期刊论文

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化学教与学

1008-0546

2015

06

5-7

10.3969/j.issn.1008-0546.2015.06.002

本校为第一机构

“延迟判断”是指在教学中，教师不直接呈现现成的知识或结论，而是通过延长知识形成或结论推理的过程，引导学生主动参与学习过程，实现知识的自主建构。文章结合“延迟判断”在高中化学教学中的应用，讨论了其在尊重学生的主体地位，转变学生的学习方式，关注知识的形成过程，促进知识的深刻理解，发展科学探究能力，提高思维品质等方面的良好效果。