中国共产党领导教育的百年历程与历史经验
作者:
周洪宇
期刊:
国家教育行政学院学报,2022年(1):3-12,31 ISSN:1672-4038
作者机构:
[周洪宇] 华中师范大学.教育学院
关键词:
中国共产党;中国教育;百年历程;历史经验
摘要:
中国共产党领导教育的百年历史是不懈奋斗的办学实践史,是人民至上的教育体系建设史,是与时俱进的教育制度改革史,是实事求是的教育理论探索史。在中国共产党的领导下,中国教育走过了一条从"筚路蓝缕"到"探索新路"到"走向大国"再到"迈向强国"的奇迹发展之路,取得了一次又一次伟大的成就,不断证明百年来党领导教育的先进性、规律性和合理性。中国共产党领导教育的百年探索积累了宝贵的历史经验:一是坚持党的领导,贯彻党的路线;二是坚持人民至上,牢记教育初心;三是坚持正确方向,探寻办学道路;四是坚持与时俱进,注重改革创新;五是坚持围绕中心,服务发展大局;六是坚持实事求是,遵循客观规律;七是坚持扎根大地,密切联系群众;八是坚持对外开放,着眼战略全局。
语种:
中文
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“双减”背景下作业评价如何优化——基于教师注意力分配的视角
作者:
谢静;钱佳
期刊:
湖南师范大学教育科学学报,2022年21(2):85-93 ISSN:1671-6124
作者机构:
[谢静] 华中师范大学 人工智能教育学部,湖北 武汉430079;[谢静] 武汉市教育科学研究院 教育质量监测与评价中心,湖北 武汉430024;华中师范大学 教育学院,湖北 武汉430079;[钱佳] 华中师范大学
关键词:
“双减”政策;作业评价;注意力分配;案例;文本分析
摘要:
教师是否注意到作业评价及如何开展作业评价,关系到“双减”政策能否有效落地。研究以教师注意力分配为视角,运用NVivo12质性软件对N市2017-2021年的39篇中小学作业评价改革实践案例进行了文本分析。研究发现,中小学作业评价改革是一种“实践问题导向的行为决策”,而“双减”政策强化了教师对作业评价的注意力分配;教师注意力分配主要集中在“确定评价目的”“设置评价内容”“选择评价主体及方法”等方面;教师在“双减”后对作业减负的注意力分配增多。整体看,教师作业评价改革实践中仍存在对约束条件考虑不全、内容结构失衡和过程协调性有待加强等问题。“双减”背景下,应从完善学校激励制度、提升教师评价素养、减轻教师负担等方面入手,引导教师进一步关注作业评价问题,提升教师注意力分配效率和持续性,充分发挥作业评价的育人功能。
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中文
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“炎黄祭典”仪式教育价值的人类学解读
作者:
方刚
期刊:
河南大学学报(社会科学版),2022年62(6):132-136 ISSN:1000-5242
作者机构:
[方刚] 华中师范大学教育学院,湖北武汉430070;[方刚] 信阳师范学院继续教育学院,河南信阳464000
关键词:
“炎黄祭典”仪式;人类学;结构化教育功能;炎黄文化
摘要:
作为优秀传统文化传承和中华民族集体记忆有效方式的非遗“炎黄祭典”仪式,不仅承载着中华儿女对“炎帝”“黄帝”的敬仰,而且仪式折射的精神唤回了教育本真,展演的内容丰富了教育资源,参与者突出的主体地位强化了结构化教育对象的“家国一体”思想,凸显了仪式的结构化教育功能,对于深化仪式嵌入教育结构具有一定的理论意义。“炎黄祭典”仪式嵌入教育结构可通过进一步明确“炎黄祭典”仪式直击的教育价值追求,挖掘“炎黄祭典”仪式蕴含的课程资源,发挥受教育者在“炎黄祭典”仪式中的主体地位等途径实现。
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乡村教师混合培训路径——基于第三空间理念
作者:
戴伟芬
期刊:
教育研究(2630-4686),2022年43(08):31-41 ISSN:2630-4686
作者机构:
[戴伟芬] 华中师范大学.教育学院
关键词:
乡村振兴;乡村教师培训;第三空间;共同体;混合培训
摘要:
目前,乡村教师培训仍然较为低效,尤其是培训中教育理论与实践割裂以及城市化取向的问题严重。借助第三空间理念,在重构乡村教师培训认知范式的基础上,结合培训实际需求,提出并实证调查了以12种共同体方式为核心的融合高等学校教育理论、中小学实践和乡村文化的混合培训路径。研究发现,此跨界互动的乡村教师培训路径会减少乡村教师培训中理论和实践的脱节现象,加强基于实践的理论提升;增强培训的文化适应性;加强互动、针对性指导和持续性发展;将现代信息技术深度融入培训,使优质资源惠及更多乡村教师。这些发现对建设与高质量教育发展相协调的教师教育体系,促进城乡教师一体化发展,大力推进教育现代化,具有重要的理论价值和政策启示。
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公民国家认同教育的生成逻辑与现实路径
作者:
龙静云;孙银光
期刊:
中州学刊,2022年CSSCIAMI(9):99-106 ISSN:1003-0751
作者机构:
[龙静云] 华中师范大学马克思主义学院 湖北武汉471039;[孙银光] 华中师范大学马克思主义学院博士后流动站 湖北武汉471039
关键词:
新时代;国家认同教育;全球化;逆全球化
摘要:
国家认同教育是一种培养公民对国家形成稳定认同感的教育形式。国家认同教育具有维系国家稳定性存在和个人本体性安全的价值。面对经济全球化和逆全球化交织、价值多元化和单边主义交错的复杂时代趋势,国家地位受到冲击,国家认同教育面临着一些困难。为应对这种变局,新时代国家认同教育有必要从国家的制度性优化、社会的公共性赋予和公民的反身性筹划等路径来进行变革。
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核心素养导向的课程与教学改革的特质——基于核心素养特性及其学习机制的理解
作者:
陈佑清;胡金玲
期刊:
课程.教材.教法,2022年42(10):12-19 ISSN:1000-0186
作者机构:
[陈佑清; 胡金玲] 华中师范大学.教育学院
关键词:
核心素养;学习机制;核心素养导向;课程与教学改革的特质
摘要:
学生核心素养的特性及其学习机制,是深度把握2022年版课改方案所体现的课程与教学改革特质的最重要的基础。核心素养是指一个人成功应对某项工作或实际行动所应具备的综合性的素质结构。学生核心素养学习的机制不在直接接受教师的传递,而在学生能动参与和独立完成学习活动的过程。核心素养导向的课程改革的关键是如何实现课程内容的学习活动化。课程改革所强调的课程结构的安排及课程内容的选择,体现了学生素养全面发展对课程知识及学习活动的多样化需求;课程改革所强调的课程内容组织的综合化、结构化及突出学科实践,更直接体现了课程内容的学习活动化的要求。核心素养导向的教学过程改革的核心是将学生能动、独立的学习活动置于教学过程的中心,实现学习中心教学。为此,教学过程改革要关注落实以学生学习为中心的教师教导过程的变革、学生学习方式的多样化,以及如何为学生的差异化学习提供相应的支持和帮助。
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生态安全教育融入中学生物学课程与教学的路径研究
作者:
崔鸿;薛松
期刊:
课程.教材.教法,2022年42(02):110-116 ISSN:1000-0186
作者机构:
[崔鸿] 华中师范大学生命科学学院;[薛松] 华中师范大学教师教育学院
关键词:
生态安全教育;生物学课程与教学;渗透;路径
摘要:
生态安全是我国新时期建设生态文明的重要组成部分。生态安全教育以生态文明建设为时代背景,以发展生态安全观为素养目标,以生态安全知识、技能和伦理为内容要素,具有社会性、综合性和实践性等特点。中学生物学课程在素养发展、核心内容和实践形式三维向度上展现了生态安全教育的现实价值,承担生态安全教育是生物学学科育人的应然诉求。在生物学课程与教学中渗透生态安全教育应注重顶层设计,构建生态安全教育的育人体系;统整生物学课程资源,建立生态安全教育资源系统;明确教师责任担当,引领生态安全教育落地实施;纳入生物学学业质量评价,强化生态安全教育评价反馈。
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东亚高等预备学校对华学生预备教育的殖民化转向
作者:
余子侠;贺云飞
期刊:
浙江大学学报(人文社会科学版),2022年52(4):117-129 ISSN:1008-942X
作者机构:
[余子侠; 贺云飞] 华中师范大学.教育学院
关键词:
日本;东亚高等预备学校;松本龟次郎;中国留日生;殖民教育
摘要:
近代日本东亚高等预备学校是二战结束前中国留日学生接受预备教育的重要机构之一。该校初为松本龟次郎私人所立,但随着日本侵华野心的日益膨胀,日本当局通过经费投入、人事调整等直接和间接手段将该校操控于手中,并通过专业设置和校外活动等对中国留日生实施殖民教育,企图将其培养成“大东亚建设”的协助者,致使该校逐步沦为日本培植“以华制华”亲日分子的重要基地。深究东亚高等预备学校对中国留日生预备教育发生殖民化转向的实情,可明晰近代日本民间教育机构被纳入政府事业运行轨道的历史宿命之所以然,亦能得出留学教育要遵循传播科学文化知识和促进人类文明进步的宗旨、对外教育交流需警惕国际非正常因素等结论。
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重审学科分类评价及其优化
作者:
郑文龙;欧阳光华
期刊:
学位与研究生教育,2022年(11):54-61 ISSN:1001-960X
作者机构:
[郑文龙; 欧阳光华] 华中师范大学.教育学院
关键词:
学科评估;学科分类;分类评价;发展逻辑
摘要:
以分类评价为政策工具,促进学科特色发展已成为学科评估改革的基本原则和重要趋势.然而,从评估内容和评估主体来看,当前的学科分类评价存在单一学术逻辑主导的现象.基于托尼?比彻的学科分类体系,不同类型学科遵循着不同的发展逻辑,纯硬学科以学术逻辑为主,纯软学科以社会逻辑为主,应用学科以市场逻辑为主.受学科发展逻辑的影响,不同类型学科的评估方式也体现出明显的差异性,纯硬学科以同行评估为主,纯软学科以社会评估为主,应用学科以市场评估为主.因此,真正的"学科分类评价"应基于不同类型学科的发展逻辑制定相应评估体系,而不能按照单一学术逻辑进行学科评估.为促进学科分类评价的有效实施,需要加强政府政策供给,完善分类评价顶层设计;树立多元主体评估理念;调整学科评估主体结构,扩大学科评估范围;构建多类型学科评估指标体系框架.
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壬戌学制颁行的内在逻辑及其启示
作者:
周洪宇;曾嘉怡
期刊:
教育研究与实验,2022年CSSCIAMI(3):10-16 ISSN:1003-160X
作者机构:
[曾嘉怡; 周洪宇] 华中师范大学教育学院 430079;[曾嘉怡; 周洪宇] 华中师范大学国家教育治理研究院 430079
关键词:
壬戌学制;历史逻辑;理论逻辑;实践逻辑
摘要:
壬戌学制既是中国学制发展史上的里程碑,也是中国教育近代化的重要标志.纵观壬戌学制从酝酿、制定到最终颁行的演变历程,探析其存在的历史合理性、理论架构的适切性以及实践探索的可行性,不难发现新学制不仅具有推进中国现代教育理论和实践层面的深远意义,而且在教育政策视野下也起到至关重要的作用,开中国现代学制改革史之先河.梳理和总结壬戌学制颁行的内在逻辑,并在此基础上得出若干现实启示,对当今中国的学制改革和教育政策的制定仍且有重要的参考价值.
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新中国初期十七年研究生学位制度探索的历史考察
作者:
姜澄;余子侠
期刊:
学位与研究生教育,2022年(4):77-84 ISSN:1001-960X
作者机构:
[姜澄] 华东师范大学教育学部;[余子侠] 华中师范大学教育学院
关键词:
新中国初期;学位制度;研究生学位制度;学位本质
摘要:
建立研究生学位制度的探索是新中国初期高等教育改革与发展的重要内容.新中国成立的最初几年,随着国民经济的逐步恢复,高等教育体系的调整发展,订立研究生学位制度被提上了议事日程.从1955至1966年,在党中央的直接领导和组织下,新中国曾多次拟订研究生学位制度,并对研究生学位制度的基本内容进行反复研究和讨论.遗憾的是,囿于其时人们对学位本质的认识不足,以及国内社会环境和中外关系变化等因素的影响,几次建立研究生学位制度的努力都功亏一篑.深刻分析和厘清新中国初期十七年研究生学位制度的建立历程,既有助于当前构建科学合理的中国特色学位制度,亦能为建设高等教育强国提供借鉴与动力.
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全面抗战时期国民教育制度的推行与鉴析
作者:
王海凤;余子侠
期刊:
教育研究与实验,2022年CSSCIAMI(3):17-23 ISSN:1003-160X
作者机构:
[王海凤] 河南大学教育学部 475004;华中师范大学教育学院 430079;[余子侠] 华中师范大学
关键词:
全面抗战时期;国民教育制度;学校教育;社会教育;义务教育
摘要:
全面抗战时期,为配合"新县制"的实施,鉴承广西推行的国民教育模式,教育当局对初等教育做出制度性设计和调整而推行国民教育制度:为保障国民教育顺利推行,拟定"国民教育五年计划";为增强国民教育行政效率,设置专门的行政管理机构;为提升国民教育实际成效,提供专门的经费支持.战时推行国民教育制度,其积极意义,有利于革除国民痼疾,提高全体国民的基础素质;有助于扩展教育功能,实现学校教育与社会教育的"合流";其消极意义,罔顾教育现实,削弱了义务教育的实际成效.
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学习空间的生活意蕴及其实践向度
作者:
余江涛;谭颖芳
期刊:
教育研究与实验,2022年(6):21-29 ISSN:1003-160X
作者机构:
[余江涛; 谭颖芳] 华中师范大学.教育学院
关键词:
学习;学习空间;生活世界;美好生活
摘要:
学习与生活之间的关系是教育学领域的基本关系之一,也是学习空间超越"技术空间"序化并安顿生命必须直面的问题.学习空间经由源于生活、脱离生活、准备生活、适应生活的历史嬗变,并进入追求美好生活的新阶段.学习空间具有深刻的生活意蕴,现实生活人是学习空间的逻辑起点、美好生活是学习空间的价值旨归、生活世界是学习空间的应然样态、身心在场是学习空间的主体存态、交互交往是学习空间的化合方式.生活世界的开放性与无限性为面向美好生活建构超越现代社会限度的学习空间新样态提供了价值依据和实践空间,亦为新时代教育理论创新的不竭源泉.
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重新认识儿童:论“数字土著”的四维特征
作者:
邹红军;柳海民
期刊:
教育研究与实验,2022年CSSCIAMI(2):15-24 ISSN:1003-160X
作者机构:
[柳海民] 东北师范大学.教育学部;[邹红军] 华中师范大学.教育学院
关键词:
技术;数字化;儿童;数字土著;教育变革
摘要:
数字技术尤其人工智能极大地促进了人们关于未来社会及其教育变革的议程设置与讨论。但作为这场变革中心的“儿童”却多少被遗忘在主流话语之外,仅有的少量研究也因停留于碎片化、形象式描述,未能给出关于“数字土著”充分有效的认识。“数字土著”具有愈加赛博格化、强化去中心化、勇为时代先锋与加速文化反授的四重存在性特征。儿童是历史的儿童,未来是儿童的历史。一种足够有效的关于未来社会与教育变革的技术性想象及其行动必须充分理解这个时代及其时代中的儿童。一种可能的思想路径是,首先要领会数字时代,其次需理解数字土著,最后是强调理论贡献。同时,也应清醒地意识到数字技术本身的“药理学”效应,尤其需要关注那些仍处“数字贫穷”状态、置身“数字风险”境况中的儿童。
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学前教育现代化的中国维度:内涵、特征与路径
作者:
胡马琳;蔡迎旗
期刊:
教育研究与实验,2022年(2):95-100 ISSN:1003-160X
作者机构:
[胡马琳; 蔡迎旗] 华中师范大学.教育学院
关键词:
学前教育;教育现代化;现代性
摘要:
学前教育现代化的实质是学前儿童“现代性”的增长,是理念、制度和内容的综合性发展,同时也是追求理想状态的动态过程。我国学前教育现代化应具有的普及性、优质性、普惠性、多样性等特征。为实现学前教育现代化发展,应树立现代教育理念,为学前教育现代化提供精神引领;重视社会文化建设,为学前教育现代化营造良好的社会氛围;推动幼儿园教育实践改革,为学前教育现代化注入现代元素;优化学前教育政策制度,为学前教育现代化构筑支持系统。
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我国中小学语言文字工作政策:历史透视与时代展望
作者:
姚林群;王苏丫
期刊:
教育研究与实验,2022年(5):39-46 ISSN:1003-160X
作者机构:
[姚林群; 王苏丫] 华中师范大学.教育学院
关键词:
中小学;语言文字工作政策;政策变迁;多源流理论
摘要:
作为提升个体语言能力和发展语言文字事业的关键环节,中小学语言文字工作历来受到国家的高度重视。新中国成立以来,我国中小学语言文字工作政策相继经历了起步奠基期、渐进规范期、稳步发展期、深化拓展期四个阶段。运用多源流理论阐释中小学语言文字工作政策的变迁机理发现:现实问题的变化为政策变迁提供合理性,政治共识的形成为政策变迁营造良好的政治环境,政策共同体的建议为政策变迁奠定可行性,重要会议的召开为政策之窗的开启提供有利时机,政策企业家的助推为三流汇合提供动力支持。结合政策变迁的动态历程和语言文字事业发展的现实需要,新时代中小学语言文字工作政策应彰显对现实问题的密切观照,重视与国家战略的深度衔接,完善政策落实的机制建设。
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关系韧性视角下的民族地区教师韧性影响机制研究——跨文化适应的中介分析
作者:
杨靖;杜屏;孙冉;桑国元
期刊:
民族教育研究,2022年33(5):110-118 ISSN:1001-7178
作者机构:
[杨靖] 北京师范大学教育学部,北京 100875;[杨靖] 四川省天全中学,雅安 625500;华中师范大学教育学院,武汉 430079;[桑国元; 杜屏] 北京师范大学;[孙冉] 华中师范大学
关键词:
民族地区教师;师生关系;同事关系;跨文化适应;教师韧性
摘要:
民族地区教师的韧性发展对提高民族地区教育质量和减少教师流失具有重要意义,基于关系韧性的视角,利用贵州、广西、甘肃、新疆、湖北5省区10个民族县义务教育阶段教师的调研数据,综合运用描述性统计、相关分析、回归分析和结构方程模...展开更多 民族地区教师的韧性发展对提高民族地区教育质量和减少教师流失具有重要意义,基于关系韧性的视角,利用贵州、广西、甘肃、新疆、湖北5省区10个民族县义务教育阶段教师的调研数据,综合运用描述性统计、相关分析、回归分析和结构方程模型,探究民族地区教师韧性发展的影响因素和机制。研究发现,师生关系、同事关系和教师韧性发展之间存在显著正相关,跨文化适应在其中起到部分中介作用;班级课堂氛围遭遇的挫折能激发教师通过跨文化适应间接促进韧性发展;良好的师生关系和同事关系可以直接正向促进教师韧性发展,并通过跨文化适应间接促进教师韧性发展;跨文化适应的中介效应主要建立在教师积极主动的职业情感投入和对当地贡献的感知。逆境、人际支持和主动适应是教师韧性发展的关键。收起
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教育质量监测的发展性价值及其实现路径
作者:
伍远岳
期刊:
全球教育展望,2022年51(03):20-32 ISSN:1009-9670
作者机构:
[伍远岳] 华中师范大学教育学院
关键词:
教育质量监测;教育价值;发展性;教育性;异质性
摘要:
近年来,国际大规模和区域教育质量监测受到各国(经济体)的高度重视,对各国和地方的教育正产生着越来越深远的影响。教育质量监测是一项价值负载的活动,体现着特定的教育意义和教育精神,而当前的教育质量监测在一定程度上存在着工具性监测的诸多流弊。发展性是教育质量监测的重要价值体现,教育质量监测应回归教育本真,实现发展性价值,具体表现为对现代教育价值观的回应与体现、对学生发展过程的关注与重视、对监测对象差异的理解与尊重、对特殊需要个体的关怀与干预。为彰显教育质量监测的发展性,需要确立发展为本的监测价值观,彰显质量监测的教育性意义;需要形成“过程量”的质量观,兼顾过程性监测和对过程的监测;需要确保质量监测的系统性,建构促进发展的教育行为规范;需要关照质量监测对象的异质性,破解质量监测的同质性困境。
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民族地区学前教育反贫困政策的演进脉络与未来接续——基于历史制度主义的视角
作者:
陈志其;蔡迎旗
期刊:
西南民族大学学报(人文社会科学版),2022年43(7):209-217 ISSN:1004-3926
作者机构:
喀什大学教育科学学院;[蔡迎旗] 华中师范大学教育学院;[陈志其] 喀什大学教育科学学院<&wdkj&>华中师范大学教育学院
关键词:
学前教育;反贫困政策;历史制度主义;民族地区;可持续发展
摘要:
以历史制度主义为分析框架,从教育扶贫与扶智的角度,回顾我国民族地区学前教育政策的改革与发展,不仅是对我国民族地区学前教育反贫困政策演进脉络的时代性总结,也是对我国实现脱贫攻坚目标后,防止民族地区"返贫困"的一个深层次问题思考.自1984年我国正式提出"教育扶贫"的政策议题后,民族地区学前教育反贫困政策在不同的历史时期均体现了政策的存续和变迁,并历经四个历史阶段,逐渐形成了具有中国特色的学前教育反贫困政策体系.21世纪20年代后,我国民族地区学前教育反贫困政策的未来接续要在立足于"防贫困"的基础上,进一步关注质量和效益,落实"优质均衡"的学前教育质量政策;强调公平与正义,设计"差别原则"的经费投入政策;推进民主与法治,建构"良序善治"的体制政策.最终通过政策体系的协调与互动,共同推动学前教育"后普及时代"的可持续发展.
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何谓良好的大学教学?——奥克兰大学良好教学框架述评
作者:
叶晓力;欧阳光华
期刊:
江苏高教,2022年(2):101-107 ISSN:1003-8418
作者机构:
[叶晓力] 安徽大学高等教育研究所;[欧阳光华] 华中师范大学教育学院
关键词:
奥克兰大学;良好教学框架;学习范式;教学学术;循证教学
摘要:
大学教师教学发展是大学教学改革难以回避的核心问题。然而,大学教学改革长期以来却忽视教学实践的真实场域与大学教师的发展需求,难以抓住教改"痛点",亦无法为教师提供适切与可持续的教学支持,导致大学教学失去具有普遍意义、指向"良好"的教学合理性。奥克兰大学良好教学框架描绘了良好的大学教学的理想样态与实践图景,提出良好教学应立足于大学教学的合理性,而非引导大学教师追求卓越的教学水平,并通过开发一套面向全体教师教学能力的标准体系来描述什么样的大学教学是合理的,用于指导教师的教学实践,以提升大学教师的教学水平与专业能力的发展。该框架着眼于具有普适性与有效性的"良好教学"的标准及其实践,其经验体现在以学生学习发展为中心、依循学习范式的理念内涵,以教学能力提升为重点、探索教学学术的实践行动,以教学证据记录为基础、强调循证教学的技术方法。"良好的大学教学"不仅内含教学理念的深度变革,更是世界范围内正在兴起的学习范式思潮、教学学术思想与循证教学理论的有机融合,对推动我国高等教育领域教师教学及其评价的内涵式发展与改革进程具有积极的借鉴意义。
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