现行教学理论主要是在书本知识教学的范围内研究发展过程，它着重揭示了书本知识教学与认知(智力)发展之间的关系，而未能深入研究全面发展的过程或机制。新的发展观认为：学生素质发展的机制在自身的能动活动，并且，人从事不同活动所对应的素质结构主要应在对应的活动中发展;全面发展的取向应是培养“生活主体”，即一种能通过多种活动(符号、交往、操作、反思)能动应对生活中各个领域问题的人。基于这样的发展观，可以确立一种“多维学习”观：学习不仅仅是指书本知识学习(属符号学习);完整的学习从对象或领域米看，应该包括符号学习、交往学习、操作学习、反思学习、观察学习等多个维度。多...
