期刊论文

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电化教育研究

1003-1553

2007

12

13-16

本校为其他机构

教育技术自诞生到现在，人们对它的理解是不一样的。对于教育技术的逻辑起点和定位依然争论不休。本文用马克思主义哲学关于生产实践的观点，分析了教育技术实践领域是人类自身再生产，它包括教育、学习和劳动活动；认为教育技术的本质是提高人类自身再生产绩效的技术；教育技术作为提高人类自身再生产和再创造绩效的技术，包括实体性因素（教学工具、教学机器和设备）、智能性因素（教育技术有关的知识、经验、技能等）和协调性因素（管理、工艺、流程等）。