针对翻转课堂教学能否扎根于国内高校,融入正规的教育体系中这一疑问,调查了翻转课堂教学的实施者,即教师将翻转课堂扎根于高校的教学意愿,并研究了院校支持和整合技术的学科教学知识(Technological Pedagogical Content Knowledge,TPACK)水平对教学意愿的影响。结果表明：不同性别、年龄以及职称的教师将翻转课堂教学扎根于高校的意愿均无显著性差异,院校支持能够显著正向支撑教学意愿,TPACK在院校支持支撑教学意愿中起着部分的中介作用。最终提出,高校可从院校支持和TPACK的角度上,符合教师对自身利益的考量,将翻转课堂教学扎根于高校。
