从中学化学课堂师生对话行为的要素入手,师生对话过程中的偏差具体表现在师生对话机会不均等，教师掌握话语权，化学课堂语言的规范性差，师生对话功能属性单一，引发师生对话的问题不够真实有效，教师对学生倾听和回应方式不准确，学生对结论的参与度不够，师生对话方式单一，以及师生对话关系紧张，为此，提出不仅要课前充分准备，吃透教学内容，还要了解学生，做好课前辅导工作，并且热爱学生，富有耐心，营造民主的师生关系，也要给予学生充分的对话时空，保障师生对话的动态生成，创设真实有效的问题情境，提升师生对话问题品质，发挥教学机智，以及保障师生对话的生成性和深度，重视个性化...
