期刊论文

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现代教育技术

1009-8097

2020

30

10

20-27

10.3969/j.issn.1009-8097.2020.10.003

国家自然科学基金项目“融合教学行为特征的教学场景智能分割与识别研究”(项目编号:61977034) 教育部人文社科规划项目“基于学习者满意度的在线教师服务分析及优化机制研究”(项目编号:20YJA880022)资助。

本校为第一机构

为探究匿名与量规对基于SPOC的混合式同伴互评投入度的影响,文章以C学院400名学生为研究对象,设计了"2(匿名,实名)×2(有量规、无量规)"双因素独立实验.研究发现:SPOC学习中同伴互评投入度水平排序为行为投入>认知投入>情感投入,并且匿名会影响同伴互评的行为投入;然而,匿名与量规对行为投入影响的交互效应不显著,但是学习者的认知投入度与情感投入度受到评估者匿名与量规的交互影响.基于此,文章建议教师多关注学习者参与互评时的认知投入度与情感投入度,在匿名互评时为学习者提供量规,同时采取其它相关措施提高学习者的行为投入度,以更有效地组织和开展混合式教学中的同伴互评.

In order to explore the influence of anonymity and rubric on SPOC-based blended peer evaluation engagement,this paper designed a two-factor independent experiment of 2(anonymous,real-name)×2(with rubric,no-rubric)with 400 students from C college as research objects.It was found that the ranking of peer evaluation engagement in SPOC learning from high to low was as follows:behavioral engagement,cognitive engagement,emotional engagement,and the anonymity could affect the behavioral engagement of peer evaluation.While,the interactive influence of...