期刊论文

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教育测量与评价

1674-1536

2012

8

49-53

10.16518/j.cnki.emae.2012.08.016

本文获湖北省教育厅科研项目《义务教育均衡发展监测评价研究》（W20120501）资助.

本校为第一机构

本文基于经典测量理论（CTT）和项目反应理论（IRT），对湖北省某地区的高中数学试卷是否符合命题规则和考核目标进行质性分析，同时根据考生的作答情况对试题进行量化分析。结果表明，使用IRT的能力参数能更加全面真实地反映学生的能力水平；教师在教学过程中对学生应用能力的培养不够。