伴随基础教育课程改革的不断深化,增进中小学校长课程意识和课程领导力成为提高教育质量,促进学校内涵发展的关键。本研究运用混合研究方法,探讨了中小学校长课程领导力及其影响因素。研究发现,在控制其他变量的情况下,校长课程领导力不仅受制于学校环境、办学自主权等制度性因素的影响,也受到学历、管理经验、学习投入等个体性因素的影响。作者认为,校长课程领导力之提升应聚焦于"赋权"与"增能"两种路径。一方面,扩大校长办学自主权,赋予校长更多的资源配置权及课程管理权;另一方面,应拓展校长专业发展渠道,激励校长自主学习和跨界阅读,提升其应对教育变革的能力。
