期刊论文

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教育研究与实验

1003-160X

2022

6

45-51

教育部人文社会科学研究规划基金项目“中小学核心素养测评的模型建构与实证研究”（19YJA880012）； 湖北省人文社会科学研究重点项目“课程思政与数学文化双融合的中学数学教学设计研究”（2022JA212）； 湖北省普通高校人文社会科学重点研究基地“鄂东教育与文化研究中心”资助项目“‘双减’目标下的作业设计与差异化教学研究”（202238504）的研究成果；

本校为第一机构

基础教育课堂教学质量提升的关键在于转化课堂的发展旨趣,使课堂从理念到实践发生全景式的转变,形成一种与时代育人诉求相匹配的课堂文化.深度课堂是一种尊重学生主体身份,重视发挥学科育人功能,强调提升学生的学习思维层次、体悟境界与整体获得,增进课堂相关主体的多维互动,追求内在质量提升的发展性课堂.它具有彰显为人属性、挖掘知识育人价值、发挥学科育人功能的本质特征.深度课堂的建构需依凭知识的创造性处理,依循学生的学习样态,依靠学科育人功能的发挥,来催发知识的思维生长、调试课堂整体节奏、提升教师育人能力.