是理解取向还是研究取向

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成果类型：

期刊论文

作者：

徐章韬;汪晓勤

作者机构：

[徐章韬] 华中师范大学数学与统计学学院

[汪晓勤] 华东师范大学教师教育学院

语种：

中文

关键词：

知识理解;教学设计;认知结构;研究取向;内在关系;价值观;多角度

期刊：

数学通报

ISSN：

0583-1458

年：

2021

卷：

期：

页码：

15-17+22

DOI：

10.3969/j.issn.0583-1458.2021.07.003

基金类别：

湖北省教学研究项目——基于学科核心素养打造大学数学“金课”的实验与理论研究（2011935）；

机构署名：

本校为第一机构

院系归属：

数学与统计学学院

摘要：

1该如何导入人们认为教育价值是教学设计的灵魂.价值涉及到一种判断,是“值不值”的问题,不同的人有不同的价值观同样,对于教学设计,不同的人也有不同的价值判断.写在教材中的知识,既可以理解成一种结果,也可理解成一种过程.如果把知识理解成一种结果,一种重要的成果,就会对其无比珍视,会从多角度进行理解.在教学设计及教学时,也是致力于这个目标,力图对作为结果的知识之间内在关系进行揭示,并产生广泛的关联,把其置于知识网络之中,还会努力化作学生的认知结构.

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