作者： 黄琰;赵呈领;赵刚;刘军;疏凤芳;...

期刊： 电化教育研究,2020年41(8):49-57 ISSN：1003-1553

作者机构： 华中师范大学教育信息技术学院,湖北武汉,430079;贵州师范大学教育学院/智慧教育研究中心,贵州贵阳,550001

关键词： 教育过程;智能技术;教育过程挖掘;教育大数据

摘要： 在指数增长的教育大数据中,挖掘抽象复杂的教育过程规律需要智能技术的加持。教育过程挖掘是通过建立完整、紧凑的教育过程模型,揭示教学活动规律,优化教育实践的一种融合数据科学和过程科学的智能技术与方法。教育过程挖掘以研究框架为指导,可采用过程模型发现、一致性检验和过程模型增强三类场景中的关键技术和常用模型开展研究与实践,助力发现学习行为模式、预测学习效果趋势、改进教学评价反馈、提供教学决策支持和提升教育管理服务。教育过程挖掘发展亟须增强决策推荐与理论引领作用、探索深层次与多模态数据应用、优化算法以开发教育领域工具以及在各类新兴教育领域进行推广与创新。

语种： 中文

作者： 李红霞;赵呈领;蒋志辉

期刊： 现代教育技术,2020年30(10):20-27 ISSN：1009-8097

作者机构： 华中师范大学 教育信息技术学院,湖北武汉 430079;长沙师范学院 电子与信息工程系,湖南长沙 410100;[赵呈领; 李红霞] 华中师范大学;[蒋志辉] 长沙师范学院

关键词： SPOC混合式教学;同伴互评;投入度;匿名;量规

摘要： 为探究匿名与量规对基于SPOC的混合式同伴互评投入度的影响,文章以C学院400名学生为研究对象,设计了"2(匿名,实名)×2(有量规、无量规)"双因素独立实验.研究发现:SPOC学习中同伴互评投入度水平排序为行为投入>认知投入>情感投入,并且匿名会影响同伴互评的行为投入;然而,匿名与量规对行为投入影响的交互效应不显著,但是学习者的认知投入度与情感投入度受到评估者匿名与量规的交互影响.基于此,文章建议教师多关注学习者参与互评时的认知投入度与情感投入度,在匿名互评时为学习者提供量规,同时采取其它相关措施提高学习者的行为投入度,以更有效地组织和开展混合式教学中的同伴互评.

语种： 中文

作者： 申静洁;赵呈领;李芒

期刊： 中国电化教育,2020年(6):30-36 ISSN：1006-9860

作者机构： 北京师范大学 教育学部,北京 100875;华中师范大学 教育信息技术学院,湖北 武汉 430079

关键词： 创客教育;核心素养;项目式学习;教学设计

摘要： 该文基于对创客教育与核心素养在理论源起、共有属性、共通的教学设计原则三方面的契合性分析,将核心素养的培养目标融入创客教育,以凸显创客教育"文化"与"发展"的价值理念。围绕创客精神的核心,从过程性视角将核心素养划分为匠技、匠心、匠魂三个维度,并根据学科类别的价值目标,构建基于人文学科之逆向项目式学习的创客教育促进学生核心素养发展路径与基于科学学科之正向项目式学习的创客教育促进学生核心素养发展路径,实现科学主义与工具理性的超越。最后,以某小学3D打印之"活字生香"课程为例,阐述基于人文学科的创客教育培养学生核心素养的课程设计与活动组织方式,推进创客教育、核心素养与教育系统的常态化融合。

语种： 中文

作者： 申静洁;赵呈领

期刊： 中国电化教育,2019年(3):22-31 ISSN：1006-9860

作者机构： [申静洁; 赵呈领] 华中师范大学.教育信息技术学院

关键词： 创客教育;学科整合;教学设计

摘要： 创客教育为革新基础教育教学理念与教学方法提供了可能。该文基于学科整合的视角构建以学科素养、创客素养、综合素养为核心,以'做中学'、探究式学习、项目式学习为实施路径,秉承教与学的系统性、创新空间开放性、学习过程协作性、创新能力发展性的原则建构融前端设计、过程设计、评价设计于一体的基于学科课程整合创客教育教学模型。通过质性与量化相结合的分析方法对学生五周学习结果分析如下:学科学习层面,学生知识记忆与理解、学科技能与文化显著提升,形成求真探索、实事求是的科学素养;创客学习层面,学生创新意识与创新思维处于较高水平,创新技能存在两极分化,多数学生具有基于技术的工程设计与基于创新的产品物化的创客素养;综合学习层面,学生在依据科学原理创新的综合能力方面具有显著性差异,半数学生形成根据知识原理创新实践的综合素养;课程满意度层面,学生认为依托该教学模型的学习可以有趣地将知识与练习相结合,从而提升知识原理的学习效果。

语种： 中文

作者： 赵呈领;李红霞;蒋志辉

期刊： 湘潭师范学院学报(社会科学版),2019年22(4):170-177 ISSN：1009-4482

作者机构： [赵呈领; 李红霞] 华中师范大学.教育信息技术学院;[蒋志辉] 长沙师范学院.电子与信息工程系

关键词： 大数据;在线学习;同伴互评;匹配

摘要： 大数据时代在线同伴互评既能增强学习体验,提升在线学习效果,又能创新评价方式,保证在线教育的质量.现有提高同伴互评信效度的策略主要有评阅人的匹配及推荐、提升评阅人的能力和评价分数的校准三种.大数据时代同伴互评有效性的提升应重点探寻如何提高学习者的评价素养、透视同伴互评设计的基本原理及科学利用过程性数据来提高同伴互评的信效度.

语种： 中文

作者： 赵呈领;胡萍;梁云真;蒋志辉;黄琰;...

期刊： 中国远程教育,2019年(1):58-66 ISSN：1009-458X

作者机构： [赵呈领; 胡萍; 蒋志辉; 黄琰; 疏凤芳] 华中师范大学.教育信息技术学院;[梁云真] 河南师范大学.教育学院

关键词： 在线开放课程;观点挖掘;教师教学行为;自然语言处理(NLP);学习者观点抽象;观点要素;内容分析

摘要： 在线学习中教师教学行为影响到在线学习者课程评价和学习体验.本文提出研究假设:教师主教行为与学习者课程评价正相关;教师助教行为与学习者课程评价正相关;教师管理行为与学习者课程评价正相关.主要运用自然语言处理 (NLP) 和内容分析的方法, 从学习者评论中挖掘在线学习者观点.研究设计了学习者观点抽象模型和教师教学行为编码表, 运用语言技术平台 (LTP) 依存句法分析识别观点句, 并基于规则压缩抽取观点句中属性和观点词语, 编码分析教师教学行为相关观点.分析教师教学行为与学习者课程评价的相关性发现:教师主教行为 (讲授、指示、演示) 与学习者课程评价正相关;教师助教行为 (评价反馈、技术指导) 和教师管理行为 (组织讨论、课程管理、辅助学习资源管理) 与学习者课程评价的相关关系未达到统计检验的显著水平.基于研究结果提出在线学习中教师教学行为发展建议.

语种： 中文

作者： Shu, Fengfang;Zhao, Chengling*;Wang, Qiyun;Huang, Yan;Li, Hongxia;...

作者机构： [Shu, Fengfang; Huang, Yan; Li, Hongxia; Wu, Dandan; Zhao, Chengling] Cent China Normal Univ, Sch Educ Informat Technol, Wuhan, Peoples R China.;[Shu, Fengfang] Open Univ Wuhan, Wuhan Vocat Coll Software & Engn, Wuhan, Peoples R China.;[Wang, Qiyun] Nanyang Technol Univ, Natl Inst Educ, Singapore, Singapore.

会议名称： 8th International Conference on Educational Innovation through Technology (EITT)

会议时间： OCT 27-31, 2019

会议地点： Univ Southern Mississippi, Biloxi, MS

会议主办单位： Univ Southern Mississippi

会议论文集名称： Proceedings of the International Conference of Educational Innovation through Technology

关键词： Online Flipped Classroom Learning Model;Distance Learners;Learning Experience;Perceptions

摘要： This paper reports on a pilot investigation on an Online Flipped Classroom Learning Model (OFCLM). It was designed for a class of open and distance education for adult students taking a modern educational technology course at a learning center. Unlike FCLM, The OFCLM made use of network live broadcast and multi-screens synchronous interaction technology instead of the face-to-face classroom to realize an online flipping classroom. The study focused on the perceptions and experiences the students in regard to the design and implementation of the OFCLM. The main findings indicated that the students liked the flexibility and convenience of the online flipped classroom learning model. The study found that paying attention to the online students' discussion, a teaching assistant, group cooperation, the participation of online adult students, the redesign of instructional activities like online in-class flipped teaching mode, and the quality of audio were critical to the effectiveness of the OFCLM. It is found that adult learners' higher-order know ledge construction was improved through online discussion and group activity.

语种： 英文

作者： 黄志芳;周瑞婕;赵呈领;万力勇

期刊： 中国电化教育,2019年(11):120-128 ISSN：1006-9860

作者机构： [黄志芳; 周瑞婕] 湖北大学.教育技术学系;[赵呈领] 华中师范大学.教育信息技术学院;[万力勇] 中南民族大学.教育学院

关键词： 深度学习;混合式学习模式;行动研究;情感体验

摘要： 在深入推进高校混合式教学改革的大背景下,如何利用技术手段提高混合式教学效果,促进学习者的高阶思维能力培养,是教育研究者们关注的焦点问题。该研究引入深度学习理论,以行动研究为主要研究方法,从知识掌握、能力培养以及情感体验三个层面,分课前、课中及课后三个阶段构建了面向深度学习的"3*3混合式学习模式",并基于该模式在对研究方法类课程进行教学活动设计的基础上,开展了三轮行动研究。研究结果表明该模式对学习者知识掌握和能力培养具有显著的促进作用,并能给予学习者良好的情感体验,能有效促进学习者的深度学习。

语种： 中文

作者： 万力勇;赵呈领;许梦

期刊： 远程教育杂志,2019年37(6):19-31 ISSN：1672-0008

作者机构： [万力勇] 中南民族大学.教育学院;[赵呈领; 许梦] 华中师范大学.教育信息技术学院

关键词： 经验取样法;学习体验;学习参与;心流体验;学习分析

摘要： 经验取样法是一种有效的密集纵向研究数据采集方法 ,在捕捉真实情境下个体的瞬时体验数据方面具有独特优势。该方法已被广泛应用于心理学和组织行为学研究领域,而教育研究者对经验取样法的研究和使用尚处于探索和起步阶段。经验取样法将日记法的非侵入性和标准问卷测量的精确性相结合,拥有一套系统严格的操作步骤和操作方法。其在学习体验研究领域的适用性和优势体现在:数据采集的即时性和准确性,体验描述多维性,体验监测动态性等方面。目前,经验取样法在学习体验研究中的应用,主要集中在学习者参与、学习者情绪、学习者日常体验和学习者心流体验四个领域,且在具体研究设计和数据分析方法上具有多元性。针对该方法在学习体验研究领域中的应用局限性,可以从数据采集优化和数据分析优化两个方面加以改进,从而促进其在学习体验研究中的推广和应用。

语种： 中文

作者： 赵呈领;吴丹丹;蒋志辉;疏凤芳;李敏;...

期刊： 开放教育研究,2019年25(2):78-86 ISSN：1007-2179

作者机构： 华中师范大学 教育信息技术学院,湖北武汉,430079;华中师范大学 教育信息技术学院,湖北武汉430079;长沙师范学院 电子与信息工程系,湖南长沙410100;[赵呈领; 李敏; 蒋志辉; 吴丹丹; 张鸣; 疏凤芳] 华中师范大学

关键词： 网络学习空间;学习适应性;信息素养;教师支持;学习环境

摘要： 教育信息化2.0时代,网络学习空间已成为高校教育教学的主要阵地,大学生网络学习空间学习适应性影响因素的探讨对推动网络学习空间的建设及应用至关重要。因此,本文基于网络学习空间开展实证研究,以某高校运用网络空间学习的大学生为研究对象,通过问卷调查的方式回收数据,利用SPSS和AMOS深入分析影响大学生学习适应性的因素。研究结果表明,87.2%的大学生在网络学习空间中平均每天学习时长不足2小时;学习者的信息素养、教师自主支持以及学习环境是影响大学生网络学习空间学习适应性关键因素;学习动机、学习态度通过信息素养间接影响学习适应性;情感支持通过影响教师自主支持间接影响学习适应性。文章最后从学习者、教师、学习环境三个层面为网络学习空间建设及应用提出建议。

语种： 中文

作者： 赵呈领;李红霞;赵刚;狄冰冰;刘国颖

期刊： 电化教育研究,2019年40(11):86-92 ISSN：1003-1553

作者机构： [赵呈领; 李红霞; 赵刚; 狄冰冰] 华中师范大学.教育信息技术学院;[刘国颖] 中国烟草总公司.职工进修学院信息中心

关键词： 企业大学;智慧学习空间;培训;知识服务;职业教育

摘要： 企业大学智慧学习空间的建设是完善职业教育战略布局、构建终身学习体系,推进教育现代化的重要举措。文章厘清企业大学在"教育发展理念"和"企业管理理念"指引下建设智慧学习空间的目标定位;构建以"应用服务"为主旨,"云端服务"为连接,"四大技术"为支撑、"三大体系"为保障的企业大学智慧学习空间模型;从外在条件（环境、保障）和内在应用（学习、管理）方面,采用SWOT方法,以Y企业大学为例,基于其优势与劣势、机会与威胁,系统分析了企业大学建设智慧学习空间的现实环境。基于现状,提出企业大学智慧学习空间的建设应兼备双重理念指引,发挥优势、遏制劣势、抓住机会、消除威胁,从环境建设逐步智能化、应用推动学习创新、保障措施迈向夯实完善三方面不断推进。

语种： 中文

作者： 赵呈领;申静洁;蒋志辉

期刊： 电化教育研究,2018年39(9):81-87 ISSN：1003-1553

作者机构： [赵呈领; 申静洁; 蒋志辉] 华中师范大学.教育信息技术学院

关键词： 创客教育;STEM教育;教学模式

摘要： 在"互联网+"时代, 创客教育应基于建构主义与创新理论, 运用技术手段促进与STEM教育学科融合, 培养开放创新意识、多元创新思维、跨学科创新能力, 推动技术与教学的深度融合.文章通过对创客教育和STEM教育研究现状的梳理提出创客—STEM教育的四个核心特征:信息技术支持下的跨学科学习、创客空间2.0支持下的协作学习、开源硬件支持下的"做中学"、技术增强性支持下的创新学习, 并结合设计型学习理念的项目式学习和体验式学习策略构建创客—STEM教学模式, 通过基础知识学习、确定评价标准、项目创作、展示与评价的教学环节, 使学生在基于项目的学习过程中培养跨学科创新能力与多元综合能力, 为创客教育和STEM教育在教学实践层面提供指导, 推动创客—STEM教育成为21世纪新型教育范式.

语种： 中文

作者： 申静洁;赵呈领;周凤伶

期刊： 现代教育技术,2018年28(10):120-126 ISSN：1009-8097

作者机构： [申静洁; 赵呈领] 华中师范大学.教育信息技术学院;[周凤伶] 天津泰达实验学校.

关键词： 创客教育;创新能力;评价体系

摘要： 文章基于创客教育的本质,将创新意识、创新思维、创新技能的多重评价维度与教师评价、组内评价、组间评价、学生自评的多元主体评价方式相融合,并使之与总结性评价、发展性评价构成互嵌评价模式,形成以多元主体与总结性评价为互连结点的复合式双螺旋评价体系。通过将设计的学生言行比例值、创新能力状态值的计算公式内化于上述评价体系,使学生隐性与显性的创造性技能与态度以量化形式呈现,并根据言语、行为在创作过程中所占比例将创新能力划分为低阶状态、言语状态、行为状态、高阶状态四个状态水平。根据评价体系分析实践结果,表明从个体视角考察学生时,多数学生在两轮创客项目学习过程中状态水平无明显变化,但以班级为单位审视,学生有向更高状态水平过渡的倾向。

语种： 中文

作者： 马晨星;赵呈领

期刊： 数字教育,2018年4(3):63-68 ISSN：2096-0069

作者机构： 华中师范大学教育信息技术学院,湖北武汉,430079;[赵呈领; 马晨星] 华中师范大学

关键词： 网络学习环境;QQ群;交互;社会网络分析

摘要： 现代通信工具及软件已成为大学生学习和生活不可或缺的一部分.网络环境下,基于QQ群的社会交互广泛存在于学习者的课程体验当中.本文首先阐述了与交互相关的理论,接着以某课程的QQ讨论群为研究案例,基于社会网络分析的视角,对该环境下无教师参与和有教师参与两种情形的在线交互数据进行分析,结果显示:当教师加入话题讨论时,社会网络的密度、中心性更高,学生参与互动的主动性与积极性更强烈,更愿意进行交流和协作,但讨论内容的质量和深度较为浅显.文章最后为促进网络环境中师生之间的有效沟通和学习者在共同体中的积极参与提出了相关建议.

语种： 中文

作者： 赵呈领;李红霞;蒋志辉;黄琰

期刊： 中国电化教育,2018年(2):29-36 ISSN：1006-9860

作者机构： [赵呈领; 李红霞; 蒋志辉; 黄琰] 华中师范大学.教育信息技术学院

关键词： 教师;情感支持;学习倦怠;在线学习

摘要： 在线学习的师生空间分离易让学习者感到教师情感支持的缺失,继而表现出一系列学习倦怠现象.该文从教师创造积极的氛围、教师的敏感性和关注学生观点三个维度架构在线学习中教师情感支持的框架,基于Office365教育平台开展在线学习,从教学干预的设计切入,确定实验对象,实施在线教学,从而探究学习者感知的教师情感支持对学习倦怠的影响.研究表明,学习者感知的教师情感支持对学习者的学习倦怠有缓解作用,并且教师创造的积极氛围对学习者的情绪低落影响最大,教师的敏感性对学习者的行为不当影响显著,教师对学生观点的关注对学习者成就感的提高影响显著.因此,在线学习环境中,教师对于学习者的情感支持应给予足够的重视.

语种： 中文

作者： 蒋志辉;赵呈领;李红霞;黄琰;疏凤芳

期刊： 开放教育研究,2018年24(4):81-89 ISSN：1007-2179

作者机构： [蒋志辉; 赵呈领; 李红霞; 黄琰; 疏凤芳] 华中师范大学.教育信息技术学院

关键词： 在线学习;教师支持行为;学习者满意度;自我调节学习能力

摘要： 在线学习环境的教师支持行为与学习者满意度之间存在密切关系,但现有研究并未从教师维度深究教师支持所包含的多因素对学习者满意度的影响。本研究以751名在线学习者为研究对象,采用问卷调查法探究在线环境下,学习者感知的教师支持行为对满意度的影响,并探讨学习者自我调节能力在教师支持行为对满意度影响中的调节作用。结果表明：自我调节学习能力在教师支持行为对学习者满意度影响路径中存在调节效应,具体为自我调节能力在教师情感性支持和社交性支持中的调节效应受到自我调节能力的影响,但始终正向调节知识性支持对学习者满意度的影响,在教师工具性支持对学习者满意度的影响中没有起到调节作用。

语种： 中文

作者： 史先红;赵呈领

期刊： 教育探索,2018年(3):106-111 ISSN：1002-0845

作者机构： 许昌学院公共实验中心,河南许昌,461000;华中师范大学教育信息技术学院,武汉,430079;[赵呈领] 华中师范大学;[史先红] 许昌学院

关键词： 混合学习;培训迁移;中小学教师信息技术应用能力;提升策略

摘要： 混合学习的过程是信息技术应用的实践过程.混合学习能为中小学教师提供不同需求的学习,促进教师的交流与实践.可利用网络平台的自主学习和课堂的实时指导,开展基于培训迁移理论、学训用一体的混合学习设计;在学校的激励政策和保障措施完善的情况下,创建教师信息技术应用能力跟踪评价平台,在培训、实践、终身学习中渐进提升教师的信息技术应用能力.

语种： 中文

作者： 蒋志辉;赵呈领;李红霞;黄琰;疏凤芳

期刊： 中国电化教育,2018年(11):103-110 ISSN：1006-9860

作者机构： [蒋志辉; 赵呈领; 李红霞; 黄琰; 疏凤芳] 华中师范大学.教育信息技术学院

关键词： 在线学习;教师支持行为;学习者感知;模型构建

摘要： 在线学习中学习者表现自学能力差、浅层学习、辍学率高等问题频发不止,让其发展前景迷雾重重.如何拨雾见云?研究着力于在线学习中学习者感知的教师支持行为模型构建,设计了"维度构成研究——问卷设计与检验——模型构建"等三个部分的整体研究思路,层层递进,逻辑严谨.即从质性研究的视角分析了教师支持行为的维度构成,从量化分析的视角验证了各维度间的逻辑关系,运用结构方程模型从系统论的视角构建了学习者感知的教师支持行为模型.研究发现:学习者感知教师支持行为分为情感性支持、社交性支持、知识性支持及工具性支持四个维度.通过对修正后结构模型的路径分析效应发现,知识性支持受社交性支持和工具性支持的影响;情感性支持和工具性支持受社交性支持的正向影响.社交性支持对知识性支持具有直接的影响,又存在通过工具性支持的间接影响.基于结论可得几点启示建议.(1)桥梁与纽带:情感性支持和社交性支持是开展在线学习的重要因素;(2)保障与引领:知识性支持与工具性支持是发展在线学习的前置因素.

语种： 中文

作者： 赵呈领;赵文君;蒋志辉

期刊： 现代教育技术,2018年28(3):106-112 ISSN：1009-8097

作者机构： [赵呈领; 赵文君; 蒋志辉] 华中师范大学.教育信息技术学院

关键词： STEM教育;5E教学流程;探究式教学策略;跨学科教育

摘要： 当前由传统的"理工科教育"转变为STEM跨学科教育,尚缺乏切实可行的教学模式和有效的教学策略.文章首先阐述了STEM教育的内涵,并试图从教学模式、教育理念、学习方式、培育目标、内核驱动力、教育基础、教育特征、教学原则等八个方面分析本土化STEM教育形态;随后,文章设计了包含参与、探究、解释、精致、评价的5E 教学流程;最后,文章以"探究"为核心,针对三种探究式教学策略,构建出面向 STEM 教育的5E探究式教学模式并进行了案例分析,以期为未来STEM教育的研究与发展提供理论参考.

语种： 中文

作者： 胡萍;赵呈领;梁云真;蒋志辉;黄琰;...

期刊： 开放教育研究,2018年24(2):113-120 ISSN：1007-2179

作者机构： [胡萍; 赵呈领; 蒋志辉; 黄琰; 疏凤芳] 华中师范大学.教育信息技术学院;[梁云真] 河南师范大学.教育学院

关键词： 交互评价模型;在线教育资源评价;因子分析;路径分析

摘要： 在线教育资源是支持用户网络学习的重要组成部分,教育资源优劣直接影响用户学习质量。资源评价需要结合网络环境、网络交互行为、用户个体因素进行,促进资源与网络学习活动的有机融合。本研究借鉴三元交互理论,构建了在线教育资源PEI交互评价模型。基于对贵州省X市1032位中小学教师的调查数据,本研究运用SPSS 22.0和AMOS 18.0对模型进行因子和路径分析。研究结果证实,在线教育资源对用户个体、网络交互行为、网络学习环境的支持是影响资源评价的重要因素。实证研究发现:资源对用户个体因素的满足是影响用户评价资源的首要因素;用户个体因素与用户网络交互行为在资源评价中相互影响。研究建议:在线教育资源的设计与建设应注重对用户个体因素的满足,营造适宜的学习情境促进用户网络交互行为;将在线教育资源质量优化作为网络交互行为的一种形式,并设置在线教育资源优化奖励机制,进而满足用户个性化资源需求,更利于优质资源共享。

语种： 中文