作者： 王玉鑫;谢和平;王福兴;安婧;郝艳斌

期刊： 心理发展与教育,2016年32(5):565-578 ISSN：1001-4918

作者机构： [王玉鑫; 谢和平; 安婧; 王福兴; 郝艳斌] 青少年网络心理与行为教育部重点实验室.

关键词： 空间邻近效应;多媒体学习;图文整合;元分析;调节效应

摘要： 多媒体学习中的空间邻近效应认为,当书页或屏幕上的对应的图像和文本邻近呈现时,要比图文远离呈现更加有利于学习者的学习。本元分析针对Ginns（2006）的不足,增加了近10年最新的研究,以保持测验、迁移测验和主观认知负荷作为结果变量,考察多媒体学习中空间邻近效应的稳定性,以及学习材料特征、学习及测验环境和学习者教育水平等的调节作用。经文献搜索与筛选,有53项研究符合元分析要求,在保持测验、迁移测验、主观认知负荷上分别生成了45个（2000人）、43个（1935人）、11个（645人）独立效应量。主效应检验发现：空间邻近组在保持测验（d_（保持）=0.48）和迁移测验（d_（迁移）=0.39）成绩上均显著高于空间远离组,在主观认知负荷上显著低于空间远离组（d认知负荷=-0.24）。调节效应检验发现：在高交互性材料（d_（高交互）=0.42）、系统步调（d_（系统步调）=0.52）、短时学习（d_（短时）=0.55）等条件下,空间邻近效应对学习的深层理解（迁移测验）能发挥更大的作用;对中小学生学习者（d中小学=0.71）,空间邻近效应促进学习识记（保持测验）的效果更好;相对于电子环境,纸质学习环境下（d_（保持）=0.66,d_（迁移）=0.52）的空间邻近效应对保持和迁移测验的促进都更加显著;在主观认知负荷上,学习材料特征、学习及测验环境以及学习者教育水平对空间邻近效应均不存在调节作用。

语种： 中文

作者： 谢和平;王福兴;周宗奎;吴鹏

期刊： 心理学报,2016年48(5):540-555 ISSN：0439-755X

作者机构： 华中师范大学心理学院, 青少年网络心理与行为教育部重点实验室, 武汉, 430079;湖北大学教育学院心理系, 武汉, 430415;[谢和平; 王福兴; 周宗奎] 华中师范大学心理学院, 青少年网络心理与行为教育部重点实验室, 武汉, 430079;[吴鹏] 湖北大学教育学院心理系, 武汉, 430415

关键词： 线索效应;学习效果;注意引导;边界条件;多媒体学习;元分析

摘要： 作为多媒体学习中一种重要的指导性教学设计形式, 线索能否引导学习者的注意并促进学习效果, 目前结论尚不一致。研究运用元分析技术, 分别以保持测验、迁移测验的成绩作为学习效果的结果变量, 以线索区的注视时间、注视次数作为注意引导的结果变量, 探讨多媒体环境中的线索对学习效果和注意引导的影响, 并通过调节效应检验考察线索效应的边界条件。采用严格标准进行文献检索和筛选后, 共获取43篇符合元分析的文献。在保持测验成绩和迁移测验成绩上, 分别生成了44个(3910人)和41个(3906人)独立效应量; 在对线索区的注视时间和注视次数上, 分别生成了14个(938人)和11个(816人)独立效应量。结果发现, 线索的加入显著提高了保持测验成绩(g = 0.53)和迁移测验成绩(g = 0.36), 同时也增加了学习者对线索区的注视时间(g = 0.50)和注视次数(g = 0.70)。调节效应分析发现:在保持测验成绩上, 静态学习材料、陈述性知识、理工科条件下的线索效应分别高于动态学习材料、程序性知识和文科; 在迁移测验成绩上, 时空线索、静态学习材料、陈述性知识条件下的线索效应分别高于物理线索、动态学习材料和程序性知识; 而在眼动指标上, 线索对注意的引导主要受线索类型的调节, 物理线索条件下学习者对线索区的注视时间和注视次数均高于时空线索。结论认为, 线索的加入确实促进了学习者对学习材料的识记和理解效果, 同时也引导了学习者的注意分配; 但线索效应一定程度上受线索类型、学习材料动态性、知识类型、学科属性等因素的调节。未来研究需进一步考察线索效应的其他边界条件。

语种： 中文

作者： 王福兴;侯秀娟;段朝辉;刘华山;李卉

期刊： 心理学报,2016年48(5):457-471 ISSN：0439-755X

作者机构： 华中师范大学心理学院, 武汉, 430079;天津师范大学心理与行为研究院, 天津, 300074;[王福兴; 侯秀娟; 段朝辉; 刘华山] 华中师范大学心理学院, 武汉, 430079;[李卉] 天津师范大学心理与行为研究院, 天津, 300074

关键词： 专长;经验棋手;新手;眼动;中国象棋

摘要： 为探讨中国象棋领域内的专长效应及象棋专长的知觉编码优势, 研究采用中国象棋棋局为实验材料, 对比了经验棋手和新手在观看象棋棋局时视觉搜索、变化觉察和对棋盘的记忆。实验1呈现真实棋局和随机棋局, 要求被试观看5秒后复盘, 结果发现经验棋手的复盘正确率高于新手; 经验棋手注视棋盘的眼跳幅度和瞳孔直径更大; 经验棋手更多注视棋子间而不是棋子本身。实验2采用移动窗口范式控制了观看棋盘时视野大小, 结果发现经验棋手在副中央凹呈现时复盘正确率更高, 而新手不受视野大小的影响。实验3采用闪烁范式要求棋手觉察变化的棋子, 结果发现经验棋手的觉察速度和正确率都优于新手; 而且经验棋手在报告变化前就利用中央凹和副中央凹注视到了变化的棋子。结论认为:中国象棋与国际象棋类似, 也存在专长的知觉编码优势效应; 经验棋手不仅对棋盘记忆更好, 而且可以利用存贮的组块和长期练习经验选择性加工棋盘结构信息, 利用副中央凹提取信息, 具有更大的知觉广度。研究为象棋专家可以利用副中央凹加工棋盘及具有更强的知觉编码能力提供了直接的证据。

语种： 中文

作者： 段朝辉;王福兴

作者机构： [段朝辉; 王福兴] 华中师范大学心理学院

会议名称： 中国心理学会发展心理专业委员会第十三届学术年会

会议时间： 2015-01-01

会议地点： 中国吉林长春

会议论文集名称： 中国心理学会发展心理专业委员会第十三届学术年会摘要集

关键词： 阅读经验;印刷书本;电子书;记忆

摘要： 长期媒体与网络的使用会影响人的记忆和认知,本研究探讨个体的阅读媒介使用经验是否也会对其纸质媒体与电子媒体阅读有影响。实验选取中老年人和大学生为被试,采用2(经验:长期印刷文本使用组LB、长期电子文本使用组LEB)×2(阅读条件:印刷书本、电子书)的被试间设计。结果发现:传统印刷书本的迁移成绩和继续阅读倾向高于电子书,其问卷努力程度、问卷难度、认知负荷,视觉疲劳程度,负值页码估计和与页码估计和上也低

语种： 中文

作者： 王福兴;段朝辉;范颖平

作者机构： [王福兴; 段朝辉; 范颖平] 华中师范大学心理学院;[王福兴; 段朝辉; 范颖平] 长沙职业技术学院

会议名称： 中国心理学会发展心理专业委员会第十三届学术年会

会议时间： 2015-01-01

会议地点： 中国吉林长春

会议论文集名称： 中国心理学会发展心理专业委员会第十三届学术年会摘要集

关键词： 空间邻近原则;儿童;图文加工;眼动

摘要： 多媒体教学研究中基于成人被试所得出的结论发现,图文邻近呈现时的学习效果要好于图文远离,并体现出独特的图文视觉加工模式,这种现象被称为空间邻近原则。但是受限于儿童的视空间能力的发展与有限的识字量,这种空间邻近学习原则是否适用于儿童需要进一步探讨。研究采用2(图文位置:邻近、远离)×2(年龄:7岁、9岁)被试间设计,采用Tobii T120眼动仪记录儿童在图画书学习过程中的眼睛注视,考察儿童在空间邻近

语种： 中文

作者： 王福兴;段朝辉;周宗奎;陈珺

期刊： 心理学报,2015年47(2):224-233 ISSN：0439-755X

作者机构： [陈珺; 周宗奎; 段朝辉; 王福兴] 华中师范大学心理学院青少年网络心理与行为教育部重点实验室

关键词： 邻近效应;线索;眼动;图文整合

摘要： 在多媒体学习中图文排列的邻近或远离会影响学习的效果。本研究操纵了多媒体呈现的图文排列位置, 采用颜色作为线索引导注意, 探讨了线索有无和图片-文字的空间位置对多媒体学习图文整合的影响。结果发现:图文邻近呈现时的保持测验和迁移测验成绩好于图文远离呈现, 图文邻近呈现时学习者对关键兴趣区的进出次数更多, 体现出以文字为导向的阅读模式。线索并没有单独影响学习成绩和注意分配;但结合图文位置后, 发现有线索时图文邻近学习材料的注视次数、进出关键兴趣区的次数显著多于图文远离。研究认为:图文的邻近效应不仅提高学习者对知识的识记和理解, 同时也影响了学习者的注意分配过程, 图文邻近呈现有助于图片和文本信息的注意联结和知识整合;线索能使邻近效应得到凸显, 更好地促进图文信息的注视加工, 但没有改进学习的效果。

语种： 中文

作者： 薛野;王福兴;钱莹莹;周宗奎;蔡华

期刊： 心理研究,2015年8(1):78-84 ISSN：2095-1159

作者机构： 青少年网络心理与行为教育部重点实验室,武汉430079;华中师范大学心理学院,武汉430079;华中师范大学心理学院,武汉,430079;[王福兴; 薛野; 周宗奎; 钱莹莹; 蔡华] 华中师范大学

关键词： 多媒体学习;情绪性设计;经验

摘要： 以往研究对多媒体学习中情绪性设计的学习效果还存在争议。为探讨学习者的知识经验水平是否会对情绪性设计的效果产生影响,本研究以＂人体免疫过程＂动画视频为实验材料,比较情绪性设计和中性设计两种设计形式对不同知识经验水平者的情绪状态、学习成绩、内在动机等的影响。研究发现,相比于中性设计,情绪性设计学习材料可以提高学习者的内在动机水平,但是并没有激发不同知识经验水平者的积极情绪,也没能提高学习成绩。

语种： 中文

作者： 童钰;王福兴;李文静;谢和平

作者机构： [童钰; 王福兴; 李文静; 谢和平] 华中师范大学心理学院

会议名称： 第十八届全国心理学学术会议

会议时间： 2015-10-16

会议地点： 天津

会议论文集名称： 第十八届全国心理学学术会议论文集

关键词： 蜿蜒形状;威胁性刺激;蛇;眼动

摘要： 前人研究发现,成人和幼儿对威胁性刺激蛇有更快的觉察。知觉模板假说认为人类对于威胁性刺激的快速觉察是由于在进化过程中,人类的头脑中形成了包含威胁性刺激基本特征的知觉模板。根据该假说,蛇特殊的蜿蜒形状这一基本特征在人类的快速觉察中起重要作用。但是该假说是否成立还存在争议。本研究通过视觉搜索范式,结合眼动追踪技术即时性的特点,比较被试在3×3矩阵(去除中心刺激)中,对具有相似颜色纹理特征、同为爬行类动物

语种： 中文

作者： 谢和平;王福兴;钱莹莹;吴鹏;刘华山

作者机构： [谢和平; 王福兴; 钱莹莹; 吴鹏; 刘华山] 青少年网络心理与行为教育部重点实验室;[谢和平; 王福兴; 钱莹莹; 吴鹏; 刘华山] 华中师范大学心理学院;[谢和平; 王福兴; 钱莹莹; 吴鹏; 刘华山] 湖北大学教育学院心理学系

会议名称： 第十八届全国心理学学术会议

会议时间： 2015-10-16

会议地点： 天津

会议论文集名称： 第十八届全国心理学学术会议论文集

关键词： 线索效应;学习效果;注意引导;边界条件;多媒体学习;元分析

摘要： 作为多媒体学习中一种重要的指导性教学设计形式,线索能否引导学习者的注意并促进学习效果,目前结论尚不一致。运用元分析技术,以学习成绩(保持测验、迁移测验)和眼动指标(注视时间、注视次数)作为结果变量,旨在探讨多媒体环境中的线索对学习效果和注意引导的影响,并通过调节效应检验(包括:线索类型、材料动态性、呈现通道、呈现步调、知识类型、学科属性、教育水平等)考察线索效应的边界条件。采用严格标准进行文献检索

语种： 中文

作者： 王福兴;周宗奎

作者机构： 华中师范大学心理学院

会议名称： 科技引领产业 支撑跨越发展--第六届湖北科技论坛

会议时间： 201111

会议地点： 武汉

会议论文集名称： 科技引领产业 支撑跨越发展--第六届湖北科技论坛论文集

关键词： 电影观看者;字幕偏好性;声音信息;眼动技术

摘要： 字幕作为电影和电视节目的重要组成部分,在视频观看过程中起到辅助加工的作用.先前的研究认为字幕是视频语言的直接转译,字幕与声音信息具有很高的重叠性,所以关闭视频的声音并不会影响对字幕的加工.本研究以电影视频作为刺激材料,采用眼动技术揭示了声音对字幕语种偏好性的影响作用.实验通过控制视频的声音信息,探讨声音对字幕偏好性加工的影响作用.结果发现:视频的声音信息会对字幕的加工产生影响,在关闭声音后被试对字幕的加工时间和次数会增加,其比例超过了50％,说明声音和字幕对视频的理解具有相互辅助的作用.

语种： 中文

作者： 李文静;王福兴;刘华山

作者机构： [李文静; 王福兴; 刘华山] 华中师范大学心理学院

会议名称： 第十八届全国心理学学术会议

会议时间： 2015-01-01

会议地点： 中国天津

会议论文集名称： 第十八届全国心理学学术会议摘要集-心理学与社会发展

关键词： 动画教学代理;社会注意线索;物理线索;多媒体学习;眼动

摘要： 研究发现,在多媒体学习中加入动画教学代理可以改善学习效果,但是动画教学代理促进学习的原因存在争论。本研究以"化学突触传递过程"为实验材料,采用SMI RED500眼动仪记录学习过程中的眼动数据,实验1采用单因素(动画教学代理有、无)被试间设计来验证动画教学代理是否促进学习;实验2采用2(社会注意线索:有、无)×2(物理线索:有、无)的被试间设计来探究动画教学代理起作用的原因。实验1发现,与无代理条

语种： 中文

作者： 王福兴;李文静;颜志强;段朝辉;李卉

期刊： 心理学报,2015年47(6):774-786 ISSN：0439-755X

作者机构： [王福兴; 李文静; 段朝辉] 华中师范大学.心理学院;[颜志强] 北京大学.心理学系;[李卉] 天津师范大学.心理与行为研究院

关键词： 蛇;威胁性刺激;幼儿;觉察;眼动

摘要： 前人研究发现相对于中性刺激花, 没有经验的婴幼儿会对威胁性刺激蛇产生更快的觉察反应。研究选取4~6岁幼儿和成人被试, 改进了刺激材料呈现范式和线画的刺激材料, 采用3×3刺激矩阵呈现的方式, 利用眼动仪记录被试的视觉搜索过程, 探索威胁性刺激蛇是否被更快注意定向、作为干扰刺激的蛇是否同样能被更快觉察, 以及蛇的特殊外形是否在快速觉察中具有重要作用。实验1发现, 相对于目标物花, 成人和幼儿对蛇的首次注视到达时间更短, 注视到目标前的注视点个数更少, 首次注视的时间更短。实验2采用线画的方式去除了刺激材料的色彩和纹理, 只保留了蛇蜿蜒的外形, 结果发现儿童和成人仍然以更短的注视到达时间、更少注视次数注意到蛇, 对蛇的首次注视时间更短。此外, 对干扰物分析发现, 蛇作为干扰物(花为目标物)仍然表现出更快注意定向。两个实验对比发现, 被试对彩色、真实蛇的注视快于线画的蛇。结论认为, 即使是对蛇具有较少经验的幼儿, 也表现出了对蛇的快速注意偏向; 蛇的色彩和纹理会促进蛇的快速觉察; 蛇的低水平知觉特征(蜿蜒外形)确实对蛇的注意觉察具有重要作用。

语种： 中文

作者： 何卫锋;张金;杨卓君;张友辉;李靖;...

期刊： 强激光与粒子束,2015年27(6):12-17 ISSN：1001-4322

作者机构： [杨卓君; 李靖; 何卫锋; 李玉琴; 张金] Science and Technology on Plasma Dynamics Laboratory, Air Force Engineering University, Xi'an, China;[张友辉] Customer Representative in Shengyang Liming Aero-Engine Group Corporation, Shenyang, China

关键词： 激光冲击强化;不锈钢;焊接接头;应力腐蚀开裂;残余应力

摘要： 针对不锈钢焊接接头应力及组织分布不均匀,容易导致应力腐蚀开裂的问题,采用不等强度激光冲击波对316奥氏体不锈钢焊接接头进行处理。通过应力腐蚀试验、残余应力测试及微观组织分析,研究了激光冲击强化对焊接接头应力腐蚀抗性的影响及其作用机理。试验结果表明:激光冲击强化将焊接件的应力腐蚀断裂时间提高了33.48%。激光冲击波的作用,在焊接接头部位引入了高数值的残余压应力,一方面消除了热影响导致的残余拉应力,同时抵消了拉伸工作载荷的作用,降低局部应力梯度,从而延缓表面钝化膜的破裂;另一方面,激光冲击使焊接接头不同区域之间的微观组织均匀和细化,提高了微裂纹萌生的条件,降低了金属发生阳极溶解的可能性。两种因素的共同作用,使得不锈钢焊接接头的抗应力腐蚀性能显著增强。

语种： 中文

作者： 李卉;王福兴

作者机构： [李卉; Katherine Boguszewski; Angeline S. Lillard; 王福兴] 天津师范大学心理与行为研究院;[李卉; Katherine Boguszewski; Angeline S. Lillard; 王福兴] Department of Psychology, University of Virginia;[李卉; Katherine Boguszewski; Angeline S. Lillard; 王福兴] 华中师范大学心理学院

会议名称： 中国心理学会发展心理专业委员会第十三届学术年会

会议时间： 2015-01-01

会议地点： 中国吉林长春

会议论文集名称： 中国心理学会发展心理专业委员会第十三届学术年会摘要集

关键词： 幼儿;认知发展;电视;虚幻;真实性判断

摘要： 虚幻事件是指违背物理法则的不可能事件。但是,有关儿童理解电视中虚幻事件真实性的研究却相对较少。本研究通过截取真实和虚幻事件的视频片段,旨在探讨幼儿对电视中真实-虚幻的理解。研究一中,54名4~6岁儿童和18名成人收看卡通人物表演的10个真实和10个虚幻事件。研究二中,35名4和6岁儿童以及18名成人收看真人表演的10个真实和10个虚幻事件。收看结束后,要求被试判断在真实生活中是否见过这一事件,这一

语种： 中文

作者： 王福兴;侯秀娟;段朝辉;刘华山

作者机构： [王福兴; 侯秀娟; 段朝辉; 刘华山] 华中师范大学心理学院

会议名称： 第十七届全国心理学学术会议

会议时间： 2014-01-01

会议地点： 中国北京

会议论文集名称： 第十七届全国心理学学术会议论文摘要集

关键词： 专长;中国象棋;经验棋手;新手;眼动

摘要： 为探讨在中国象棋领域内的经验优势效应,研究采用中国象棋棋局为实验材料,对比了经验棋手和新手在观看象棋棋局中眼动和事后的复盘正确数。实验1呈现实战棋局和随机棋局,结果发现无论是实战棋局还是随机棋局,经验型棋手的复盘成绩都要显著好于新手。在实战棋局下,经验棋手的平均瞳孔直径和平均眼跳幅度都要显著大于新手。经验棋手在棋子间的停留时间比率、注视次数以及注视次数比率都显著大于新手;实验2采用移动窗口技术控制

语种： 中文

作者： 薛野;钱莹莹;王福兴;周宗奎;蔡华

作者机构： [薛野; 钱莹莹; 王福兴; 周宗奎; 蔡华] 青少年网络心理与行为教育部重点实验室;[薛野; 钱莹莹; 王福兴; 周宗奎; 蔡华] 华中师范大学心理学院

会议名称： 第十七届全国心理学学术会议

会议时间： 2014-10-10

会议地点： 中国北京

关键词： 多媒体学习;情绪性设计;先验知识

摘要： 已有研究发现在多媒体学习中采用暖色调和"娃娃笑脸"相结合的情绪性设计可以激发学习者的积极情绪并有效提高他们的学习效果。为探讨学习者的先验知识是否会对情绪性设计的效果产生影响,研究使用"人体免疫过程"的动画材料,采用2(经验:高知识经验、低知识经验)×2(材料设计:情绪性设计、中性设计)的被试间实验设计,比较不同先验知识水平的学习者在情绪性设计和中性设计下的情绪状态和学习成绩,并同时测量不同条件下的

语种： 中文

作者： 李丹;余建华;王颜歌;张艳;王福兴;...

期刊： 解放军医院管理杂志,2014年(1):88-89+98 ISSN：1008-9985

作者机构： 武警湖北总队医院医务处,武汉,430061;华中师范大学心理学院,武汉,430079;[王福兴; 夏勉; 张艳] 华中师范大学;[王颜歌; 余建华; 李丹] 武警湖北总队医院

关键词： 心理辅导需要;问卷编制;因素分析

摘要： 目的：编制适用于武警官兵的心理辅导需要问卷。方法通过开放式问卷和访谈收集初始问卷题目，采用探索性和验证性因素分析对问卷进行检验。结果武警官兵心理辅导需要包含4个维度共25个条目，维度的单因素模型拟合指数良好，内部一致性系数为0．92，4个因子的内部一致性系数在0．71～0．92。结论问卷具有良好的信度和效度，可以作为武警官兵心理辅导需要分析的工具。

语种： 中文

作者： 薛野;钱莹莹;王福兴;周宗奎;蔡华

作者机构： 青少年网络心理与行为教育部重点实验室;华中师范大学心理学院

会议名称： 第十七届全国心理学学术会议

会议时间： 2014-01-01

会议地点： 中国北京

会议论文集名称： 第十七届全国心理学学术会议论文摘要集

关键词： 多媒体学习;情绪性设计;先验知识

摘要： 已有研究发现在多媒体学习中采用暖色调和"娃娃笑脸"相结合的情绪性设计可以激发学习者的积极情绪并有效提高他们的学习效果。为探讨学习者的先验知识是否会对情绪性设计的效果产生影响,研究使用"人体免疫过程"的动画材料,采用2（经验:高知识经验、低知识经验）×2（材料设计:情绪性设计、中性设计）的被试间实验设计,比较不同先验知识水平的学习者在情绪性设计和中性设计下的情绪状态和学习成绩,并同时测量不同条件下的内在动机和认知负荷。结果发现,对学习材料进行情绪性设计可以提高学习者的内在动机,但是并没有激发学习者的积极情绪,也没能提高学习成绩。低知识经验者报告的内在认知负荷显著高于高知识经验者。同时,高知识经验者比低知识经验者动机水平更高,投入的心理努力更多,学习成绩也更好。结论认为,情绪性设计的学习材料可以激发学习者继续学习的意愿。在情绪性设计条件下低知识经验者感知到的内在认知负荷超过了其可利用的认知资源,导致情绪性设计并不能激发其积极情绪,也不能提高他们的学习成绩;而对于拥有大量相关知识图式的高知识经验学习者,他们不需要借助情绪性设计激发情绪就可以提高学习成绩,情绪性设计不能对高知识经验学习者起到帮助作用。另外,在动机、心里努力和学习成绩上,均体现了高经验者的经验优势效应。

语种： 中文

作者： 龚少英;段婷;王福兴;周宗奎;卢春晓

期刊： 心理发展与教育,2014年30(04):403-410 ISSN：1001-4918

作者机构： [卢春晓; 周宗奎; 王福兴; 段婷; 龚少英] 华中师范大学青少年网络心理与行为教育部重点实验室

关键词： 多媒体学习;装饰图片;眼动

摘要： 为探讨装饰图片对多媒体学习效果和认知加工过程的影响,本研究采用眼动仪追踪30名低知识经验大学生在有装饰图片和无装饰图片条件下学习多媒体课件的视觉注意过程.结果发现:(1)有装饰图片组的保持和迁移成绩显著低于无装饰图片组;(2)有装饰图片组被试在认知兴趣图的注视次数、文本与认知兴趣图之间的注意转换次数显著少于无装饰图片组;(3)在装饰图片组内,80％学习者报告被装饰图片吸引,并回忆出与装饰图片有关的先前知识经验.这些结果表明,装饰图片干扰学习者对主要学习内容的记忆与理解;装饰图片可能主要通过干扰学习者对主要学习内容的一致性理解以及激发不恰当的先前知识经验而阻碍学习.

语种： 中文

作者： 谢和平;王福兴

作者机构： [谢和平; 王福兴] 华中师范大学心理学院

会议名称： 第十七届全国心理学学术会议

会议时间： 2014-01-01

会议地点： 中国北京

会议论文集名称： 第十七届全国心理学学术会议论文摘要集

关键词： 同步化;线索;经验;多媒体学习;眼动

摘要： 在多媒体学习中,线索和经验分别影响学习者自下而上和自上而下的加工。以往研究忽视了线索和解说的呈现在时间上的同步性。本研究以"化学突触传递过程"为实验材料,选取高、低经验被试,并随机分配到提前（线索先于解说2.6s呈现）、同步（线索与解说同时呈现）、延迟（线索后于解说2.6s呈现）三种线索条件下,采用SMI RED500眼动仪记录学习过程中的眼动数据,探讨同步化线索和经验对多媒体学习效果及注视模式的影响。结果发现,在保持、迁移和匹配测验上,同步线索都显著高于非同步线索（提前、延迟）,高经验都显著高于低经验;在学习材料难度和问卷难度评定上,同步线索都显著低于非同步线索,高经验也都显著低于低经验;在心理努力评定上,不同线索和经验水平学习者之间的差异不显著;被线索化的解说词出现后3s内,相比提前和同步线索,延迟线索条件下学习者的兴趣区总注视时间和首次注视时间更短,进入兴趣区次数和注视次数更少,而高、低经验学习者差异不显著;线索出现后3s内,相比同步和延迟线索,提前线索条件下学习者的兴趣区总注视时间更长,注视次数更多,而相比低经验学习者,高经验学习者进入兴趣区的次数更少。结论认为,线索能够有效引导学习者的注意;同步线索可以促进画面和言语表征之间的联结,降低材料感知难度,提高学习成绩;经验影响多媒体学习效果,高经验学习者表现出明显的经验优势效应。

语种： 中文