期刊论文

Comparative Study of Problem-Posing in Primary Mathematics Textbook in China and the United States

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数学教育学报

1004-9894

2016

25

4

37-41

全国教育科学规划教育部重点课题——TPACK视角下卓越教师培养的理论研究与实践探索（DHA150287）；

本校为第一机构

中国和美国3个版本小学数学教材中问题提出的编写有较大差异.主要表现在:问题提出数量方面,美国问题提出的编写多于中国,但百分比却低于中国;问题提出的类型方面,中国注重从已有情境中提出问题,而美国注重学生提出符合给定运算的问题;问题提出所处知识领域方面,3个版本教材的分布差异较大,但中国和美国在"数与代数"领域的编写比例都比较高,除BNU教材外,其它两个版本在综合领域的编写比例都较低;含特定要求的问题提出方面,美国教材中问题提出的编写含有更多的限定语.中国教材中问题提出的编写可以关注以下几个方面:合理增加教材中问题提出的比例,均衡各类型问题提出的分布,适当调整各知识领域问题...

There are major differences existing in the compilation of problem-posing among three versions of primary mathematics textbooks in China and the United States. Differences mainly lie in the following aspects. Firstly, the number of problem posed. American textbooks have more content about problem-posing, but the percentage of it is lower than that of Chinese. Secondly, the categories of problem posing. Chinese textbooks tend to pose problems from given situations, yet American emphasizes more on problem-posing that fits a given operation. Third...