作者： 罗祖兵;刘美辰

期刊： 地理教学,2024年(2):59-64 ISSN：1000-078X

作者机构： 华中师范大学教育学院,湖北武汉 430079;[刘美辰; 罗祖兵] 华中师范大学

关键词： 研学旅行;改革开放;研究进展

摘要： 改革开放以来,我国中小学研学旅行研究大致经历了聚焦游学活动的历史学研究、关注修学旅行的旅游学研究、紧跟研学旅行政策的教育学研究和立足本土的研学旅行课程化研究四个阶段。研究重点议题涉及研学旅行的内涵解读、现实困境、实施策略...展开更多 改革开放以来,我国中小学研学旅行研究大致经历了聚焦游学活动的历史学研究、关注修学旅行的旅游学研究、紧跟研学旅行政策的教育学研究和立足本土的研学旅行课程化研究四个阶段。研究重点议题涉及研学旅行的内涵解读、现实困境、实施策略和课程化四方面。为进一步提升研究水平,促进研学旅行持续深入发展,相关研究者应基于教育政策,加强研学旅行的理论研究;关照现实诉求,推进研学旅行的实践研究;注重协同育人,探索研学旅行的制度研究;拓展研究视野,重视研学旅行的借鉴研究。收起

语种： 中文

作者： 罗祖兵

期刊： 湖北教育(教育教学),2024年(2):1 ISSN：1003-4390

作者机构： [罗祖兵] 华中师范大学教育学院;[罗祖兵] 华中师范大学教育学院课程与教学研究所

摘要： 《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出,劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值.我们应该正确认识与理解劳动教育的育人价值,特别是其"增智"功能,更好地落实劳动教育,促进学生全面发展.

语种： 中文

作者： 韩雪童;罗祖兵

期刊： 现代大学教育,2023年39(05):37-47+113 ISSN：1671-1610

作者机构： [韩雪童; 罗祖兵] 华中师范大学教育学院

关键词： 教学;爱欲;身心;审美实践;《会饮篇》

摘要： 教学是唤起身心爱欲的审美实践。为改变爱欲曲解带来的教学异化，亟需通过爱欲的澄明让教学重拾育人属性。在批判性继承苏格拉底“爱欲阶梯”的基础上，教学应以爱智者为师，从师生关怀性的交往中，激活身心在知识教学与个体成人中的双向爱欲：既保持身体爱欲到理智爱欲的纵向攀升，亦保持身体爱欲与理智爱欲的横向互动，实现形式美与实质美的统一。具体举措包括：第一，直观与表现，将身体代入情境，唤起事物之爱、体验形象之美；第二，讲授与启发，将思维联通理智，唤起知识之爱、追寻实质之美；第三，反思与笃行，将心灵引向崇高，唤起良善之爱、践行德性之美。

语种： 中文

作者： 罗祖兵;吴必园

期刊： 中国教育学刊,2023年CSSCIAMI(06):68-73 ISSN：1002-4808

作者机构： [罗祖兵; 吴必园] 华中师范大学教育学院

关键词： 劳动教育;体力劳动教育;实践属性;劳动课程

摘要： 《义务教育劳动课程标准(2022年版)》指出:劳动课程具有“显著的实践性”,从这个角度看,实施劳动教育必须坚持以体力劳动为主。体力劳动作为最基本的劳动形态,是人类创造物质财富和积淀精神财富的主要途径,实施以体力劳动为主的...展开更多 《义务教育劳动课程标准(2022年版)》指出:劳动课程具有“显著的实践性”,从这个角度看,实施劳动教育必须坚持以体力劳动为主。体力劳动作为最基本的劳动形态,是人类创造物质财富和积淀精神财富的主要途径,实施以体力劳动为主的劳动教育遵循了儿童心理发展和人类心理发展的基本逻辑。以体力劳动为主的劳动教育是社会发展的坚实基础、全面育人的有力保障、教育困境的破解之道。针对目前劳动教育弱化、劳动实践虚化等问题,亟须加强以体力劳动为主的劳动教育。为充分发挥体力劳动的独特育人作用,需要突出体力劳动价值导向、重构体力劳动教育内容、拓宽体力劳动实践途径、创新体力劳动实施方式和强化体力劳动评价引领。收起

语种： 中文

作者： 罗祖兵;邱丽

期刊： 教师教育论坛,2023年36(01):27-33+51 ISSN：2095-5995

作者机构： [罗祖兵; 邱丽] 华中师范大学教育学院

关键词： 师范类本科生;教育实践能力;教育实践素养

摘要： 教育实践素质是师范生专业素质结构的核心要素。“理论加实践”的培养模式注重的是教育实践能力的发展，而在“理论融实践”培养模式中，强调的是教育实践素养的发展。本研究采用实验法，以实例教学法、故事教学法、叙事教学法等有利于在理论课教学中融入实践素养培养的教学方法为自变量，以师范生的教育实践素养为因变量，对华中师范大学《教育学基础》课上的学生进行了为期一学期的实验研究。通过对实验数据进行分析，发现在因变量的三个测量指标中，实验组相较于对照组在教育理论联系教育实践的能力、教育理论运用教育实践的能力上存在正向显著性差异，在教育理论创造教育实践的能力上不存在显著性差异。最后，为在教育理论课上培养师范生的教育实践素养，提出了应优化师范院校师资队伍、采用具有实践关照的教学方法、引导师范生进行反思的对策建议。

语种： 中文

作者： 罗祖兵

期刊： 教育学报,2023年19(01):40-51 ISSN：1673-1298

作者机构： [罗祖兵] 华中师范大学教育学院

关键词： 因材施教;逆教;顺教;全面发展;个性发展

摘要： 因材施教的双重结构是指因材施教包括“逆教”和“顺教”两种范式，且二者在不同情境中以不同的方式构成某种特定结构。其中，“逆教”是指教师在教育教学中“逆对”学生的弱势发展领域采取补救性教育措施，以促进学生弱势发展领域的最大化发展，其目的是促进学生“全面发展”;“顺教”是指教师在教育教学过程中“顺应”学生的优势发展领域采取加强性教育措施，以促进学生优势领域的充分化发展，其目的是促进学生“个性发展”。在当前的教育中，原本是双重结构的因材施教被异化为“逆教”这一单一结构，以致我们的教育很难培养出能攻克“卡脖子”技术的高端人才。根据我国社会发展需要、教育发展实际和学生成才需要，当前更应注重“顺教”这一范式。为此，教育教学应注重采纳如下建议：树立科学的人才成长观；注重发现学生的优势潜能；采取顺应性的教学措施；建构包容性的评价制度。

语种： 中文

作者： 罗祖兵;邱丽

期刊： 教育导刊：上半月,2023年AMI(05):5-17 ISSN：1005-3476

作者机构： [罗祖兵; 邱丽] 华中师范大学教育学院

关键词： 师范类本科生;教育实践能力;教育实践素养

摘要： 着力提高师范生教育实践素质是教师教育改革的重点。从“实践能力”的角度来培养师范生的教育实践素质,采用的是“理论加实践”的模式,它极易导致理论与实践的分离以及教育实践能力发展不足,因为在这一视域中,教育实践能力只能通过教育实践来培养。从“实践素养”的角度来培养师范生的教育实践素质,采取的是“理论融实践”的模式,它使得任何课堂,甚至是理论课堂都能够进行教育实践素养的培养,极大地拓展了教育实践素质的培养渠道。就当前的师范教育而言,师范生教育实践素质的培养必须实现从“实践能力”到“实践素养”的转向。这是教师队伍建设的时代回应,是教师专业发展的客观要求,是师范生培养目标实现的根本途径。为加强师范生教育实践素养的培养,可运用如下策略:采用实例教学,筑牢理论之实践根基;优化实践教学,提升实践之理论品性;加强情感渗透,形成实践关怀之意识。

语种： 中文

作者： 罗祖兵;廖兴利

期刊： 中小学外语教学：下半月,2023年46(9):1-6 ISSN：1002-6541

作者机构： 华中师范大学教育学院;[廖兴利] 广东省深圳市南山区南头城学校;[罗祖兵] 华中师范大学

关键词： 英语教育;文化自信;中华文化

摘要： 英语教育中的文化自信教育是指在英语教育中引导学生对中外文化进行感知与体悟、比较与分析、鉴赏与汲取、批判与反思、认同与内化,增进学生的中华文化自觉与自信,使其形成主动传播和弘扬中华优秀文化的意识与能力。英语教育中文化自信教...展开更多 英语教育中的文化自信教育是指在英语教育中引导学生对中外文化进行感知与体悟、比较与分析、鉴赏与汲取、批判与反思、认同与内化,增进学生的中华文化自觉与自信,使其形成主动传播和弘扬中华优秀文化的意识与能力。英语教育中文化自信教育的独特价值在于:为学生抵御“文化软骨病”补足精神之钙,为维护学生文化身份提供心理支撑,为中国文化“走出去”奠定坚实基础。英语教育要增强文化自信教育,应当优化教学内容的中华文化渗透,凸显探究中华文化内涵的育人方式,发挥教师文化自信的熏陶作用。收起

语种： 中文

作者： 罗祖兵;吴剑桥

期刊： 教育文化论坛,2023年15(02):11-18 ISSN：1674-7615

作者机构： 华中师范大学 教育学院,湖北 武汉 430079;[吴剑桥] 江苏省太仓市镇洋小学,江苏 苏州 215400;[罗祖兵] 华中师范大学

关键词： 温故知新;时代内涵;发生机制;实践策略

摘要： “温故知新”作为一个自古有之的教学原则,通常被理解为温习已学过的知识,并从中获得新的理解和体会。其实在今天,它更应该被理解为通过对过去所学(包括知识、技能、情感等)进行再学习,并从中获得新的理解、体会或产生新的知识、技能...展开更多 “温故知新”作为一个自古有之的教学原则,通常被理解为温习已学过的知识,并从中获得新的理解和体会。其实在今天,它更应该被理解为通过对过去所学(包括知识、技能、情感等)进行再学习,并从中获得新的理解、体会或产生新的知识、技能与情感等。温故知新至少有五种发生机制:原有认知结构的丰富,会扩大温故时理解的视界;加工能力的改变,会提高温故时理解的深度;个体倾向转变,改变了温故时理解的角度;温故会带来经验的改组,从而促进新的意义生成;相关阅历增加,改变了温故时的情感体验。为了在“温故”中更好地实现“知新”,需注重四个策略:一是“温故”时要紧扣“知新”的目的,二是“温故”要把握适当的时机,三是“温故”要注重方式方法,四是教师自身要做到“温故知新”。收起

语种： 中文

作者： 罗祖兵;曾建发

期刊： 中国德育,2023年(13):27-33 ISSN：1673-3010

作者机构： 华中师范大学教育学院;华中师范大学中小学发展研究中心;武汉市汉铁高级中学

关键词： 中小学;劳动教育;实践属性;劳动素养

摘要： 劳动教育的实践属性是指劳动教育要坚持以实践性劳动为主进行。劳动教育具有思想性、社会性和实践性,但比较而言实践性是其最重要、最基本的属性。强调劳动教育实践属性的价值在于,实践性劳动对学生而言具有特殊的综合教育价值;实践性劳...展开更多 劳动教育的实践属性是指劳动教育要坚持以实践性劳动为主进行。劳动教育具有思想性、社会性和实践性,但比较而言实践性是其最重要、最基本的属性。强调劳动教育实践属性的价值在于,实践性劳动对学生而言具有特殊的综合教育价值;实践性劳动是劳动教育作为一育而存在的重要基础;坚持实践性劳动具有非常重要的现实针对性,是防止劳动教育虚化的重要手段。要实现劳动之实践属性应采取以下策略:坚持以生活劳动为主进行劳动教育;坚持体力劳动的生产性和服务性;应该使体力劳动具有适当的强度;注重长期坚持精益求精。收起

语种： 中文

作者： 罗祖兵

期刊： 课程.教材.教法,2022年42(5):45-53 ISSN：1000-0186

作者机构： [罗祖兵] 华中师范大学教育学院

关键词： 五育融合;课堂教学;学科立场

摘要： "五育融合"的提出带来了教学方式的巨大变化,但当前学者在讨论五育融合时似乎只强调"五"和"融合"而忽视了"育",失去了学科立场,由此导致他们提出的五育融合陷入过悬、过全、过深的困境,如此将很难充分发挥五育融合的教育价值.学科立场是各育或各学科存在的基础,是其发挥特有育人价值的前提;各育只有基于学科立场才能实现深度育人,才能真正实现融合.五育融合若要坚守学科立场,需从"狭义融合"转向"广义融合",从"无心融合"走向"向心融合",从"知能融合"偏向"情思融合",从"形式融合"趋向"实质融合".

语种： 中文

作者： 罗祖兵;邹铭昊

期刊： 教育研究与实验,2022年CSSCIAMI(5):32-38 ISSN：1003-160X

作者机构： [罗祖兵; 邹铭昊] 华中师范大学.教育学院

关键词： 教学情感;教学情感表达;职业幸福感

摘要： 教学情感表达是指在教学中教师将自己对教学内容、学生和教学活动等的情感以恰当方式流露和展现出来.教学情感表达具有重要的教育价值,它是促进学生深度理解知识的重要手段,是学生情感发展的基本途径,是教师幸福感的重要内容.要充分实现教学情感表达的价值,应采用如下举措:转变教学观念,树立对教学内容的情感意识;深入理解文本,精准把握教学内容的情感因素;不断反思优化,形成个人情感表达风格.

语种： 中文

作者： 罗祖兵;邹铭昊

期刊： 教育导刊：上半月,2022年(9):5-14 ISSN：1005-3476

作者机构： 华中师范大学 教育学院,湖北武汉 430079;[邹铭昊; 罗祖兵] 华中师范大学

关键词： 教学敏感性;教学机智;生成策略

摘要： “教学敏感性”是指教师在教学活动中基于自身的教育天赋、理论自觉和经验反思等对特定教学情境的细微变化产生的具有教育学意向的临场反应。它是教师重要的专业素养之一。教学敏感性具体表现为教师对学生内心世界的敏锐觉察,对自身教学行为的即时感知以及对教学情境的机敏反应。其价值在于它能帮助教师发掘学生隐藏的闪光点、化解课堂的繁杂问题、构建人文情怀的课堂教学。促进教师教学敏感性生成的策略主要有:丰富教师“原初”教育生活储备,增进教育体验;增进对儿童的理解,学会“稚化”地看世界;在行动中反思,善于捕捉孩子的“奇异”瞬间。

语种： 中文

作者： 罗祖兵;赵丹

期刊： 中国教育科学(中英文),2022年5(06):120-128 ISSN：2096-6024

作者机构： [赵丹] 华中师范大学教育学院;华中师范大学中小学发展研究中心;[罗祖兵] 华中师范大学教育学院<&wdkj&>华中师范大学中小学发展研究中心

关键词： 学习信仰;学习内驱力;圣贤教育;信仰教育;学习信念

摘要： 学习信仰是占主导和统摄地位的学习信念在学习者心灵至深至隐处的凝结与升华，是学习者深刻体认学习的最高价值后，对该价值以及能够体现该价值的相关主张或理念形成的一种极其尊崇、瞻仰、执着不渝的精神追求状态。正确、积极的人生观、价值观、知识观以及“超验性”体验的获得是学习信仰得以建立的基本条件。学习信仰不仅有助于增强学生的学习动力，还有助于拓展学生的学习深度、培养学生的健全人格。为帮助学生建立崇高且牢固的学习信仰，教师可以采取以下策略：利用圣贤教育文化，建立“学为圣贤”远大志向；广泛采用哲理化教学，转变“有知无道”错误知识观；系统渗透“学习学”知识，全面提升综合“学养”;积极开展仪式教育，引导心灵“至诚皈依”;自觉践行“修道之教”,努力促成“以信启信”。

语种： 中文

作者： 罗祖兵;赵丹

期刊： 当代教育科学,2022年AMI(06):41-48 ISSN：1672-2221

作者机构： 华中师范大学教育学院;华中师范大学中小学发展研究中心;[赵丹; 罗祖兵] 华中师范大学

关键词： 知识教学;哲理化教学;转识成智;知识育人;哲学教育

摘要： 知识的哲理化教学是一种富有浪漫色彩的知识教学手段,即在知识教学过程中,教师借用诗意的语言将知识背后所蕴含的哲学道理生动形象地呈现给学生,让学生在学习知识的同时充分获得人生智慧的启迪.人们之所以能够对知识进行哲理化教学,乃是因为很多知识本身就内蕴着丰富的哲理;此外,师生还可以根据教学需要创造性地赋予知识相应的哲理意涵.对学科知识进行适时、适量的哲理化教学不仅有助于推动哲学教育在我国的及早普及,还能够对学生的学习质量以及教师的教学意义感产生积极的影响.为充分发挥其教育价值,教师应精选典例知识,萃取哲理精华;营造哲思气氛,释放童心童慧;巧用哲理元素,润泽教学环节;慧化学科测试,落实以考促学.

语种： 中文

作者： 罗祖兵;韩雪童

期刊： 中国电化教育,2022年(2):60-68 ISSN：1006-9860

作者机构： [罗祖兵; 韩雪童] 华中师范大学教育学院

关键词： 信息技术;知识教学;适用限度;僭越;矫正

摘要： 信息技术在给教学带来转型希望的同时,却常常使人忽视其潜藏的隐患。夸大的应用功能、单一的应用方式、智能接替教学活动和量化垄断教学评估,均反映出信息技术对知识教学的僭越,继而导致知识被技术异化、学生被技术拉偏、教师被技术取代的可能风险。知识的类型限度、信息技术的功能限度、师生的能力限度为信息化教学厘定适用范围。为防止知识教学被技术僭越,教育者应回归育人原点,重塑知识教学的"精神品格";拓展应用方式,促进人技协同下的"和合共生";匡正应用观念,寻求情境选择下的"技术具身";锤炼应用能力,培育充满生命质感的"教学主体";坚守技术伦理,共筑道德规约下的"善用立场"。

语种： 中文

作者： 罗祖兵;申玲燕

期刊： 教育理论与实践,2022年42(23):45-50 ISSN：1004-633X

作者机构： 华中师范大学教育学院,湖北 武汉 430079;[申玲燕; 罗祖兵] 华中师范大学

关键词： 他者视角;他者视角阅读;建构性学习;互文性阅读;学习支架;多元解读;文本再构

摘要： 基于他者视角的阅读是指从其他作者或其他文本人物角色的角度来解读目标文本，基于他者看问题的视角、表现手法、语言特色、思维方式、处事风格等方面对目标文本进行再构，从而对目标文本的解读更深刻、更多元。从本质来看，它是促进深层理解的建构性学习；从方式来说，它是视角独特的互文性阅读；从过程来讲，它是追求不确定性的多元性解读。基于他者视角的阅读可以促进学生提升阅读兴趣、拓展阅读方法、发展高阶思维、培养同理心。依阅读教学的过程逻辑，其采取的教学策略是：搭建学习支架，挑寻适切他者；巧设适切“他问”，启发探索可能性；进行作品再构，挖掘目标文本深义；依托同伴对话，促进精彩观念的诞生。

语种： 中文

作者： 罗祖兵;周俊良

期刊： 教育科学研究,2021年(12):62-67 ISSN：1009-718X

作者机构： [周俊良; 罗祖兵] 华中师范大学教育学院 43009

关键词： 中小学教育;生命安全教育

摘要： 生命安全是中小学各项教育的基础和前提,然而,现实中的生命安全教育不是被泛化为生命教育就是被泛化为安全教育。从学生健康成长的角度看,学校应将生命安全教育置于教育的首位,强调生命安全的优先性,明确告诉学生生命比财产、尊严等更重要。生命安全教育要强调次序性原则:一是无损他人的生命安全;二是确保自己的生命安全;三是保护他人的生命安全。应采取如下措施开展生命安全教育:贯彻"生命第一"的教育观;采用具体方法使生命安全观念深入学生内心;教给学生保护生命安全的具体办法。

语种： 中文

作者： 罗祖兵

期刊： 华中师范大学学报(人文社会科学版),2021年60(5):170-177 ISSN：1000-2456

作者机构： [罗祖兵] 华中师范大学教育学院

关键词： 灾难教育;反向教育;同情心

摘要： 教育不仅要教育学生自信、坚强,勇往直前,懂得人生的价值,亦要让学生学会伤感、怜悯、内心柔弱,懂得生命的意蕴。此二者可分别称为"正向教育"和"反向教育"。灾难教育适合从反向教育的角度去理解。在此视角下,灾难教育是指通过让学生感受人类遭受的灾难,让其体悟生命的脆弱和人类的无力,借此唤醒学生的生命意识,增进其同情心、同理心的教育。反向教育视角下的灾难教育,其重要价值在于让学生体会人类脆弱、无助、痛苦、绝望的一面,进而学会同情、学会关心,感受生命之渺小和人性之伟大;它通过加固基础的方式让学生变得更加坚强,更有道德,使其发展跃进新阶段,进入新境界。灾难教育以"非连续性"的方式对学生发展产生作用,以情感转变为枢纽来带动"应灾素质"的提升,以"返回原点"为策略加固学生发展之基。要在实践中落实灾难教育,除树立正确的灾难教育观念和创新灾难教育形式外,还要善于运用情境体验、想象体验和行动体验等策略,以唤醒学生对他人的怜悯之情、对生命的敬畏之心。

语种： 中文

作者： 罗祖兵;李丽

期刊： 教育导刊：上半月,2021年(11):5-11 ISSN：1005-3476

作者机构： [罗祖兵] 华中师范大学教育学院;[李丽] 武汉市育才小学

关键词： 鉴赏性教育价值观;学生的独特性;学生的潜能;充分发展

摘要： 鉴赏性教育价值观是以欣赏的眼光看待学生个体、关注学生独特性并促进其充分发展的价值取向。它承认学生具有独特的生命、个性与价值。鉴赏性教育价值观的确立,有利于促进学生个体潜能的充分发展、促进教育的人文转向、满足社会多样化人才需求。鉴赏性教育价值观的实现,可从以下几点着手:贯彻“主体在场”的教育理念、注重教育过程中教师情感维度的投入、采用注重扬长的教育方法、建构欣赏性的教育评价。

语种： 中文