中华优秀传统文化进课程:历史考察、逻辑生成与实现路径
作者：
姚林群#&#&#Yao Linqun
期刊：
课程.教材.教法,2024年44(1):23-30 ISSN：1000-0186
作者机构：
华中师范大学教育学院(武汉 430079);[姚林群#&#&#Yao Linqun] 华中师范大学
关键词：
中华优秀传统文化;进课程;历史考察;逻辑生成
摘要：
党的十八大以来,党和国家高度重视中华优秀传统文化教育.中华优秀传统文化进课程,是落实中华优秀传统文化教育的重要保障.历史考察发现,中华优秀传统文化进课程有着悠久的历史传统,是时代发展的现实需要.中华优秀传统文化进课程遵循进课标-进教材-进课堂-进学生生命这一内在逻辑演进的过程.要深入而有效地落实中华优秀传统文化进课程,须结合学科特点,合理定位各门课程的文化育人功能;优化课程内容的文化表达,科学构建各门课程的中华优秀传统文化内容体系;丰富课程学习过程的文化体验,使学生在深度体验中学习中华优秀传统文化.
语种：
中文
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传承与创新:英国民族文化遗产与艺术教育研究
作者：
姚林群;李琪琨
期刊：
世界教育信息,2024年37(01):50-59 ISSN：1672-3937
作者机构：
华中师范大学教育学院(武汉 430070);[姚林群; 李琪琨] 华中师范大学
关键词：
文化自信;传统文化;文化遗产;文化艺术;文化教育
摘要：
英国近年来不断加强民族文化遗产与艺术教育,一方面期望下一代能够传承创新其引以为豪的历史文化遗产;另一方面愈发重视培育国家认同感。培养文化创意人才、保持创意经济发展优势也是其重视民族文化遗产与艺术教育的重要背景。英国通过一系列举措实施高质量的民族文化遗产与艺术教育,包括提供丰富多样的文化学习体验、开发共享优质的文化数字资源、搭建多元长效的合作伙伴网络、建立具体多维的评估与监测标准,以及开展系统持续的教师培训。借鉴英国经验,我国可向学生提供更多文化体验机会,聚焦学生文化创造力和创新力发展;加强文化数字化建设,充分释放文化资源活力;推动双向合作,激发合作的长远影响力;完善质量评估,健全监测督导机制。
语种：
中文
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小学生写作能力:要素、水平及评价指标
作者：
姚林群;陈伟
期刊：
教育测量与评价,2023年(01):40-50 ISSN：1674-1536
作者机构：
华中师范大学教育学院 武汉 430079;[姚林群; 陈伟] 华中师范大学教育学院
关键词：
小学生写作教学;写作能力;水平层次;评价指标体系
摘要：
小学是学生写作能力培养与发展的关键时期，构建科学、合理的写作能力评价指标体系是培养和提升小学生写作能力的重要基础。为深化对写作能力的认识，提升小学写作评价的有效性，在梳理国内外写作能力研究现状的基础上，立足义务教育语文课程标准的写作要求，借鉴各国教育实践经验，从写作情境、写作内容、写作过程与写作策略4个维度构建了小学生写作能力评价框架，并以学段为基准细化了水平层次，构建了清晰、具体的小学生写作能力评价指标体系，旨在为小学写作教学实践提供有益指导。
语种：
中文
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导向学生核心素养的课堂教学变革——兼论《深度教学——促进学生素养发育的教学变革》
作者：
姚林群;王苏丫
期刊：
新教师,2023年(9):16-19 ISSN：2095-3895
作者机构：
华中师范大学教育学院;华中科技大学教育科学研究院;[王苏丫] 华中科技大学;[姚林群] 华中师范大学
关键词：
核心素养;教学改革;教学实验;深度教学
摘要：
培育学生核心素养是落实立德树人根本任务的现实要求,课堂教学变革是促进学生核心素养生成的关键环节。导向核心素养的课堂教学变革需要以课堂教学弊病的剖析为先导,明确教学改革的正确方向;回应时代发展的现实需求,积极探索化知识为素...展开更多 培育学生核心素养是落实立德树人根本任务的现实要求,课堂教学变革是促进学生核心素养生成的关键环节。导向核心素养的课堂教学变革需要以课堂教学弊病的剖析为先导,明确教学改革的正确方向;回应时代发展的现实需求,积极探索化知识为素养的实现路径;弥合理论与实践的鸿沟,促进教学理论的“知识动员”。收起
语种：
中文
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优秀传统文化进小学语文教科书:日本的经验与启示
作者：
姚林群;陈伟
期刊：
比较教育学报,2023年CSSCIAMI(04):160-170 ISSN：2096-7810
作者机构：
[姚林群; 陈伟] 华中师范大学教育学院
关键词：
日本;优秀传统文化;小学语文教科书
摘要：
语文教科书作为文化传承与创新的重要载体，始终承担着弘扬优秀传统文化的重大使命，探究优秀传统文化和谐融入的方式与路径亦是提升教科书质量的重要环节。以日本小学语文教科书为例，基于内容分布、载体形式、呈现方式与价值取向的四维分析框架，管窥优秀传统文化融入教科书的路径与特点，发现其优秀传统文化和谐融入各年级、栏目与领域之中；载体形式多样，贯通古今；融入方式多元，显隐结合；价值取向明确，道德教育与知识传承并重。未来，我国优秀传统文化进语文教科书时要重视整体规划，增强优秀传统文化内容衔接的系统性；立足时代，强化优秀传统文化与现代生活的关联。
语种：
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小学生阅读能力:要素、水平及评价指标
作者：
姚林群;陈晓玉;石明珠
期刊：
教育测量与评价,2023年(02):32-42 ISSN：1674-1536
作者机构：
华中师范大学教育学院 武汉 430079;华中师范大学教育学院;[陈晓玉; 姚林群; 石明珠] 华中师范大学
关键词：
小学阅读评价;阅读能力;水平层次;评价指标体系
摘要：
小学阶段是学生阅读能力培养与发展的关键时期，构建科学、合理的阅读能力评价指标体系是培养和提升小学生阅读能力的重要基础。为深化对阅读能力的认识，提升小学阅读评价的有效性，在梳理阅读能力及测评概况的基础上，立足义务教育语文课程标准对小学生阅读能力的要求，借鉴各国教育实践经验，从阅读情境、阅读内容、阅读过程与阅读策略4个维度构建了小学生阅读能力评价框架，并以学段为基准细化了水平层次，初步构建了科学、具体的小学生阅读能力评价指标体系，以期为小学阅读教学实践提供有益指导。
语种：
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我国中小学语言文字工作政策:历史透视与时代展望
作者：
姚林群;王苏丫
期刊：
教育研究与实验,2022年(5):39-46 ISSN：1003-160X
作者机构：
[姚林群; 王苏丫] 华中师范大学.教育学院
关键词：
中小学;语言文字工作政策;政策变迁;多源流理论
摘要：
作为提升个体语言能力和发展语言文字事业的关键环节，中小学语言文字工作历来受到国家的高度重视。新中国成立以来，我国中小学语言文字工作政策相继经历了起步奠基期、渐进规范期、稳步发展期、深化拓展期四个阶段。运用多源流理论阐释中小学语言文字工作政策的变迁机理发现：现实问题的变化为政策变迁提供合理性，政治共识的形成为政策变迁营造良好的政治环境，政策共同体的建议为政策变迁奠定可行性，重要会议的召开为政策之窗的开启提供有利时机，政策企业家的助推为三流汇合提供动力支持。结合政策变迁的动态历程和语言文字事业发展的现实需要，新时代中小学语言文字工作政策应彰显对现实问题的密切观照，重视与国家战略的深度衔接，完善政策落实的机制建设。
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小学生口语交际能力:要素、水平层次及评价指标
作者：
姚林群;王苏丫;胡小玲
期刊：
教育测量与评价,2022年(5):50-61 ISSN：1674-1536
作者机构：
华中师范大学教育学院,武汉 430079;华中师范大学教育学院;[王苏丫; 姚林群; 胡小玲] 华中师范大学
关键词：
小学生;口语交际能力;结构要素;水平层次;评价指标体系
摘要：
科学建构小学生口语交际能力评价指标体系是提高小学语文教学质量和学生口语交际能力的基础性工作。基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》关于小学生口语交际能力的课程目标和学业质量描述,借鉴国内外相关理论研究成果,从交际情境、交际内容、交际过程、交际策略4个维度构建小学生口语交际能力评价框架,并在此基础上尝试划分螺旋上升、层层递进的水平层次,设定可评价、易操作的评价指标,以期进一步提高小学语文口语交际教学和评价的有效性。
语种：
中文
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小学生识字与写字能力：要素、水平及评价指标
作者：
姚林群;李杨茹;刘畅
期刊：
教育测量与评价,2022年(06):80-90 ISSN：1674-1536
作者机构：
华中师范大学教育学院,武汉 430079;华中师范大学教育学院;[姚林群; 刘畅; 李杨茹] 华中师范大学
关键词：
识字与写字能力;构成要素;水平层次;评价指标体系
摘要：
识字与写字能力是学生进行阅读和写作活动的重要基础，也是语文学科的关键能力。在厘清识字与写字能力内涵和构成要素的基础上，以情境维度、内容维度、过程维度、策略维度为逻辑主线，搭建了小学生识字与写字能力评价框架，划分了小学生识字与写字能力水平层次，并建构了具有可操作化、可观测性的评价指标，以指导教师准确把握教学的深度和广度，实现教、学、评的一致性。
语种：
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基于校本的教学质量评价与监测
作者：
姚林群;陈开懋
作者机构：
华中师范大学教育学院
会议名称：
第12届上海国际课程论坛
会议时间：
20141107
会议地点：
上海
会议论文集名称：
第12届上海国际课程论坛论文集
关键词：
教学质量;自主评估;评价标准;监测内容
摘要：
基于校本的教学质量评价与监测,是学校通过自主选择评价标准和监测内容,借助专业的评价技术、方法和程序,对学校的教学活动进行事实判断和价值评估的自我评估活动.它不仅有利于增强学校办学自主权,规范教学质量管理,而且有助于深化学校教学评价改革,促进教学工作的改进.为提高教学质量评价与监测的科学性、系统性和实效性,我们尝试建构了基于CIPP的学校教学质量评价与监测的运行模式以及量化与质性相结合的评估方法.另外,学校在开展教学质量评价与监测的过程中,还应注意解决组织机构的建立、质量标准的研制、教学问责的实施以及专业支持的寻求等问题.
语种：
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