学校教育的“附魅”及其危害
期刊：
教育学术月刊,2006年(2):9-11 ISSN：1674-2311
作者机构：
华中师范大学教育学院 博士研究生
关键词：
学校教育;“附魅”;“祛魅”;功能
摘要：
学校教育的附魅有一个历史的发展过程.通过附魅,人们给予了学校教育以无所不包的功能.学校教育附魅的危害是使人们忽略了学校教育的本体功能,影响了学校教育正常功能的发挥.学校教育之所以附魅,主要源于人们过高地估价了学校教育的功能,对学校教育产生了不适当的认识.要使学校教育正常发挥功能,必须使其祛魅.
语种：
中文
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学校教育的“祛魅”及其意义
期刊：
天津师范大学学报(基础教育版),2006年7(4):62-67 ISSN：1009-7228
作者机构：
华中师范大学教育学院,湖北,武汉,430079;[罗祖兵] 华中师范大学
关键词：
学校教育;教育功能;祛魅;有限性
摘要：
学校教育之“魅”主要是指在当前社会中存在一种将学校教育神奇化的不良倾向，即学校教育功能泛化倾向，这一倾向使学校教育不堪负重，给学校教育带来了不应有的伤害。要避免学校教育之“魅”的危害，就必须重新认识学校教育，使之“祛魅”。学校教育的“祛魅”就是要正确认识到学校教育功能是有其边界和限度的。只有学校教育“祛魅”了，才能正确发挥学校教育的本体功能、工具性功能以及发挥其它教育形式（如家庭教育、社会教育等）的功能，进而全方位地促进学生发展。
语种：
中文
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学校教育：没有想象的那么神奇
期刊：
现代教育科学,2006年(1):21-25 ISSN：1005-5843
作者机构：
华中师范大学教育学院 湖北武汉 430079;[罗祖兵] 华中师范大学
关键词：
学校教育;神奇化;教育功能
摘要：
在当前社会中,存在一种将学校教育神奇化的不良倾向,也即学校教育功能泛化倾向。这一倾向使学校教育不堪重负,给学校教育带来了不应有的伤害。要避免这一倾向,就必须重新认识学校教育。实事求是地说,学校教育的功能是有其边界及限度的,只有正确认识学校教育的有限性,才能正确发挥学校教育的本体功能,也才有利于正确发挥学校教育的工具性功能以及其他教育形式（如家庭教育、社会教育等）的功能,进而全方位地促进学生发展。
语种：
中文
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教育理论与实践:后现代的检视
期刊：
高等教育研究,2006年27(04):55-61 ISSN：1000-4203
作者机构：
[罗祖兵] 华中师范大学教育学院
关键词：
教育理论;教育实践;本质主义;后现代主义
摘要：
教育理论与实践的互离问题是教育研究领域中一个争持不下的论题,这主要是由本质主义思维范式的二元论思维所致。问题解决的关键在于思维范式的转换。后现代主义思维范式为理解和解决教育理论与实践的关系提供了一个多元的视角。后现代主义认为,教育理论不具有惟一性,教育实践不具有自在的客观性,教育研究没有固定的方法。后现代视域中的教育理论与实践的关系是多重的而不是单一的,从而为二者更为紧密的多重结合提供了新的思路。
语种：
中文
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生成性教学及其基本理念
期刊：
课程.教材.教法,2006年26(10):28-33 ISSN：1000-0186
作者机构：
[罗祖兵] 华中师范大学教育学院
关键词：
生成性思维;生成性教学;基本理念
摘要：
生成性教学是生成性思维视角下的教学形态。生成性思维是一种认为事物及其本质是在其发展过程中生成的而不是在发展之前就存在的思维模式。生成性教学则是指教师根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为的教学形态。生成性教学的基本理念可以概括为:关注表现性目标,关注具体的教学过程,关注教学事件,关注互动性的教学方法,关注教学过程的附加价值。
语种：
中文
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论教学的恒定性与境遇性
期刊：
宁波大学学报(教育科学版),2006年28(4):14-18 ISSN：1008-0627
作者机构：
华中师范大学,教育学院,湖北,武汉,430079;[罗祖兵] 华中师范大学
关键词：
教学;恒定性;境遇性;预成性思维;生成性思维
摘要：
教学的恒定性与境遇性分别是在预成性思维和生成性思维视域下看到的教学图景,应然的教学是境遇性与恒定性的统一，但由于理性思维的膨胀，人们一直痴迷于恒定性的探求而忽略甚至压抑了境遇性。强调教学的境遇性是对传统中人们过于重视恒定性的纠正,恒定性是对教学静态的描述，境遇性是对教学动态的表征，它们是教学性状的两个极点，二者之间存在一个连续的区域，从而存在无数的教学形态，当我们将其中的一种形态当作教学的全部形态时，教学就走向了极端：
语种：
中文
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教育:补短抑或扬长?
期刊：
班主任之友(中学版),2006年(04):4-7 ISSN：1003-823X
作者机构：
华中师范大学;湖北郧西城北中学
关键词：
创造性;标准要求;知识经济;教育实践;自由发展;教育目的;扬长教育;时代要求;学生创新素质;学生发展
摘要：
补短教育由于其标尺的统一性,忽视了学生的个性,阻碍了学生创造性的成长。知识经济时代要求教育要以学生创新素质的培养为核心,而创新素质又是以个性和谐发展和思想自由发展为前提的,因此,对补短教育进行改造势在必行……
语种：
中文
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博士谈高考
作者：
张贞;余锐;徐勇;罗祖兵
（罗祖兵）;李常峰
期刊：
湖北招生考试,2005年(21):24-29 ISSN：1008-004X
作者机构：
华中师范大学文学院;华中师范大学教育学院;华中师范大学化学学院 博士研究生;博士;博士研究生
关键词：
语文竞赛;蓦然回首;攻玉;如风;如水;文科生;知识的基础;精神饱满;舍本求末;相信自己
摘要：
【正】岁月如风,时光如水。蓦然回首,昨梦依稀。博士谈考,心生感慨。 其中真味,万千之别。 他山之石,可以攻玉。得失成败,为我镜鉴。 怀念一场“战争” 张贞 华中师范大学文学院博士研究生 回想起这二十多年的读书经 历,真正参加过的考试,就是高考 了:初中毕业那年因为语文竞赛在 省里拿了第一名而被保送到县一
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终身教育思潮及其现实意义
期刊：
教师教育论坛,2005年18(2):18-21+27 ISSN：2095-5995
作者机构：
华中师范大学,教育学院,武汉,430079;[罗祖兵] 华中师范大学
关键词：
教育思潮;终身教育;思想内核;特征;现实意义
摘要：
终身教育是指人一生所受到的包括正规教育和非正规教育在内的教育体系的各个阶段和各种方式的总和.作为一种教育思潮,它涵括了"终身教育"、"学习化社会"及"终身学习"三个基础性概念及与其对应的理念与实践.本文在对终身教育思潮的思想进行分析与概括的基础上指出其现实意义.
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中文
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终身教育思潮的形成与发展
期刊：
教师教育论坛,2005年18(1):43-46 ISSN：2095-5995
作者机构：
华中师范大学,教育科学学院,武汉,430079;[罗祖兵] 华中师范大学
关键词：
终身教育思潮;形成;发展
摘要：
终身教育思潮包括"终身教育"、"学习化社会"和"终身学习"三个关键性概念及与这三个概念相关的理论与实践,其形成与发展大致经历了古典孕育期与现代形成发展期.社会的变革、传统学校教育的不足及人的主体意识的增长促使了终身教育思潮的诞生.现代终身教育思潮自20世纪60年代诞生以后,由于联合国教育科文组织的倡导及各国政府的积极响应,其理论不断地走向成熟,最终形成影响最广的教育思潮.透过终身教育思潮的历史,可以找到其发展的逻辑轨迹:从理想到实际、从片面到全面、从教育到社会、从外铄到内求.
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新课改中农村教育边缘化问题及其对策研究
期刊：
中国教育学刊,2004年(10):5-8 ISSN：1002-4808
作者机构：
[罗祖兵] 华中师范大学教育科学学院
关键词：
农村教育;新课改;边缘化;对策研究
摘要：
新课改的设计理念、实施策略、课程内容等都将农村教育置于改革的边缘位置.随着课改的深入发展,农村教育的诸多方面,如经费、师资、资源、观念、评价体系等都出现了不适应的现象,这将会使农村教育进一步边缘化.为了使农村教育在改革中获得发展,必须建立以中央和省级政府为主的农村教育投入体制;改变农村教师培训方式;加大对农村的支教力度;合理配置教师,加强农村学校的教育教学管理.
语种：
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