知识的发展价值及其实现
期刊：
教育导刊：上半月,2017年(1):5-9 ISSN：1005-3476
作者机构：
华中师范大学教育学院,湖北武汉,430079;[罗祖兵; 宋正艳] 华中师范大学
关键词：
知识;发展价值;工具价值;本体价值
摘要：
知识的价值可分为本体价值与工具价值两类。虽从强调其工具价值到本体价值是一种进步,但从教育的角度看,知识的本体价值仍然有缺陷,如它使学习变成了占有,知识变得僵化,遏制了学生的主体性发展。应提倡知识的发展价值,从而扩展学生的视界,提高学生的能力,丰富学生的体验,提升学生的思想。为有效实现知识的发展价值,教师应做的努力有：树立发展性的知识教学观,进行正确而恰当的引导,重视已有经验的基础作用,让学生生动活泼地掌握知识。
语种：
中文
展开
后现代教学观视阈下的问题意识及其培养策略
期刊：
教育导刊：上半月,2017年(4):5-9 ISSN：1005-3476
作者机构：
华中师范大学教育学院,湖北武汉,430079;[罗祖兵; 周省非] 华中师范大学
关键词：
现代教学观;后现代教学观;问题意识
摘要：
现代教学观主张教学是真理性知识的习得.现代教学观下的教学为学生回答问题给予支持;教学过程重在引导学生回答问题;教师是问题的提出者.现代教学观下,学生是问题的“回答者”.后现代教学观主张教学是互动对话,生成新的认识.后现代教学观下的教学为学生提问创造空间;教学过程重在引发学生提出问题;教师是学生提问的协助者.后现代教学观下,学生是问题的“发现者”.在后现代教学观下,培养学生的问题意识,须营造宽松的课堂氛围,创建问题情境,开展批判性学习,践行个体性评价,让学习者敢于、易于、善于、乐于提出问题.
语种：
中文
展开
教学中“人–文”对话困境及其突围
期刊：
中国教育学刊,2017年(9):81-85 ISSN：1002-4808
作者机构：
[罗祖兵; 宋正艳] 华中师范大学.教育学院
关键词：
对话教学;教育价值;对话困境
摘要：
教学中人与文本之间的对话是对话教学的基础,它在教学中有着重大的教育意义:能充分实现文本的发展价值,使人与文本之间由"我-它"关系变成"我-你"关系,实现教学方式由"传递-接受"式向"互动-体验"式的转变。然而在现实教学中,相比于"人-人"对话,"人-文"对话是最难实现的,其原因在于文本的"不可言说"性、教师的过度权威性、学习观的不恰当性以及教学的过度效率化。面对以上困境,将从"人-文"对话的准备（观念转变、经验基础、心理准备）、"人-文"对话的过程（让文本"发声"、让读者"会意"）以及"人-文"对话的反思这三个方面来探讨对策。
语种：
中文
展开
一部优秀的教材就是一座学术的丰碑——读王道俊、郭文安主编的《教育学（第七版）》有感
期刊：
课程.教材.教法,2017年37(8):81-86 ISSN：1000-0186
作者机构：
[罗祖兵] 华中师范大学.教育学院
关键词：
《教育学(第七版)》;教育学教材
摘要：
《教育学(第七版)》以深厚的学术思想为基础,秉承与时俱进的态度与精益求精的精神,堪称教材的典范、学术的丰碑.其主要特点表现为以下几个方面:一是坚持以马克思主义为指导,明确教材的正确方向;二是运用辩证的方法,科学地分析与解决教育问题;三是融入新的学术思想,推进教育理论的发展;四是弘扬传统与总结经验相结合,凝铸教育学的中国特色.
语种：
中文
展开
全面实施教师资格定期注册制度的困境与对策
期刊：
教育导刊：上半月,2016年(8):25-29 ISSN：1005-3476
作者机构：
华中师范大学教育学院,湖北武汉,430079;[罗祖兵; 魏娴] 华中师范大学
关键词：
教师资格;定期注册;问题;对策
摘要：
为完善教师资格制度、健全教师管理机制、建设高素质专业化教师队伍,2016年起,国家全面实施教师资格定期注册制度.这一做法打破了教师资格终身制,完善了中国特色教师教育体系,符合国际教师资格制度的发展趋势.但也面临诸多困境:周期过于统一;考核条件宽松;范围不够全面;过程易流于形式.要发挥其应有功效,应该设计灵活的注册周期;强化注册考核的内容;建立专业的注册机构;加强教师资格定期注册制度的体系建设.
语种：
中文
展开
语文价值教学：从“传递”到“选择”
期刊：
教育导刊：上半月,2016年(2):41-45 ISSN：1005-3476
作者机构：
华中师范大学 教育学院,湖北武汉,430079;[罗祖兵; 刘晨吉] 华中师范大学
关键词：
语文价值教学;价值传递;价值选择
摘要：
语文教学是进行价值教育的重要途径。传统语文采用“传递”的方式进行价值教育，它将教材视为唯一价值栽体．将价值视为真理．将学生视为被动的容器。传递式语文价值教学违背了语文价值教育的规律．不符合社会多元化的发展趋势，阻碍了学生选择能力的发展。事实上，语文中的价值教育应该采用“选择”的方式。选择式语文价值教学能够培养价值立场坚定、价值视野开阔、具有价值选择能力的人。为实现选择式语文价值教学，教师应提供多元化教学材料，将学生当作选择的主体。引导学生进行理性选择。
语种：
中文
展开
综合素质评价纳入高考的两难困境及其突围
期刊：
全球教育展望,2015年44(8):31-40 ISSN：1009-9670
作者机构：
[罗祖兵] 华中师范大学.教育学院
关键词：
高中综合素质评价;纳入高考;两难困境;对策
摘要：
将综合素质评价纳入高考陷入了两难困境：如果纳入．综合素质评价的结果又缺乏信度；如果不纳入，素质教育的美好愿景又会落空。对此，我们不能在“纳入”和“不纳入”之间徘徊，而应找准突破口进行突围。这个突破口就是，综合素质评价问题从本质上讲是个教育问题，因此必须立足于能否促进学生更好地发展而不是立足于是否会带来更多的腐败来解决。为此，必须坚定不移地将其纳入高考。同时，还需要加强综合素质评价的专业研究：转换综合素质评价的思路：加强综合素质评价的顶层设计．
语种：
中文
展开
基于结果的因材施教及其实现
期刊：
全球教育展望,2015年44(3):12-18 ISSN：1009-9670
作者机构：
[罗祖兵; 程龙] 华中师范大学教育学院
关键词：
基于过程的因材施教;基于结果的因材施教;实现策略
摘要：
因材施教是一条重要的教育原则,然而大多数人对它的认识还停留在重过程而轻结果的层面上。基于过程的因材施教存在着一些局限,如限制了学生的自由发展、只能让极少数学生受益和评价结果缺乏公平性。真正的因材施教,必须是基于结果的因材施教。基于结果的因材施教以承认学生的不同潜质为前提,以促进学生个性潜能充分发展为目的。基于结果的因材施教的落实,需要给予学生充分的学习自由,促进学生优势潜能的发展和建构个性化的评价制度。
语种：
中文
展开
分析式综合素质评价的困境及其突围对策
期刊：
教育科学文摘,2015年(1):44-44
作者机构：
华中师范大学教育学院
关键词：
综合素质评价;突围;困境;观测点;客观世界;客观事物;世界观;赋值
摘要：
不论是一级指标还是二级、三级指标，都存在分类不周全的问题。就拿一级指标而言，至少存在两个问题：第一，六个维度彼此之间不具备独立性；第二，这六个维度并没有涵括一个人的所有素质。2．观测指标的赋值困难对观测点进行赋值，是综合素质评价的关键。但当前的综合素质评价中，对观测点进行赋值显得非常困难。比如对“世界观”进行赋值的参照点为“认识、理解客观世界，辨别客观事物”，我们如何判断一个学生在这方面做得好而另一个学生在这方面做得不够好？又有什么充足理由在“世界观”方面给一个学生A，而给另一个学生B？对观测点赋值难直接结果是导致评价结果不够客观，进而降低了综合素质评价的公信力。
语种：
中文
展开
将学业水平考试纳入高考的困窘与对策
期刊：
现代教育科学,2015年(2):138-142 ISSN：1005-5843
作者机构：
华中师范大学教育学院,湖北 武汉,430079;[罗祖兵; 张超; 秦利娟] 华中师范大学
关键词：
学业水平考试;高考;考试招生制度改革
摘要：
国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出，要将普通高中学业水平考试纳入高考。这一做法改变了“一考定终身”的局面，扩大了学生的选择权，有利于个性化发展，减轻了学生过重课业负担和学习压力。但将学业水平考试纳入高考也面临诸多困境：没有摆脱“应试”倾向；试卷的命制难度大；考试的操作难度大；可能使学生陷入更片面的发展。为化解这些困境，必须采取如下对策：提升学考的专业化水平；加大违规的惩罚力度；将综合素质评价纳入高考体系作为补充；全面实行走班制教学。
语种：
中文
展开
高中综合素质评价研究综述
期刊：
教育导刊：上半月,2015年(3):51-54 ISSN：1005-3476
作者机构：
华中师范大学教育学院,湖北武汉,430079;[罗祖兵; 程龙] 华中师范大学
关键词：
内涵;评价体系;问题;建议;展望
摘要：
高中综合素质评价自2004年开始探索以来,经过了十年的发展,取得了一定的成绩,但存在的问题也不少。本文基于这十年的探索,对高中综合素质评价进行回顾与反思,以期为进一步实践提供参考和借鉴。
语种：
中文
展开
教师集体备课的困境与突围
期刊：
教育理论与实践,2015年35(08):50-52 ISSN：1004-633X
作者机构：
华中师范大学教育学院,湖北武汉,430079;[罗祖兵; 周婷婷] 华中师范大学
关键词：
教师;集体备课;教研文化;教学思维模式;教师个性;行动研究者
摘要：
集体备课以其独有的优势成为一种蕴含无限潜力、有价值的备课组织形式。但是由于集体备课在实际操作过程中存在备课过程流于形式、偷工减料,备课管理刚性有余、柔性不足,备课理念陈旧落后、僵化呆板等问题而陷入困境。突破教师集体备课的困境,应创建自由的教研文化,选择以学习为中心的教学思维模式,在集体备课中突出教师个性、鼓励教师做行动研究者。
语种：
中文
展开
教学即“即席创作”——生成性教学的基本特征探讨
期刊：
教育研究,2015年(1):27-30 ISSN：1002-5731
作者机构：
[罗祖兵; 许晓莲] 华中师范大学.教育学院
关键词：
教学;生成性教学;即席创作
摘要：
“创作”即文艺作品的创生过程.不论是从“艺术”作为一种做事的方式还是从“生成性教学”作为一种***的教学来看,生成性教学都应该是一种“创作”的过程.更重要的是,生成性教学创作具有“即席性”,因为课堂中会不断地有生成性事件涌现,且教学时间又非常有限,容不得教师仔细思考就要做出教学决定.生成性教学的即席创作性对教师提出了以下三个方面的基本要求,一是要积极在场,二是要迅速决策,三是要立即行动.
语种：
中文
展开
将学业水平考试纳入高考的困境与对策
期刊：
课程.教材.教法,2015年35(8):99-104 ISSN：1000-0186
作者机构：
[罗祖兵; 秦利娟] 华中师范大学.教育学院
关键词：
学业水平考试;高考;纳入高考
摘要：
将学业水平考试纳入高考面临着诸多困境,比如导致学业水平考试的定位模糊;试卷命制难度太大;考试运作难度增加;高考录取的操作困难.为化解这些困境,并推进学业水平考试的合理运行,必须采取如下对策:正确定位学业水平考试,实现学业水平考试的专业化,改革学业水平考试成绩的表征方式,加强问责制度建设.
语种：
中文
展开
突出个性:普通高中综合素质评价的应然价值取向
期刊：
中国教育学刊,2015年(9):16-20 ISSN：1002-4808
作者机构：
[罗祖兵] 华中师范大学.教育学院
关键词：
普通高中;综合素质评价;个性发展;全面发展
摘要：
普通高中综合素质是以全面发展为价值取向还是以个性发展为价值取向,是正确进行综合素质评价的前提。当前的综合素质评价以全面发展为价值取向,结果导致评价指标难周全、观测点赋值困难、评价结果难合成、评价工作组织困难等一系列困境。促进学生全面发展,只是综合素质评价的前提和基础。综合素质评价不能只停留在促进全面发展这个基础之上,应该更进一步,促进学生的个性化发展。以个性发展为价值取向的综合素质评价,应该将鉴赏性评价作为基本的评价方法、将优势领域作为评价的基本内容、将"两端"作为评价结果呈现的重点。
语种：
中文
展开
高中生综合素质,该如何评价
期刊：
中国德育,2015年(24):10-15 ISSN：1673-3010
作者机构：
华中师范大学教育学院
关键词：
综合素质;综合素质评价;保障机制
摘要：
综合素质评价,应该从每一个可能的方面去进行,应突出学生的个性特长或优势潜能。综合素质评价结果只能用＂优势领域鉴定＂的方式呈现,适宜采用日常观察和质性评价的方法。为保障综合素质评价,必须将其纳入高考体系,并借机建立严格的诚信体系,还要充分发挥＂熟人＂在评价中的作用。
语种：
中文
展开
高中开设大学先修课程的困境与对策
期刊：
教育科学文摘,2015年(1):66-67
作者机构：
华中师范大学教育学院;武汉市第二职业教育中心
关键词：
先修课程;困境与对策;大学;高中;教育目的;发展个性;教育价值观;个性化发展
摘要：
在教育目的上，美国的追求与中国不同。中国的教育目的有三个特征：一是全面性，即各方面素质都要得到发展；二是高标准，每个方面的发展都期望达到高标准；三是全体性，即所有学生都应该达到与前两个特征相应的各项基本要求。美国则不一样，其目的是鼓励学生自由发展；同时为所有学生制定了一个很低的共同标准，其目的在于让学生比较容易达标，以便有时间和精力去发展个性。在高中开设大学先修课程，正是与这种重视个性、追求卓越的教育价值观相适应的。原本是为促进学生个性化发展而设置的先修课程，被移到中国这个注重全面发展的教育体系中，可能会缺少生长的土壤。
语种：
中文
展开
兴趣德育的基本理念探析
期刊：
中国德育,2015年(12):10-14 ISSN：1673-3010
作者机构：
1. 武汉市鲁巷实验小学;2. 华中师范大学中小学发展研究中心
关键词：
兴趣德育;主体性德育;生成性德育
摘要：
兴趣德育是以学生感兴趣的社会性活动为基础而进行的德育。其基本假设是，如果学生对某类社会性的活动有兴趣，他就会全身心地投入其中，并在活动过程中自觉地规范、约束自己的行为，进而形成品德。兴趣德育的基本理念可以表述为，它是主体性的、是儿童化的、是过程性的、是生成性的和个性化的德育。
语种：
中文
展开
走向“多祥性”的学习——五种新的学习方式的理论与实践研究
期刊：
基础教育课程,2015年0(9):36-41 ISSN：1672-6715
作者机构：
华中师范大学教育学院;[罗祖兵; 陈佑清] 华中师范大学
关键词：
学习方式;划分标准;涵义功能与局限
摘要：
从学生学习所面临的对象不同,可以区分出符号学习、操作学习、交往学习、观察学习和反思学习等五种新的学习方式。这五种学习方式分别具有不同的对象和展开过程,它们在学生的身心发展中各具有独特的功能,同时也存在其局限性。
语种：
中文
展开
分析式综合素质评价的困境及其突围对策
期刊：
教育科学,2014年30(5):7-12 ISSN：1002-8064
作者机构：
[罗祖兵] 华中师范大学教育学院
关键词：
高中学生综合素质评价;分析式评价;综合式评价
摘要：
当前普通高中学生综合素质评价中存在的诸多困境,如指标分类不周全,观测点赋值困难,不同指标、不同主体、不同阶段的评价结果合成困难等,表面上看是技术问题,而实际上是思路问题,即错误地采用了“分析式”的思路对综合素质进行评价.实践中之所以会采用分析式的综合素质评价,根源在于应试教育的评价思路、简单化的评价方法、对综合素质的错误理解.要解决综合素质评价中的问题,必须采用“综合式”的思路对综合素质进行评价.具体而言有以下几点对策:综合性地理解综合素质、正确认识综合素质评价、重新设计评价技术、正确表达评价结果.
语种：
中文
展开
