作者： 罗祖兵（罗祖兵）

期刊： 课程.教材.教法,2011年31(12):17-22 ISSN：1000-0186

作者机构： [罗祖兵] 华中师范大学教育学院

关键词： 综合素质评价;高考体系;普通高中

摘要： 对于普通高中综合素质评价是否应被纳入高考体系，学者意见不一。笔者对此持赞成态度，一是因为它有利于评价制度改革的深入，二是因为它有助于促进学生综合素质的发展，三是因为它有益于推进社会诚信体系的建设。将综合素质评价纳入高考，应采取如下策略：对综合素质评价进行正确定位；树立促进优势领域发展的评价观；发挥高校在综合素质评价中的作用；在高校招生中采用基于综合素质评价的差额录取办法。

语种： 中文

作者： 罗祖兵（罗祖兵）

期刊： 全球教育展望,2011年44(8):31-40 ISSN：1009-9670

作者机构： [柯小刚] 同济大学人文学院

关键词： 高中综合素质评价;纳入高考;两难困境;对策

摘要： 将综合素质评价纳入高考陷入了两难困境：如果纳入．综合素质评价的结果又缺乏信度；如果不纳入，素质教育的美好愿景又会落空。对此，我们不能在“纳入”和“不纳入”之间徘徊，而应找准突破口进行突围。这个突破口就是，综合素质评价问题从本质上讲是个教育问题，因此必须立足于能否促进学生更好地发展而不是立足于是否会带来更多的腐败来解决。为此，必须坚定不移地将其纳入高考。同时，还需要加强综合素质评价的专业研究：转换综合素质评价的思路：加强综合素质评价的顶层设计．

语种： 中文

作者： 罗祖兵（罗祖兵）

期刊： 湖南师范大学教育科学学报,2011年10(5):69-72,83 ISSN：1671-6124

作者机构： 华中师范大学教育学院,湖北武汉,430079

关键词： 知识;不确定性知识观;确定性知识观;教学革新

摘要： 不同的知识观对教学理念、教学行为和教学效果有不同的影响。确定性知识观认为知识是客观世界的真理性表达,其存在与意义不以人的意志为转移。它具有真理性、客观性、普遍性和一元性等特征。在它的影响下,教学目的窄化成了知识的记忆,师生的主体性受到了限制,学生的创造性受到了阻滞。自19世纪以后,自然科学、人文科学和社会科学的新发展证明,知识具有不确定性。不确定性知识观认为知识不一定是客观存在的真理性反映,其正确性是有条件的。它具有相对性、主观性、不完备性和多元性等特征。不确定性知识观为教师的教学创造、课程内容的创造和学生创造性的发展提供了可能。

语种： 中文

作者： 罗祖兵（罗祖兵）

期刊： 湖北教育(政务宣传),2011年(08):13-14 ISSN：1003-4390

作者机构： 华中师范大学教育学院;[罗祖兵] 罗祖兵

关键词： 案例教学;有效形式;集训;暑期;理想状态;教育工作者;培训模式;与时俱进

摘要： 任何一种培训模式、形式都需要与时俱进。在丰富和完善中。逐步接近设计者和参训者共同期盼的理想状态。在这里，教育专家和基层的教育工作者共同编制了一幅暑期集训的理想图景。

语种： 中文

作者： 罗祖兵（罗祖兵）

期刊： 当代教育与文化,2011年3(3):75-79 ISSN：1674-5779

作者机构： 华中师范大学,教育学院,湖北,武汉,430079;[罗祖兵] 华中师范大学

关键词： 生成;生成性思维;教学

摘要： "生成"作为一种思想,在古希腊就已产生,但作为一种思维方式,则开始于现代哲学.生成性思维认为事物及其本质是在其发展过程中生成的而不是预先存在的.它具有重关系、重创造、重非线性、重过程、重具体等特征.在生成性思维视阈下,学生是生成性的存在,具有无限的发展可能;教学是过程性的存在,具有无限创生的可能.

语种： 中文

作者： 罗祖兵（罗祖兵）

期刊： 现代教育管理,2011年(6):72-76 ISSN：1674-5485

作者机构： [罗祖兵] 华中师范大学

关键词： 教学;回归;生活世界;可能生活

摘要： 对于教学是否应“回归生活世界”，有人赞同，有人反对，有人另寻他途，且不同观点各有其理。教学与生活的关系之所以让人争论不休，主要是因为不同学者对“回归”和“生活世界”的理解不一，而且有的研究者在探讨这一问题过程中还出现了某种程度的偏差。这种状态并不利于实际教学问题的解决和理想教学的建构。其实，对于教学而言，重要的不是争论它是否应回归生活世界，而是认识到它本身就是一种生活，是特殊生活，是“可能生活”。

语种： 中文

作者： 罗祖兵（罗祖兵）

期刊： 中国教育学刊,2011年(08):53-57 ISSN：1002-4808

作者机构： [罗祖兵] 华中师范大学教育学院

关键词： 普通高中;内外符应理论;学生综合素质评价

摘要： 当前普通高中综合素质评价还有许多技术性问题有待攻克,其中最基本的问题是可操作性比较差,主要表现为评价内容缺乏完备性、评价指标缺乏清晰性、评价标准缺乏精确性。这一问题可以通过＂内外符应理论＂得到最大程度的化解。＂内外符应理论＂强调通过内在素质与外在表现相符应的办法来评价那些传统上认为不可评价的素质。这一理论使综合素质指标具有可选择性,可以增强综合素质评价的操作性,使综合素质评价呈现出开放性,使综合素质评价的过程更受关注。

语种： 中文

作者： 罗祖兵（罗祖兵）;夏涛

期刊： 当代教育论坛,2011年(10):114-116 ISSN：1671-8305

作者机构： 华中师范大学教育学院

关键词： 教师;课程领导;挑战;对策

摘要： 教师参与课程领导是世界课程改革的共同话题，是课程改革、学校发展以及教师专业发展的必然要求。但在目前的条件下，教师参与课程领导还面临着专业素质、课程观念、教学方式和生存方式等方面的挑战。真正实现教师参与课程领导具体可以从以下几方面着手：国家和地方政府加大投入、教育主管部门“简政放权”、校长运筹帷幄和教师自身主动增能。

语种： 中文

作者： 罗祖兵（罗祖兵）;全红

期刊： 教育科学研究,2011年(4):26-28 ISSN：1009-718X

作者机构： 华中师范大学教育学院;[全红] 武汉大学第一附属小学;[罗祖兵] 华中师范大学

关键词： 教学;勇气;人格修养;专业知识;教育;教师;学生;侧面

摘要： 对于教学,人们从不同方面提出了不同要求,如,教学应符合社会的期待与需求,符合国家的政策与规定,符合学生的兴趣与需要;教学要遵循教育的规律与原则,讲究教育的技巧与艺术等,但人们很少想到,教学还应有点骨气与勇气.对于教师,人们也从不同侧面提出了不同标准,如,教师应有崇高的人格修养、广博的专业知识、丰富的教育经验、充裕的教育智慧和视生如子的教育关爱等,但人们很少想到,教师还应有真情和自我.美国著名作家、教师和活动家帕克·J·帕尔默在《教学勇气——漫步教师心灵》一书中,对人们很少关注或不予关注的“教学勇气”问题给予了极大重视,并进行了深刻阐释,读后让人深受启发.教学勇气指的是教师以真我的方式、以符合自己本性的方式去教学的信念.帕尔默是基于这样一种信念提出教学勇气的:“真正好的教学不能降低到技术层面,真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整.”[1]本文结合教育改革阐述如何理解与实现教学勇气.

语种： 中文

作者： 罗祖兵（罗祖兵）

期刊： 教育情报参考,2010年(12):30-31

作者机构： 华中师范大学教育学院

关键词： 课程改革;教师;教学管理;教育发展

摘要： 近两年来，课程改革受关注程度似乎有下降之势，其间出现了许多质疑之声。这或许是因为课程改革的激情本身就难以持久，或许是冈为人们陷入了理性的沉思，或许是因为课程改革确实遭遇了瓶颈。

语种： 中文

作者： 田友谊（田友谊）;罗祖兵（罗祖兵）;赵苗苗

期刊： 教育研究与实验,2010年(6):91-94 ISSN：1003-160X

作者机构： [田友谊; 罗祖兵; 赵苗苗] 华中师范大学教育学院

关键词： 教育学;教材建设;教育学发展

摘要： <正>2010年10月30日,由人民教育出版社、华中师范大学教育学院、中国教育学会教育学分会共同主办的"纪念《教育学》（王道俊领衔主编）首版发行30周年暨教育学教材建设研讨会"在华中师范大学召开。来自中国教育学会、人民教育出版社、

语种： 中文

作者： 罗祖兵（罗祖兵）

期刊： 湖北教育(政务宣传),2010年(09):30-32 ISSN：1003-4390

作者机构： [罗祖兵] 华中师范大学教育学院

关键词： 课程改革;教师;质疑;理性;激情;持久;沉思

摘要： 生存方式是群体文化的具体体现,更是个体人生信仰、价值观念、思维方式等的综合表达。选择一种生存方式,对教师而言就意味着选择了一种与其对应的教学方式,进而影响着学生的成长方式。所以,为了使课程改革的理念落到实处,必须重视教师的生存方式转型问题。

语种： 中文

作者： 罗祖兵（罗祖兵）

期刊： 西安建筑科技大学学报(社会科学版),2010年31(3):71-75 ISSN：1008-7192

作者机构： [罗祖兵] 华中师范大学教育学院

关键词： 教育学;问题教学;教学问题

摘要： 教育学问题教学是指以真实存在的教育问题为基本内容和手段的教学。它有助于提升学生掌握知识的质量,培养学生的责任感,锻炼学生的实践能力,增进学生的创新能力。教育学问题教学可分为准备问题、呈现问题、头脑风暴、补充完善、总结反思五个阶段。在此过程中,问题既是获取知识的手段也是教学的目的;教师是一个随时可以站出来的帮助者;学生是教学的真正主体;宽松的氛围是教学成功的关键。

语种： 中文

作者： 罗祖兵（罗祖兵）

期刊： 教育科学研究,2010年(5):10-13 ISSN：1009-718X

作者机构： 华中师范大学教育学院,430079;[罗祖兵] 华中师范大学

关键词： 教学自由;消极的教学自由;教学创新

摘要： 教学自由是教学创新的根源性因素，它有“消极”与“积极”之分。就目前对创新教育的迫切需要而言，讨论消极的教学自由或许更有实际意义。消极的教学自由是指教师在从事教学活动时最低程度的人为限制状态。它可以表述为：“除规定不能做的以外，你都能做!”它比人们通常理解的教学自由更具开拓性。消极的教学自由捍卫了教师的存在、强化了教学的本质、催生了教学的创新。消极的教学自由的获得，不仅需要有制度的保证和教师的争取，还需要教师有勇气去捍卫。

语种： 中文

作者： 罗祖兵（罗祖兵）

期刊： 教育研究与实验,2009年(1):5-8 ISSN：1003-160X

作者机构： [罗祖兵] 华中师范大学教育学院

关键词： 义务教育;九年教育;初等教育

摘要： 2008年8月12日，国务院下发了《国务院关于做好免除城市义务教育阶段学生学杂费工作的通知》，决定从2008年秋季学期开始，全面免除城市义务教育阶段学生学杂费。至此，中国不仅实现了义务教育的全面普及，而且还实现了完全免费。有研究者认为我国已经进入了“义务教育的新时代”，还有研究者说进入了“后普九时代”。这一辉煌成就的取得，得益于1978年开始实行的改革开放政策。30年来，中国义务教育实现了三步跨跃。

语种： 中文

作者： 蔡芳;罗祖兵（罗祖兵）

期刊： 教育史研究,2009年(2):903-906 ISSN：2096-6660

作者机构： [罗祖兵; 蔡芳] 华中师范大学教育学院

会议名称： 《教育史研究》创刊二十周年暨中国教育史研究六十年学术研讨会

会议时间： 2009-09

会议地点： 中国北京

关键词： 杜威;"教育无目的";教育目的

摘要： 杜威的"教育无目的"论认为,教育在其自身以外没有目的,它就是它自身的目的。"教育无目的"论反对的是外部强加给活动过程的目的,反对的是功利性的教育目的。其现实意义主要表现在:强调学生的内在发展需要,追求教育本身的内在价值,弘扬学校的精神教育。杜威的"教育无目的"论告诉我们:教育应具有一定的"无目的性",教育目的应有一定的理想追求,教育目的应有一定的精神品质。

语种： 中文

作者： 罗祖兵（罗祖兵）

期刊： 教育科学研究,2009年(5):21-23 ISSN：1009-718X

作者机构： [罗祖兵] 华中师范大学教育学院

关键词： 教育;学生全面发展;教师素质;尊严;师生关系;事件;研究者;家长

摘要： 学生弑师、家长辱打教师等事件频频发生，许多教师因此被逼疯、被杀害或被迫自杀，有些地方还出现了教师因害怕受到伤害而不敢管教学生的情况。有研究者称，师生关系的扭曲和变异已成为社会的焦点。^[1]这些事件多半是由学生、家长对教育和教师的不满所致。在相关的评论中，人们要么指责教育只关注分数而不管学生全面发展，要么指责教师素质太低，教育不得法。即使学生在类似事件中犯有明显的过错，人们一般也不会将矛头指向学生。这一归因尽管平息了事端，但却阻碍了人们的理性思考。

语种： 中文

作者： 罗祖兵（罗祖兵）

期刊： 教育理论与实践,2009年29(12):54-57 ISSN：1004-633X

作者机构： [罗祖兵] 华中师范大学教育学院

关键词： 教学文化;忠实型教学文化;创生型教学文化;变革

摘要： 教学文化是师生共同体在长期的教学活动中形成的并依然存在于该共同体的关于"教与学"的比较稳固的心理模式与相应的行为方式.教学改革的关键不是技术与方法的变革,而是教学文化的转型.对于当前正在进行的教学改革而言,亟需实现从"忠实型教学文化"到"创生型教学文化"的转换.具体而言,可以通过变革教学观念、教学制度和教学行为的方式来促成这一转换.

语种： 中文

作者： 罗祖兵（罗祖兵）

期刊： 全球教育展望,2009年38(9):92-96,68 ISSN：1009-9670

作者机构： [罗祖兵] 华中师范大学教育学院

关键词： 教学勇气;自身认同;自身完整

摘要： 美国著名作家帕克.J.帕尔默认为,教学需要勇气。教学勇气就是指教师有勇气以符合他们内心最推崇的价值的方式教学,而不是以符合制度规范的方式教学,也不是以迎合学生的方式教学。教学勇气源自教学的内部景观,就是用真心去教学,就是使教学契合本性,就是追求完整的教学。之所以如此重视教学勇气,主要是因为它是优质教学的前提,它能保障心灵的健康,它有助于教学的变革。获得教学勇气依赖于以下四条途径:正确认识自己,勇敢面对恐惧,悖论式地认识世界及存在于共同体之中。

语种： 中文

作者： 罗祖兵（罗祖兵）

期刊： 中国教师,2009年(3):4-7 ISSN：1672-2051

作者机构： 华中师范大学教育学院;[罗祖兵] 华中师范大学

关键词： 义务教育阶段;教育均衡发展;变革;实践;改革开放政策;"普九";教育经历;学杂费

摘要： 2008年8月12日，国务院下发了《关于做好免除城市义务教育阶段学生学杂费工作的通知》，决定从2008年秋季学期开始，全面免除城市义务教育阶段学生学杂费。有研究者说我国已进入了“义务教育的新时代”，还有研究者宣称，我国已进入了“‘后普九’时代”。这一成就的取得得益于1978年开始实行的改革开放政策，30年来，义务教育经历了初步“普初”、基本“普九”、全面“普九”三个发展阶段。

语种： 中文