后现代阅读观及其实践建议
期刊：
全球教育展望,2014年43(9):13-20 ISSN：1009-9670
作者机构：
[罗祖兵; 贺非非] 华中师范大学教育学院
关键词：
现代阅读观;后现代阅读观;实践建议
摘要：
阅读观就是对阅读的过程、机制与功能等的看法。现代阅读观认为,阅读是一个获得文本客观意义的过程。它具有消弭学生的主体地位,忽视文本的个人意义,使不同学生的理解均质化等危害。后现代阅读观认为,阅读是读者通过与文本持续对话,不断生成个人意义的过程。在后现代阅读观的视野中,文本是意义开放的模体;文本的个人意义是丰富的、不确定的;阅读就是文本个人意义生成的过程。要实现后现代阅读观,必须树立正确的文本观,唤醒学生的阅读需要,鼓励学生表达自己的阅读体验,进行开放性的阅读评价。
语种：
中文
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“全面而自由的发展”的教育及其制度建构
期刊：
中国教育学刊,2014年(9):26-30 ISSN：1002-4808
作者机构：
[罗祖兵] 华中师范大学教育学院;美国新墨西哥州立大学
会议名称：
中国教育学会教育学分会教育基本理论专业委员会第十四届学术年会
会议时间：
2013-08-30
会议地点：
重庆
会议论文集名称：
中国教育学会教育学分会教育基本理论专业委员会第十四届学术年会论文集
关键词：
教育目的;全面而自由的发展;制度重构
摘要：
“全面发展”的教育目的定位虽然在一定程度上促进了教育的转型与发展,但从深层次上讲,它既不符合马克思主义的本意,也违背了教育规律,进而导致教育改革难以深入,限制了学生创造能力的发展.只有复原了马克思主义的原意,即教育应促进学生“全面而自由的发展”,教育才可能走上正道.在“全面而自由的发展”的教育中,“全面”和“自由”之间不是并列关系,亦不是简单的互动关系,而是基础与升华的关系.要实现学生“全面而自由的发展”,必须按照其要求对现有的教育制度进行重建:一是要建构重特长的考评制度;二是要建立弹性化的学习制度;三是要降低中小学的考评难度.
语种：
中文
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数学知识不确定性的价值及其实现
期刊：
全球教育展望,2014年43(7):112-119 ISSN：1009-9670
作者机构：
[罗祖兵; 余瑶] 华中师范大学教育学院
关键词：
数学知识;确定性;不确定性;数学教学
摘要：
数学知识一直被看作是确定性知识的典范,然而数学知识也具有不确定性.当前的数学课程过于强调确定性.这一做法限制了教师在教学中的主体性地位,窄化了数学教学内容,阻碍了学生创造力的发展.数学知识不确定性的价值是多方面的,它为数学学科的繁荣提供了可能,为教师教学创造提供了空间,激发学生学习的探究欲望.要实现这些价值,在教学中必须做到以下几点:注重确定性数学知识的条件的教学,适当地在数学课程中增加不确定性内容,坚持数学教学的开放性和对学生个性化的评价.
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“过度教导”的危害与矫正对策
期刊：
基础教育论坛,2014年(02):11-15 ISSN：1674-6023
作者机构：
华中师范大学教育学院;[罗祖兵] 华中师范大学
关键词：
知识难度;学习情感;学习过程;主体性;学习活动;课堂时间;言语信息;信念体系;学习能力;教育目标
摘要：
过难的教导内容,牺牲的是学生的自然发展规律,透支的是学生未来的发展空间。由于我们害怕输在"起点"上,于是过早地"抢跑",并在跑的过程中不断"加速",但最终我们却输在了"终点"上。
语种：
中文
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诗意语文教学及其实践策略
期刊：
教育导刊：上半月,2014年(9):9-12 ISSN：1005-3476
作者机构：
华中师范大学教育学院 黑龙江 佳木斯 154007;黑龙江省佳木斯市教育局;[罗祖兵] 华中师范大学;[张尊南] 佳木斯市教育局
关键词：
诗意语文;人文取向;实践;策略
摘要：
诗意语文是指以诗意一般的意境来对学生进行人文浸润的语文教学。它对开拓想象、丰富情感、提升精神境界具有重要作用。诗意语文教学的实现，必须采用切身体验、反复品味、诗意营造、文化寻根等策略。
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从“预成”到“生成”:教学思维方式的必然选择
期刊：
课程·教材·教法,2014年28(2):21-25 ISSN：1000-0186
作者机构：
[阎光才] 华东师范大学高等教育研究所
关键词：
教学思维方式;预成性思维;生成性思维;转换
摘要：
教学思维方式的转换对教学的变革和发展具有重要意义。就我国当前的教育实际来说,急需实现教学思维方式从"预成"到"生成"的转换。预成性思维先在地设定事物本质和规律并按这种设定来认识和控制事物的发展。生成性思维认为事物及其本质是在其发展过程中生成的而不是预先存在的。实现教学思维方式从"预成"到"生成"转换,具有时代的必然性,它有利于教学范式的转型。
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高中开设大学先修课程的困境与对策
期刊：
课程.教材.教法,2014年34(9):97-102 ISSN：1000-0186
作者机构：
[罗祖兵] 华中师范大学教育学院;[陈方] 武汉市第二职业教育中心
关键词：
高中;大学先修课程;困境;对策
摘要：
大学先修课程是指为学有余力的高中生开设的大学水平的基础课程。在高中开设大学先修课程,有利于促进高中与大学的衔接,促进学生卓越发展,拓展大学选才的渠道。在当前条件下开设大学先修课程存在一系列困境,如重视个性与追求全面的矛盾,各自招生与统一招生的矛盾,先修课程与已有课程的矛盾,提高质量与追求平等的矛盾以及资源不足与学习浪费的矛盾等。为化解这些矛盾,保证大学先修课程顺利开设,应树立全面而自由发展的教育目的观,建构等级加特长的高校招生制度,将大学先修课程定位于选修课程,成立专业的先修课程研究机构,采取循序渐进的推进策略。
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大学研究性教学的“祛魅”及其意义
期刊：
现代教育科学,2014年(2):56-60 ISSN：1005-5843
作者机构：
华中师范大学教育学院 湖北武汉430079;[罗祖兵] 华中师范大学
关键词：
大学研究性教学;“附魅”;“祛魅”
摘要：
本文首先描述了大学研究性教学“附魅”的主要表现,在此基础上着重探讨了大学研究性教学“祛魅”的主要路径及其重要意义.
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从“终点”到“方向”:生成性思维视域中的教育目的观变革——兼论“教育的本质就是潜能的激发”
期刊：
教师教育论坛,2013年(09):21-25,31 ISSN：2095-5995
作者机构：
华中师范大学 教育学院;华中师范大学 教务处,武汉,430079;[罗祖兵; 郑伦楚; 曹阳] 华中师范大学
关键词：
生成性教育目的观;教育本质;潜能激发
摘要：
在预成性思维的框架中，教育目的就是受教育者通过教育后应达到的“终点”。预成性教育目的要么导致学生发展的集体平庸，要么导致集体失败，而且它还难以适应社会的变化。在生成思维的视域中，教育目的指示着受教育者发展的“方向”。在当前，急需实现教育目的观从“终点”到“方向”的转换。生成性教育目的能够促进学生个性化发展，能够及时反映社会变化，并给学生以发展的自主权。在生成性教育目的观看来，学生具有无限的发展可能性，教育的目的就是促进学生“更好的发展”，知识只是实现教育目的的手段，教育的本质在于激发学生的潜能。
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生成性人性观及其教育意蕴
期刊：
高等教育研究,2013年34(5):18-25 ISSN：1000-4203
作者机构：
[罗祖兵] 华中师范大学教育学院
关键词：
生成性人性观;预成性人性观;教育意蕴;境遇性教育
摘要：
不同的人性观对应着不同的教育。预成性人性观认为人生过程由其本质决定,它否定了人的丰富性、能动性和无限性。依据预成性人性观建构起来的教育强调按已有的规律和规则去塑造学生,结果使学生丧失了个性、创造性、主动性和责任感。其实,人的本质是生成的,即人在其生活和实践的过程中生成其本质。人的本质的生成性可以从管理学、现代哲学、哲学人类学不同角度得到说明。生成性人性观让我们看到,学生具有多种发展可能性,因而教育应给学生提供多种可能,教育过程应具有生成性。
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试析校长课程领导的理念转型
期刊：
中国教育学刊,2013年(3):67-70 ISSN：1002-4808
作者机构：
[罗祖兵] 华中师范大学教育学院
关键词：
校长课程领导;理念转型;课程创造
摘要：
与课程管理重在课程实施不同,课程领导则重在课程创造。由于课程领导往往是在课程理念指导下对课程制度的领导,因此对学校而言,进行课程领导的必要前提是实现校长的理念转型。这一转型至少应包括以下四个方面:主动寻求课程变革的机会,而不是被动等待变革的指令;充分发挥学术权威以引导教师做正确的事,而不是凭借行政权力要求教师正确地做事;重新分配权力和权威以充分调动学校中每位教师的创造性,而不是把自认为有创造性的想法和做法强加给教师并让其去执行;鼓励教师在不违反规定的前提下做更有意义的事,而不是限定教师只能做规定许可之事。
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“过度学习”的危害及其救赎——兼谈如何建立“全面而有个性地发展”的教育制度体系
期刊：
全球教育展望,2013年42(5):26-34 ISSN：1009-9670
作者机构：
华中师范大学教育学院 武汉430079;[杨娥] 湖北省十堰市房县职业技术学校 十堰442100;[罗祖兵] 华中师范大学
关键词：
过度学习;危害;改进对策
摘要：
“过度学习”是指在公共学习领域对超量、超难的内容过多地进行反复学习,它表现为重复学习、超量学习和过难学习.过度学习损害了学生的健康,耗尽了学生的潜能,扼杀了学生的天性,抑制了学生的个性.过度学习的存在主要有四个方面的原因:读经书的教育传统、重社会的教育目观、重知识的考评制度、去理性的教育操作.为了实现过度学习的救赎,必须树立发展个性的教育观,建构重特长的考评制度,鼓励学生的个性化学习,降低学习难度.
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试论学习活动方式的本质含义和重要作用——为修订课程标准和深化课程改革而作
期刊：
课程.教材.教法,2013年33(1):3-11 ISSN：1000-0186
作者机构：
[罗祖兵; 廖哲勋] 华中师范大学教育学院
关键词：
学习活动方式;基础教育课程改革;课程标准
摘要：
正确理解学习活动方式,是中小学课程设计、课程标准修订和课程改革深化过程中面临的一个重大问题.学习活动方式是学习者为完成一定学习任务所采取的,与特定学习对象相互作用的,由特定学习过程、学习形式与学习状态有机构成的一系列战略性学习手段.它在教育中的重要作用表现为:学习活动方式表征着学生的生存方式；多种学习方式的合理组合,是学生主动发展个性素质的重要途径；学习活动方式是课程与教学的重要构成.这一地位的确立,有特定的实践基础和理论依据.为使学习活动方式正确发挥作用,还必须消除在课程设计上以课程内容取代学习活动方式,在教学过程中以教的活动方式取代学的活动方式,把学生的学习活动方式曲解为机械背诵和做习题等.
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“过度教导”的危害与矫正对策
期刊：
课程.教材.教法,2013年33(10):22-28 ISSN：1000-0186
作者机构：
[罗祖兵] 华中师范大学教育学院
关键词：
过度教导;危害;救赎;有限教导
摘要：
“过度教导”是指教师在教学时通过采用一定的方法对教学内容做过度处理以至于学生过于容易地掌握原本超越其接受能力的教学内容的现象.它表现为教学内容过难、教导方式过度、教导时间过多等.过度教导培育了错误的知识观念,束缚了学习能力的发展,降低了学习的情感,抑制了学生的主体性.过度教导之所以流行,原因是多方面的:一是重知识的教育评价制度,二是对发展机制的错误认识,三是对教导作用的过分强调,四是教师缺乏基本的教学智慧.为减少乃至避免过度教导,应采取以下措施:重塑教学信念、实施有限教导、改革评价制度.
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语文人文知识教学的异化及其矫正
期刊：
中国教育学刊,2013年(12):38-43 ISSN：1002-4808
作者机构：
[罗祖兵] 华中师范大学教育学院;[黄迎] 武汉市光谷第二小学
关键词：
语文教学;人文知识;体验
摘要：
不同类型的知识具有不同的教育功能，但前提是采用了与其相适配的教学方法。当前语文人文知识的教学存在严重的异化现象，要么将其当作自然知识来教，要么将其当作社会知识来教。其后果是导致学生形成了片面的知识观和狭隘的心胸，阻碍了其创造性的发展和独立人格的形成。语文课程应该以人文知识为主，它具体体现为人本观念、个人观念和自由观念，而且具有体验性、个体性、反思性和非真理性等特征。语文人文知识的教学应该以体验为基本方法，具体应采用如下策略：营造开放而安全的教学氛围，采用互动性的教学方式，引导学生进行个性化解读，建立开放而多元的评价体系。
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高中综合素质评价的矛盾探析
期刊：
教育理论与实践,2013年33(08):27-29 ISSN：1004-633X
作者机构：
华中师范大学教育学院,湖北 武汉 430079;[罗祖兵; 邹艳] 华中师范大学
关键词：
高中综合素质评价;评价发展;矛盾
摘要：
教育评价制度是课程改革深入推进的瓶颈，而其中综合素质评价又是教育评价改革的难点。当前，综合素质评价在实施中出现了虚化现象，主要存在三对矛盾：实践操作性与指标模糊性的矛盾、评价的发展功能与甄选功能的矛盾、主管部门主动与学校被动的矛盾，政府、学校和学者应形成合力共同解决这些矛盾，充分发挥综合素质评价推进课程改革、促进学生全面发展的作用。
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“教学超速＂的危害及其转变
期刊：
当代教育科学,2013年(16):25-28 ISSN：1672-2221
作者机构：
华中师范大学教育学院;[罗祖兵; 王艳香] 华中师范大学
关键词：
教学;教学超速;深度发展
摘要：
在当前教育中，存在一种可以称之为“教学超速”的现象。“教学超速”是指为了快速实现教学目标，使用“超前”的教学内容，并在教学过程中过于追赶进度而忽视学生身心发展规律的现象。“教学超速”表现为重结果的教学目标、超前的教学内容、急促的教学过程。“教学超速”阻碍了学生的深度发展、抑制了独立学习能力的形成、搁置了学生社会性的发展。为了转变“教学超速”，应建立“发展为本”的教学评价体系，树立“慢”{的教育信仰，形成“学为导向”的教学方式。
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促进农村教育：免费师范教育的“难为”与“应为”
期刊：
当代教育科学,2013年(21):24-28 ISSN：1672-2221
作者机构：
华中师范大学教育学院;[罗祖兵; 毛娅娅] 华中师范大学
关键词：
免费师范教育;农村教育;改进策略
摘要：
免费师范教育的目的之一就是促进农村教育。这既是领导的期待。也是政策的初衷以及学者的关切。但从当前免费师范教育发展的现状来看，免费师范教育还难以实现这一目标，表现为缺乏配套方案、支教本身存在缺陷、招生生源太单一、免费师范教育本身存在问题以及真正到农村从教的人数少等。为此，我们应从提高农村教师待遇、完善免费师范教育进入途径、加强在校师范教育和强化职后的持续援助等方面去优化，确保提高农村教育这一任务的完成。
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艺术就是艺术——浅谈中小学艺术课程观的重建
期刊：
天津师范大学学报(基础教育版),2013年(4):41-44 ISSN：1009-7228
作者机构：
华中师范大学教育学院,湖北 武汉,430079;[罗祖兵; 王艳香] 华中师范大学
关键词：
艺术;中小学艺术课程;课程观
摘要：
当前中小学艺术课程存在诸多“异化”现象，如课程目标功用化、课程内容空心化、课程实施虚无化等。为避免艺术课程异化，就必须让艺术课程观回归，即要让人们认识到艺术就是艺术，它有其独特的存在价值，这种价值是其它任何课程不能僭越和取代的。从这个角度看，中小学艺术课程应是“无用”的、“美”的、“体验”的课程。同时，为了实践这一回归后的艺术课程观，应采取以下对策：从“成人”的角度认识艺术课程；以“专业”的方式实施艺术课程；从“开放”的体系评价艺术课程。
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美国教师教育的十大趋势及启示
期刊：
河北师范大学学报(教育科学版),2013年15(8):28-33 ISSN：1009-413X
作者机构：
华中师范大学教育学院,湖北武汉,430079;[罗祖兵; 李丽] 华中师范大学
关键词：
美国;教师教育;趋势;启示
摘要：
20世纪80年代中期以来,美国对教师教育的重要性有了新的认识,具体表现为三个方面,一是认为它是提升学生成就的关键,二是认为它是提升教师地位的核心,三是认为它是确保国家地位的基础.在这些新认识的推动下,美国对教师教育进行了系列富有创见的改革.这些改革主要体现在美国教师教育研究专家考克兰-史密斯所描述的教师教育发展的十大趋势之中.这些趋势对我国教师教育的改革具有四个重要的启示:在制度合理性和专业理性之间保持一种张力；突出专业性组织在教师教育中的作用；加强大学和中小学的合作；加强对教师教育的评价与评估.
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