高校教学交往和谐发展的困境与反思
作者：
陈秀玲;董泽芳
期刊：
江苏高教,2010年(5):65-68 ISSN：1003-8418
作者机构：
[陈秀玲] 华中师范大学文学院;[董泽芳] 华中师范大学教育学院
关键词：
高校;教学交往;冲突;和谐
摘要：
教学交往是高校师生交往发展的重要渠道。目前,高校的教学交往正经历着从冲突到和谐的历史性转变。但高校教学交往形势并不容乐观,科研化的教师评聘模式、单向化的师生关系模式、机械化的教学方式、单一化的教学评价等,都在一定程度上阻碍了高校师生之间和谐的交往关系。和谐的教学交往是高校教学改革、教研改革的目标,更是大学生身心发展的必然需要。在提高教学交往的和谐性方面,文章给出了六条途径。
语种：
中文
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县域教育均衡：国家教育均衡发展的基础
作者：
范先佐
期刊：
江苏教育(教育管理版),2010年(6):1 ISSN：1005-6009
作者机构：
华中师范大学教育学院;[范先佐] 华中师范大学
关键词：
教育均衡发展;社会主义和谐社会;社会公平正义;国家;县域;受教育权利;教育群体;教育机构
摘要：
<正>义务教育均衡发展,是近年来我国政府一直努力的目标,是建设社会主义和谐社会、促进社会公平正义的重要方面。教育均衡发展的最基本要求是在教育机构和教育群体之间,公平地配置教育资源,达到教育需求与教育供给的相对均衡,让所有适龄儿童都能享受到机会均等的受教育权利。
语种：
中文
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论本质主义思维与人的形象的抽象化
作者：
许锋华;岳伟
期刊：
前沿,2010年(3):28-30 ISSN：1009-8267
作者机构：
华中师范大学教育学院,武汉430079;[许锋华; 岳伟] 华中师范大学
关键词：
本质主义;思维方式;人的形象;抽象化
摘要：
本质主义是一种先在设定对象的本质,然后用这种本质去解释对象的存在和发展的思维范式。本质主义思维的弊端汇聚成一点,那就是把丰富多彩、复杂多样、变动不居的生活世界简化成了一种死气沉沉、井然有序、僵死不变的确定性世界。用本质主义思维方式来看＂人＂,所看到的是一幅幅抽象化、实体化的形象。为了改变人的形象,我们需要改变认识＂人＂的思维方式。
语种：
中文
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4-6岁幼儿颜色偏好调查研究及教育启示
作者：
杨淑丽;张莉
作者机构：
华中师范大学教育学院
会议名称：
第二届全国学前教育学博士生学术论坛
会议时间：
2010-11-18
会议地点：
南京
会议论文集名称：
第二届全国学前教育学博士生学术论坛论文集
关键词：
幼儿教育;颜色偏好;个别实验法;访谈法
摘要：
颜色对于大脑有着重要的意义.了解4-6岁幼儿的颜色偏好有助于创设适应幼儿颜色偏好特点的环境和提供有效的材料.本研究通过个别实验法与访谈法,对4-6岁幼儿进行了其颜色偏好一般特点的研究.实验结果表明:幼儿最喜欢的颜色是红色系列,并与经验相互作用,与客体对象的颜色特性有一定的相关;5-6岁幼儿的颜色偏好较其他幼儿存在性别上的显著性差异.
语种：
中文
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制度德育论的反思与前瞻
作者：
卢旭
期刊：
教育研究与实验,2010年(1):32-34 ISSN：1003-160X
作者机构：
[卢旭] 华中师范大学教育学院
关键词：
制度德育论;道德教化;制度德育模式;道德生活
摘要：
上世纪末以来，随着社会发展和教育改革的深入，学校德育研究和实践空前活跃，德育工作者提出了提出了一系列新的德育理论及模式。其中，“制度德育”以其视角的独特、观点的深刻，切中时弊，激浊扬清，在道德教育界引起了广泛的关注。近十年来，制度德育理论和模式不断发展完善，已经成为对当代学校德育及其改革具有重要影响的德育理论和模式之一。那么制度德育论是如何提出的？它的特点及合理性在哪里？
语种：
中文
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责任建构与道德教育
作者：
卢旭
期刊：
教育科学研究,2010年(4):61-63 ISSN：1009-718X
作者机构：
华中师范大学教育学院,430097;[卢旭] 华中师范大学
关键词：
责任教育;道德教育;道德规范
摘要：
道德规范实质上表达了一种责任关系。在现代社会，道德责任越来越通过社会与个人的双向承诺建构起来。虽然在不同的文化语境中，责任的意义及建构途径有所不同，但道德的责任实质没有改变。道德的核心是责任，道德教育的核心也应是责任教育。
语种：
中文
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教育学教材建设的反思与展望——纪念《教育学》(王道俊领衔主编)首版发行30周年暨教育学教材建设研讨会综述
期刊：
教育研究与实验,2010年(6):91-94 ISSN：1003-160X
作者机构：
[田友谊; 罗祖兵; 赵苗苗] 华中师范大学教育学院
关键词：
教育学;教材建设;教育学发展
摘要：
<正>2010年10月30日,由人民教育出版社、华中师范大学教育学院、中国教育学会教育学分会共同主办的"纪念《教育学》（王道俊领衔主编）首版发行30周年暨教育学教材建设研讨会"在华中师范大学召开。来自中国教育学会、人民教育出版社、
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中文
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自闭症谱系障碍儿童社会故事干预有效性研究综述
作者：
孙玉梅;邓猛
期刊：
中国特殊教育,2010年(8):42-47 ISSN：1007-3728
作者机构：
华中师范大学教育学院,武汉430079;[邓猛; 孙玉梅] 华中师范大学
关键词：
社会故事;自闭症谱系;干预
摘要：
社会故事作为一种应用于自闭症谱系障碍儿童社会能力训练的教学方法，目前得到广泛的推广与应用。本文试图从国外自闭症谱系社会故事干预的研究文献中梳理现有的社会故事干预有效性研究的开展情况，试图总结研究中存在的问题，并为今后社会故事干预的有效性研究提供思路。
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中文
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视野融合与历史构境--实践唯物主义视野下的教育活动史研究
作者机构：
华中师范大学教育学院
会议名称：
中国教育学会教育史分会第十二届学术年会
会议时间：
2010-10-12
会议地点：
重庆
会议论文集名称：
中国教育学会教育史分会第十二届学术年会论文集
关键词：
中国教育史;教育活动史;史学研究;学术文化
摘要：
本文对实践唯物主义视野下的教育活动史研究进行了探讨。社会变革下的中国教育史研究，在努力寻求历史与现实相联系、理论与实践相融合的过程中，学科自觉意识日益觉醒、理论思维能力不断加强，呼唤着研究范式的转换与实践方式的变革。教育史学变革，从根本上说，是教育史研究者目光与视野的变革。实践哲学是马克思哲学在当代的重新发展，为教育史变革提供了新的哲学视野。实践唯物主义主张将历史理解建立在实践、生活的基点之上，通过面向历史本身的问题探索，使历史理解发生历史与现实、过去与当代的视野融合，完成教育活动史的历史构境。
语种：
中文
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实践品性视域下的中国教育史研究
期刊：
复印报刊资料：教育学文摘,2010年(03):65-66 ISSN：1674-4365
作者机构：
华中师范大学教育学院
关键词：
教育史研究;实践品性;中国;视域;理论话语;思想观念;教育史学;教育学
摘要：
一、关注当代：中国教育史研究的实践立场\r\n从本原意义上讲，任何真正科学的思想观念和理论话语都是来源于实践又服务于实践的。作为一门具有历史学与教育学双重学科属性的中国教育史研究，亦是如此。那么，何谓教育史学的实践品性？
语种：
中文
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实践品性视域下的中国教育史研究
期刊：
河北师范大学学报(教育科学版),2010年12(1):5-10 ISSN：1009-413X
作者机构：
华中师范大学教育学院,湖北,武汉,430079;[周洪宇; 刘来兵] 华中师范大学
关键词：
实践品性;关注当代;走向生活;教育口述史
摘要：
为了阐明教育发展的历史与规律,中国教育史研究一直注重精英思想与制度形成,而忽视了教育中的人及其活动本身.教育史学的理论品性不断地得到提升,却对当代教育实践的变革缺乏足够的关注.实践品性视域下的中国教育史研究,强调教育史研究在对当代教育生活的关注中理解教育变革的历程,重新确立入及其活动在教育历史中的主体地位.走向生活的中国教育史研究,意味着教育史研究视线的下移、研究范式的变革和表述方式的更新.教育口述史作为实践品性视域下教育史研究的一种形态,正日益广泛地运用于教育史研究实践中.
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教育生活理论与生活教育理论的比较及启示
作者：
张茂林;李琼轶
期刊：
长春教育学院学报,2010年26(3):3-6 ISSN：1671-6531
作者机构：
华中师范大学教育学院,湖北武汉,430079;赤壁市神山镇小学,湖北赤壁,437341
关键词：
教育生活理论;生活教育理论;比较;互动
摘要：
杜威的"教育即生活"理论与陶行知的"生活即教育"理论具有不同的基本内涵。对二者进行比较,发现其相同之处是:都反对教育脱离现实生活,强调教育与生活的联系,强调学校与社会的联系;其不同之处是:理论背景和历史影响不同,对"生活"的理解不同,对"教育"的理解不同。由此得到的启示是:从理论上讲,教育与生活的关系是辩证统一的适度、互补、互动关系;在实际上讲,关键要找到符合时代条件的教育与生活的互动关系,才能进行有效的教育,促进人的发展与社会发展。
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高考作文命题亟待科学和规范
作者：
张国平;张建中
期刊：
文学教育(中),2010年(10):116-117 ISSN：1672-3996
作者机构：
1. 华中师范大学;2. 华中师范大学考试研究中心
关键词：
全国高考;作文命题;科学;中学语文教学;作文试题;2010年;生活状态;考生
摘要：
客观地说,要求考生在60分钟之内完成800字的作文,难度可想而知,许多考生在完成了诸如语言知识之后,再完成三个阅读大题,已经是精疲力竭,写出高质量的作文既需要基础,还需要精力,更需要才气。我们许多阅卷教师大都能体谅这一实际,对于那些审题基本正确、内容充分具体、语言明白畅通的作文均视为优秀作文。这既与语文素质教育的要求相吻合,也符合考生实际,因此,作文命题应该不要在审题的环节上为难学生,须知审题不慎导致跑题、偏离题意将会影响有才情的考生与高校失之交臂。
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论高校领导干部问责的特殊性
作者：
袁祖望;蒋轶菁
期刊：
复旦教育论坛,2010年8(2):58-61 ISSN：1672-0059
作者机构：
[陈新忠] 华中师范大学教育学院;[程华东] 华中农业大学高等教育研究所
关键词：
高校;问责制;特殊性
摘要：
高校有自身特殊性,高校问责制亦有自己的特殊性.这种特殊性体现在三个方面,即问责主体的多元性,问责内容的模糊性,问责客体的交错性.高校领导干部问责制的设计,需要考虑这种特殊性.
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“活动—体验”式教师培训的模型建构与类型
作者：
任平
期刊：
教育科学论坛,2010年(6):63-65 ISSN：1673-4289
作者机构：
华中师范大学教育学院,武汉,430079;[任平] 华中师范大学
关键词：
“活动—体验”式;教师教育;基本模型
摘要：
教师教育应该立足于中小学教师自身特点,并从当前培训现状出发,解决实际存在的问题。遵循＂活动—体验＂式学习规律,通过实际的设计开发,参与相关培训,总结设计出更加有利于教师专业化发展的＂活动—体验＂式培训基本模型;辅以实际的培训案例作为论据,集中归纳具体培训方式。这样的做法不仅有利于全面系统地剖析此类教育模式的特点,而且对当前教师培训方式的转变也有重要的借鉴意义。
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中小学教师轮岗交流心态调查及对策研究——基于武汉市的实证调查研究
作者：
沈洪斌
作者机构：
[沈洪斌] 华中师范大学教育学院
会议名称：
2010年中国教育经济学学术年会
会议时间：
2010-01-01
会议地点：
中国湖北武汉
会议论文集名称：
2010年中国教育经济学学术年会论文集
关键词：
武汉市;义务教育;轮岗交流;师资
摘要：
当前中小学教师轮岗交流工作的问题是,无论是早期的"教师对口支援"、"教师送课下乡",还是后期各地的"教师定期交流"等政策,其系统性、规范性和操作性都不强。本调查重点是教师对轮岗交流的认识和心态:如对交流对象的限定、交流的比例和年限、交流的范围和方式、交流的福利待遇和人事档案管理等问题的看法,并对办学层次不同学校的教师的心态进行比较分析。在调查的基础上,提出义务教育教师轮岗交流的具体意见。
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论罗素的大学观
作者：
杨汉麟;李贤智
期刊：
天津师范大学学报(社会科学版),2010年(1):65-69 ISSN：1671-1106
作者机构：
[杨汉麟; 李贤智] 华中师范大学教育学院
关键词：
罗素;大学观;教育思想
摘要：
罗素的大学观是其教育思想的重要组成部分。罗素关于大学培养理想品格的人的目的观、实现教学科研服务并重的功能观、质量与效率统一的质量观以及探索知识、专注学术与尊重学生并进的大学教师观是其大学观的核心。这些观念对于人们认识现代大学的功能及大学教育的精髓具有借鉴意义。
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我国中职学校物业管理专业教师培训质量评价指标体系的研究
作者：
陈清洲;方红
期刊：
继续教育研究,2010年(5):32-36 ISSN：1009-4156
作者机构：
华中师范大学,终身教育研究所,湖北,武汉,430079;华中师范大学,教育学院,湖北,武汉,430079;[陈清洲; 方红] 华中师范大学
关键词：
中职学校;物业管理专业;培训教师;评价指标
摘要：
文章以教育部文件要求、教师需求、教师能力标准、培训方案为依据,遵循科学性与可操作性相结合、全面性与实效性相结合、主体性与多元性相结合、定性评价与定量评价相结合的原则,结合教师的能力构成,评价主体多元化,构建以专家评价、教师自我评价、同行评价、学生评价、实践基地评价为一体的中职学校物业管理专业教师培训质量评价指标体系,力求提高物业管理专业教师素质,培养以职业能力为核心的"双师型"教师。
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中文
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不能没有“你”——孩子为什么会“恋物”
作者：
任翔宇
期刊：
今日教育：幼教金刊,2010年(12):32-33 ISSN：1009-9867
作者机构：
华中师范大学教育科学学院学前教育系
关键词：
恋物;孩子;"你";身心健康;幼儿园;行为;睡觉;家长
摘要：
婷婷每天早上去幼儿园的时候，都要带着一只绒毛小兔，不让带的话，她就拒绝上幼儿园；而佳佳则是每天晚上睡觉的时候，都要抱着一条又旧又脏的浴巾，不让抱的话，他就不肯入睡……诸如此类的问题让老师和家长都感到很困惑。孩子为什么会对特定的物品产生如此的依恋呢？这种行为对他们的身心健康发展会产生什么影响呢？怎样帮助他们改掉这种恋物行为呢？
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自考助学机构学生权益法律保障的现状、问题与完善——以江西为例
作者：
巫志刚
期刊：
中国教育法制评论,2010年(00):159-168
作者机构：
华中师范大学教育学院
关键词：
自考助学;学生权益保障;法律完善
摘要：
目前自考助学学生权益法律保障存在规范性文件层次低、惩罚力度轻、方法手段少、法律内生机制难等不足,需要对自考助学学生性质、各种法律关系、学生权益类型、救济渠道等进行条分缕析,并着重从提升法规层次、保障学生知情权、推行格式合同、明确合同效力规则、助学过程管理、加大处罚力度、支持学生起诉等方面完善法律制度。
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