作者： 周自波;黄裕钊;黄孝山

期刊： 高等继续教育学报,2021年34(01):30-37 ISSN：2095-5987

作者机构： [黄孝山; 周自波] 华中师范大学终身教育研究所;[黄裕钊] 华中师范大学教育学院

关键词： 疫情危机;在线教育;人技协同;和谐共生;生态文明

摘要： 生态环境的变化和科学技术的进步促使教育理念和教学方式变革。人与自然失衡以及生态环境恶化构成了重大疫情中教学方式变革的逻辑前提,在线教育成为应对疫情危机的必然选择。疫情危机之下,在线教育必须以人为本、以技为基,追求人技协同,呼唤人文主义价值回归。后疫情时代,要以人与技术、人与自然和谐共生为价值目标,加强疫情背景下的人文关怀,以人性化技术构建在线教育生态环境,以生态文明理念培塑新时代的生态公民,促进人与自然和谐共处,保障人的持续生存和永续发展。

语种： 中文

作者： 廖康平;付从荣

期刊： 河北职业教育,2021年5(02):5-11 ISSN：2096-3343

作者机构： 华中师范大学,湖北武汉430079;华中师范大学终身教育研究所

关键词： 利益相关者;高职院校;职业生涯规划教育

摘要： 目前,我国高职院校的职业生涯规划教育普遍存在重视程度不够、课程建设相对滞后、师资队伍专业性不足等问题。提高职业生涯规划教育成效并实现高职院校的可持续发展,需要全盘统筹职业生涯规划教育的核心利益主体、蛰伏利益主体和边缘利益主体间的逻辑关系,发挥各利益主体在强化职业生涯规划意识、完善职业生涯规划教育实施方式、健全生涯规划课程建设、提升师资队伍水平、创新职业生涯规划教育平台等方面的协同效应,共同助推职业生涯规划教育在高职院校的贯彻与落实,促进高职人才培养质量的提升。

语种： 中文

作者： 蒋立兵;赵芳娜

期刊： 当代教育科学,2021年AMI(11):45-52 ISSN：1672-2221

作者机构： 华中师范大学终身教育研究所;华中师范大学教育学院;[赵芳娜; 蒋立兵] 华中师范大学

关键词： 学习中心教学;教师专业发展;现实困境;支持策略

摘要： 学习中心教学作为我国课堂转型的基本取向,对教师的教学观念、课程理解、过程组织和学业检测提出新要求和新挑战。但教师在开展教学变革过程中面临着"短期育分与长远育人之间的博弈""孤军奋战与生态构建之间的差距""教学困惑与缺乏引领之间的鸿沟""学习研修与繁重工作之间的矛盾"四重困境。学校为促进学习中心教学变革,可提供促进教师专业发展的支持策略:营造崇尚改革的教师文化,开展专家引领下的教师深度研修,建立指向教学变革的工作机制,通过系列措施减负增效缓解工学矛盾。

语种： 中文

作者： 黄孝山;蒋立兵;周自波

期刊： 中小学教师培训,2021年(12):6-10 ISSN：1005-1058

作者机构： 华中师范大学 终身教育研究所,湖北 武汉 430079;[黄孝山; 周自波; 蒋立兵] 华中师范大学

关键词： 深度学习;教师培训;核心素养;培训转型

摘要： 教师培训是促进教师专业发展的重要途径,也是教师学习的重要方式。面向学生核心素养发展的教学变革需要具有相应关键能力的教师团队。那么,教师培训不仅要关照学生的学科核心素养,更重要的是着力培养教师与学科素养匹配的专业精神、课程能力和教学能力。然而,当前教师培训以知识传递为主,参训教师的学习普遍存在着动机不足、被动参与、成效不佳等问题,陷入了浅表性学习、低效学习、无效学习的泥潭。深度学习强调知识学习的批判理解、注重学习过程的深度参与、着意高强度的情感投入,为教师培训引导学员转变教学观念、深度参与学习过程、发展自身关键能力提供了学理基础。文章梳理了核心素养视域下教师培训的诉求与困境,分析了深度学习破解教师培训困境的可行性,并提出了促进教师深度学习的培训转型路径。

语种： 中文

作者： 周治燕;蒋立兵

期刊： 高等继续教育学报,2021年34(6):26-31 ISSN：2095-5987

作者机构： 华中师范大学终身教育研究所,湖北武汉430079;[周治燕; 蒋立兵] 华中师范大学

关键词： 高等职业教育;双师型教师;社会角色;知识人;层进式

摘要： 高职"双师型"教师是兼具理论知识和实践技术的技能型人才,作为新时代职业教育本土化的产物,其社会角色有别于传统意义上的教师。以弗·兹纳涅茨基提出的知识人社会角色分类法为分析框架,对高职"双师型"教师的知识系统及其知识参与方式进行审思,通过解构与建构其社会角色以回答"高职双师型教师是谁"这一元问题。高职"双师型"教师的工作场域具职业性、教育性和高等性等特点,其知识系统是由文化知识、专业知识、教育知识和技术知识共融的"四位一体"知识样态构成,教师知识的参与方式为教导示范、学习研修、工艺改造以及社会服务。分析发现,伴随着高职"双师型"教师的专业发展,其多元社会角色呈现层进式发展的模式。

语种： 中文

作者： 蒋立兵;朱莉萍

期刊： 教师教育学报,2021年8(06):8-16 ISSN：2095-8129

作者机构： [蒋立兵] 华中师范大学终身教育研究所;[朱莉萍] 华中师范大学教育学院

关键词： 转化学习;深度反思;教学反思;教师专业发展

摘要： 教师作为成人学习者和反思实践者,在"实践—反思—再实践"的动态循环过程中不断地实现着自身的专业发展。教学反思是促进中小学教师专业发展的重要途径,但普遍存在着反思内容浅显、反思行为被动、反思效果不佳等问题。教师专业发展的内在诉求推动着一线教师通过深度教学反思促进其专业成长。转化学习是以教师已有的教学经验为起点,着重破解教学实践中的难题,注重批判性思维的发展,强调与他人的理性对话,着眼于教学观念与教学行为的转变,为教师的深度教学反思提供重要的学理基础。在对国内外转化学习过程要素和教学反思基本流程的系统梳理基础之上,基于扎根理论并运用NVivo11对10位优秀中小学教师的反思活动过程进行质性分析,提炼出教师深度教学反思的过程环节,包括回顾过往教学经历、遭遇触发事件、思考教学困境、自我导向学习、个人系统审思、团体理性对话、概念重构、创新方案、尝试方案、审视结果、验证假设、生成实践性知识、认知与行为转化等。基于此,构建了转化学习视域下教师深度教学反思的过程模型,并探讨了促进教师开展深度教学反思的若干策略。

语种： 中文

作者： 蒋立兵;张晶晶;叶枫岚

期刊： 中小学教师培训,2021年(02):10-15 ISSN：1005-1058

作者机构： 华中师范大学 终身教育研究所,湖北 武汉 430079;郑州市二七区长江路中学,河南 郑州 451151;华中师范大学附属梧桐湖学校,湖北 鄂州 436060;[叶枫岚; 蒋立兵] 华中师范大学;[张晶晶] 郑州市二七区长江路中学

关键词： 专家型教师;教学行为分析;教学特征;课堂教学;教师专业发展

摘要： 高水平的教师队伍是深化教育改革、提升教育质量的关键。分析专家型教师的课堂教学行为特征对引领教师专业发展具有重要意义。选取30名专家型教师的课堂实录作为分析对象,利用课堂教学行为分析框架分析专家型教师的教学行为、技术应用、教学策略和教学模式。研究表明,专家型教师善于创设真实的教学情境,组织丰富的教学活动,开展频繁的深度互动,深度应用信息化手段,注重开展即时性评价,遵循启发性教学原则。基于此,提出了教师促进专业成长的若干策略:树立以生为本的教学理念,彰显学生的主体地位;设计丰富有趣的教学活动,激发学生的参与动机;开展频繁高效的课堂互动,促进知识的社会建构;深度应用技术的教学功能,推进教学方式的变革;开展多元化即时课堂评价,数据驱动精准化教学。

语种： 中文

作者： 朱莉萍;蒋立兵

期刊： 高等继续教育学报,2021年34(02):48-54 ISSN：2095-5987

作者机构： 华中师范大学终身教育研究所,湖北武汉430079;[朱莉萍; 蒋立兵] 华中师范大学

关键词： 中小学教师;教师学习力;发展现状;提升策略

摘要： 教师学习力是教师学习的动力和能力,是促进教师专业发展的重要力量。为提升教师学习力,采用随机取样法对3个省份6个国培班的283位学员展开调查,重点分析教师个体背景变量对学习力的影响。研究表明:性别、教龄、职称对教师学习力影响显著;学历、任教学段及学校位置对教师学习力影响不显著。基于此,可以采取相应的策略,以促进教师学习力发展:尊重教师性别差异,着重把握男教师的职业关注;关注教师入职状态,抓住教师专业发展的关键期;完善职称评定制度,构建更公平合理的激励机制。

语种： 中文

作者： 蒋立兵;朱文晓;付从荣

期刊： 黑龙江高教研究,2021年39(03):98-102 ISSN：1003-2614

作者机构： 华中师范大学终身教育研究所,湖北武汉430079

关键词： 学术型研究生;硕士研究生;学术素养;要素结构;发展机制

摘要： 学术型硕士研究生培养缺少学术素养的理论指引,相关的理论研究和实践探索尚处于起步阶段,无法回应研究生培养目标泛化的痛点问题,亟须深入探究研究生学术素养的框架结构及其发展机制,引领研究生学术能力的培养。文章基于扎根理论对12位研究生导师进行深度访谈和质性分析,构建了"三个层次、十个维度"的硕士研究生学术素养的金字塔模型。三个层次分别指学术基础、学术思维和学术情怀,十个维度包括专业基础、研究方法、学术表达、合作沟通、自主学习、学术道德、问题意识、批判精神、创新思维、学术情怀。基于该模型,从知识载体、活动路径和学术共同体等方面阐述了学术型研究生学术素养的发展机制。

语种： 中文

作者： 卢子洲;廖康平

期刊： 教育与职业,2020年(15):21-27 ISSN：1004-3985

作者机构： 华中师范大学职业与继续教育学院;[廖康平; 卢子洲] 华中师范大学

关键词： 1+X证书制度;利益相关者;合作博弈;权责;协作

摘要： 1+X证书制度的建设涉及多个利益相关者之间的博弈与合作,各利益主体在享有满足自身利益诉求权利的同时,理应承担相应的责任。以合作博弈为视角,文章探讨了基于合作目的的1+X证书制度利益相关者在利益诉求上的博弈,剖析了利益主体在博弈基础上开展合作的关键——以明确主体责任作为获得利益满足权的前提。实现合作博弈过程中利益相关者的权责一致,核心是发挥各主体的协调效应以平衡彼此利益关系,通过构建利益分享机制、深化校企合作、推进职业教育学分银行建设和重视学习者素质,推动1+X证书制度的优化实施。

语种： 中文

作者： 周自波;李秋萍

期刊： 教育理论与实践,2020年40(7):29-33 ISSN：1004-633X

作者机构： 华中师范大学终身教育研究所,湖北武汉430079;[周自波; 李秋萍] 华中师范大学

关键词： 内生发展;民族教育;高质量发展;主动发展;资源配置;教师队伍;自我发展能力

摘要： 长期以来,我国民族教育发展主要依赖国家政策引导及外部援助,依靠教育资源的大量投入,自我发展能力低,自生能力弱。当前,滇西民族教育面临思想观念陈旧、资源配置质量不高、经济基础薄弱、师资结构不优等发展难题,给民族教育高质量发展造成障碍。进入新时代,民族教育必须由外源性发展向内生性发展转变。依据内生发展理论,树立主动发展意识、充分利用现有教育资源、优化教师队伍结构、提高自我发展能力是民族教育高质量发展的有效路径。

语种： 中文

作者： 周康;刘建清

期刊： 中国成人教育,2020年(4):11-18 ISSN：1004-6577

作者机构： 华中师范大学职业与继续教育学院 湖北武汉430079;[刘建清; 周康] 华中师范大学

关键词： 远程学习支持服务;知识图谱;文献可视化

摘要： 远程学习支持服务是现代远程教育中不可或缺的重要组成部分。实践证明,良好的远程学习支持服务是保障现代远程教育质量的关键环节。新技术的迅猛发展带来了我国远程教育的新变化,远程学习支持服务也应随之变革。研究是对一个领域发展状况的总结,因此,有必要把握目前远程学习支持服务研究领域的现状,发现其中的问题。研究以2009-2019年刊载于核心期刊的远程学习支持服务研究文献113篇为样本,运用文献可视化分析工具CiteSpaceV对其进行作者及合作、研究机构及合作、关键词共现、关键词突现、时区以及关键词时间线聚类等切片分析,绘制知识图谱。对近十年该研究领域现状进行了系统回顾,并发现研究中存在的问题,最后提出对未来我国远程学习支持服务研究的展望。

语种： 中文

作者： 周自波

期刊： 高等继续教育学报,2020年33(03):15-22+47 ISSN：2095-5987

作者机构： [周自波] 华中师范大学终身教育研究所

关键词： 疫情危机;网络教育;高等教育;混合教学;在线学习;价值回归;实践导向

摘要： 新冠疫情危机使得全球教育大规模受到影响,中国政府率先采取了"停课不停学"措施。各高校在开展在线教学活动过程中,遇到网络"卡顿"、平台"翻车"和网课"尴尬"等一系列挑战。通过调研疫情期间高校网络教育的运行状况,发现基于在线学习的网络教育技术平台、网络资源、支持服务等各环节都在正常运转,几乎没有受到疫情的影响。学校既没有停课,学生也没有停学,充分体现了疫情危机之下网络教育的应有价值。网络教育在疫情危机中的有效应对,给我国普通高等教育提供了有价值的实践导向。进入后疫情时代,普通高等教育必须向混合教学模式转变,推进线上线下深度融合的教学变革,重构在线学习平台和资源,提升教师信息素养水平。

语种： 中文

作者： 周康;刘建清

期刊： 广州广播电视大学学报,2020年20(1):1-5 ISSN：1672-0385

作者机构： 华中师范大学职业与继续教育学院,湖北武汉 430079;[刘建清; 周康] 华中师范大学

关键词： 成人;反思;自主学习;模式构建

摘要： 基于反思的成人自主学习是以反思为核心的自主学习。文章概述了反思和成人自主学习的概念内涵,通过分析反思和自主学习之间的内在逻辑,探讨“反思能否促进成人自主学习”,发现反思能促进成人自主学习效果的提升,而自主学习效果的提升能促进成人学习能力的进一步发展。在“反思是如何促进成人自主学习”这一部分,文章则通过将反思的理念融入到自主学习的一般过程中,构建了基于反思的成人自主学习模式。

语种： 中文

作者： 杨斌;郭苗苗

期刊： 高等继续教育学报,2020年33(01):35-40+69 ISSN：2095-5987

作者机构： 华中师范大学终身教育研究所,湖北武汉430079;[郭苗苗; 杨斌] 华中师范大学

关键词： 校企合作;学校文化;企业文化;文化融合;融合策略

摘要： 校企文化融合是深化产教融合、提高校企合作质量的必然路径,但在我国校企文化融合中存在融合层次不够深入、融合路径较为单一、融合缺乏全员参与等问题。因此,有必要从企业文化建设角度,借鉴企业跨文化管理中文化融合经验,通过对校企文化融合内生动力和外生动力的分析,从识别文化差异、进行"跨文化"培训、实施"跨文化"管理、融合创新校企文化等四个维度探寻融合策略,以期促进校企文化全方位、深层次融合。

语种： 中文

作者： 谢耀辉;黄红涛;张晶晶

期刊： 高等继续教育学报,2020年33(01):27-30+59 ISSN：2095-5987

作者机构： [谢耀辉] 华中师范大学本科生院;[黄红涛] 华中师范大学培训中心;[张晶晶] 华中师范大学终身教育研究所

关键词： 网络学历教育;学习者;在线参与

摘要： 网络学历教育借助信息技术优势,汇聚了优质的学习资源,满足了网络学习者学历继续教育的需求,但是调查显示,网络学历教育学习参与的状况并不容乐观。为了深入了解网络学历教育学习者的在线参与现状,本研究以每周登录次数、每次学习时长、是否讨论交流三个指标表征学习者的参与度,调查了H大学通识课中3222名学员的在线学习行为。分析发现,学员对在线学习的期待与网络学历教育现状之间落差较大;不同性别、年龄层次、学历层次的学员在学习行为方面存在差异。基于此,为更好地促进网络学历教育的发展,需要采取的对策是完善课程体系;制定个性化学习方案;优化课程资源,自适应推送学习内容;及时教学反馈,引导学习者参与讨论;注重过程评价来激发学习者参与动机。

语种： 中文

作者： 周治燕;蒋立兵;解攀科

期刊： 高等继续教育学报,2020年33(04):57-64 ISSN：2095-5987

作者机构： 华中师范大学终身教育研究所;华中师范大学信息化办公室,湖北武汉430079;[解攀科; 周治燕; 蒋立兵] 华中师范大学

关键词： 薄弱地区;教师专业发展;实践困境;路径突围

摘要： 全面提升薄弱地区的教师专业发展水平是实现我国基础教育均衡发展亟待攻克的关卡,如何破解西部地区教师专业发展的困境成为教师教育领域关注的重要问题。本文通过对西南G市B区的深度调研,从教师专业发展的整体情况、课程能力、教学能力、教研能力、信息技术应用能力等维度,分析了该地区教师专业发展的现状和问题。教师自我报告结果显示,该区教师的课程能力、教学能力的整体水平相对较好,教研能力与信息化应用能力水平一般;但是课堂观察显示,教师的课程理解限于知识层面、教学时空依然由教师把控、教学过程忽视高阶思维、合作探究往往有形无质;质性分析发现,西部薄弱地区教师专业发展的突出问题有:教师发展内生动力枯竭、教师教学变革意愿薄弱、教师发展缺乏专业引领、教师培养亟需整体设计。基于该区教师专业发展存在的问题,提出了破解西部薄弱地区教师专业发展困境的突围路径:整体规划助推区域教师齐发展,搭建平台促进优质资源常辐射,专业引领提升校长核心领导力,培养名师孕育教师发展领头羊,打造名校铸造示范学校排头兵。

语种： 中文

作者： 杨斌;郭苗苗

期刊： 当代职业教育,2020年(03):11-19 ISSN：1674-9154

作者机构： [郭苗苗; 杨斌] 华中师范大学

关键词： 职业教育;质量评价;文献综述;可视化分析;现代职业教育体系;质量保障体系

摘要： 职业教育质量评价是对职业教育系统功能进行价值评判的过程,是职业教育提质量、增内涵、谋发展的不二之选。为探究该领域的研究现状与趋势,运用文献计量学和可视化软件CiteSpace,以1999—2019年间中国知网（CNKI）数据库收录的以职业教育质量评价为主题的1 956篇有效文献为基本统计数据,对文献发表数量、发表机构、发表作者、被引频次、关键词等进行统计分析,并绘制知识图谱。研究发现:职业教育质量评价已愈发引起学术界重视,但研究力量、研究成果分布不均,职业教育质量评价研究的热点涵盖宏观中观微观层面,主题多元化,研究思路基本形成。但仍存在对中等职业教育质量评价的关注度不足、研究成果质量有待提升、理论研究缺乏职业特色、实证研究不足等问题,需扩大研究对象、挖掘理论研究深度、丰富研究范式,加强学术合作,共同推动高质量的具有职业教育特色的质量评价研究。

语种： 中文

作者： 常珊珊;蒋立兵

期刊： 教育科学研究,2020年(9):24-29 ISSN：1009-718X

作者机构： 华中师范大学城市与环境科学学院 430079;华中师范大学终身教育研究所 430079

关键词： 学科素养;核心素养;学习过程;评价指标体系

摘要： 构建面向学生学科素养发展的学习过程评价指标体系能够帮助教师科学、客观地评析学生的学科学习过程,并通过"以学定教""以评促教"优化和改进教学过程,从而发展和提高学生的学科素养。通过文献梳理、理论演绎等方法建构面向学生学科素养发展的学习过程评价指标体系,通过德尔菲法修正指标体系,借助问卷调查法验证指标体系的信度和效度,最后得出面向学生学科素养发展的学习过程评价指标体系包括条件要素"学习的基础"、过程要素"学习的深度"、结果要素"学习的广度"、支撑要素"学习的调控" 4个一级指标,以及细化的12个二级指标和若干个关键表现。

语种： 中文

作者： 崔钰婷;卢子洲;涂山青

期刊： 教育与职业,2020年(1):84-90 ISSN：1004-3985

作者机构： 北京师范大学教育学部,北京100875;华中师范大学职业与继续教育学院,湖北 武汉 430079

关键词： 台湾地区;高级技职师资;准入标准;认证标准

摘要： 文章介绍了我国台湾地区在高级技职师资准入制度中对专业师资培育机构和招生方式、特定师资职前培训课程基准、学历层次提升、入职基本要求等相关规定,在师资认证中建立教师资格认证管理机构、建立标准化的认证程序、设立专组机构等具体实践,以及在师资队伍改革中制定教师专业标准指引和教师专业发展评鉴规准、建设兼职教师队伍、推动"双师"制度、开辟多元教师进修管道等措施.大陆应借鉴台湾地区的优秀经验,系统规划中职师资培养体系,建立"双师型"教师资格认证标准,开辟多元管道促进中职教师在职培训.

语种： 中文