作者： 郭元祥（郭元祥）

期刊： 新教师,2016年(1):21-23,27 ISSN：2095-3895

作者机构： 华中师范大学教育学院;教育部华中师范大学基础教育课程研究中心;中国基础教育质量监测协同创新中心华中分中心;中国教育学会教育学分会;[郭元祥] 华中师范大学

关键词： 课程改革;教育交流;课堂;海峡两岸;代表作

摘要： 距离2001年开始进行课程改革，我们已经在这路上走了十多年。这一路有成功有失败，也遇到了各种问题，于是，不少人便开始迷茫：这改革之路该如何走，该如何深化？2015年岁末，我们海峡两岸大型的基础教育交流研讨活动邀请了郭元祥教授为与会代表作了场精彩讲座--《深度教学：理念与策略》，由此，我们对当下的课程改革进行了一番探讨，“元祥视点·课程改革的深化”专栏便在这探讨中敲定。2016年，我们将和大家一起就十二个话题进行探讨与研究。

语种： 中文

作者： 郭元祥（郭元祥）

期刊： 师资建设(双月刊),2016年(5):23-26 ISSN：1008-6390

作者机构： 华中师范大学教育学院

关键词： 培养能力;学科能力;课程教学改革;世界教育史;素养;知识与能力;信息化时代;关系问题

摘要： 知识与能力的关系问题，是课程教学的经典问题。尽管世界教育史上“形式教育”派和“实质教育”派为此针锋相对地论战了一千多年，但到今天，既传授知识又培养能力似乎成为共识，特别是人类进入信息化时代以来，能力导向的课程教学改革更是渐成世界趋势。

语种： 中文

作者： 郭元祥（郭元祥）

期刊： 中国教师,2016年(04):19-22 ISSN：1672-2051

作者机构： 华中师范大学教育学院;教育部华中师范大学基础教育课程研究中心;中国教育学会教育学分会;[郭元祥] 华中师范大学

摘要： <正>深化基础教育课程改革对中小学提出了具有划时代意义的挑战。如何克服长期以来单一的课程管理制度导致的中小学校长和教师在课程面前的"忠实执行"状况,重视并加强学校课程建设,在课程面前有所作为,成为摆在广大中小学面前的全新课题。一、案例分析:松山湖中心小学的课程再造广东东莞松山湖中心小学的课程建设探索很好地应对了这一现实挑战。

语种： 中文

作者： 郭元祥（郭元祥）

期刊： 湖南教育：下旬(C),2015年(1):4-7 ISSN：1000-7644

作者机构： 华中师范大学教育学院

关键词： 基础教育;德育渗透;改革开放

摘要： 我们的基础教育最缺什么 我们的基础教育最缺什么？答案也许是多种多样的。我们的基础教育不缺“德”，不缺“倡德”，但缺具体细致的“立德”。改革开放三十多年来，我们一而再、再而三地强调德育，“德育渗透”“德育为首”“德育为先”，对德育不可谓不重视。

语种： 中文

作者： 刘晶晶;郭元祥（郭元祥）

期刊： 课程.教材.教法,2015年35(5):69-75 ISSN：1000-0186

作者机构： [郭元祥; 刘晶晶] 华中师范大学.教育学院

关键词： 阅读素养内涵;阅读素养构成;阅读素养测量

摘要： 阅读素养是学习掌握阅读所需的基本素质,它不仅仅是阅读知识的本身,更重要的是学生能够在新情境中应用阅读的能力,是学习者通过阅读学习与训练获得阅读基础知识、习得阅读基本思维、内化为阅读基本技能以及养成阅读基本品质的过程。在多维素养价值的影响下,阅读素养作为文化素养的核心,其特殊属性决定了它内部结构的要素,而且这些要素为国家培养具有什么样阅读素养的人及为阅读素养的测量提供了依据。

语种： 中文

作者： 刘晶晶;郭元祥（郭元祥）

期刊： 中国考试(高考版),2015年(6):23-29 ISSN：1005-8427

作者机构： 华中师范大学教育学院 武汉430064;美国伊利诺伊大学香槟分校教育学院;[郭元祥; 刘晶晶] 华中师范大学;[Ian Westbury] 伊利诺伊大学

关键词： 共同核心州立标准;“竞争卓越”计划;评估联盟;启示

摘要： 近年来，为了进一步促进美国教育朝着标准化的方向发展，在联邦政府的推动下，美国多个州联合建立了两个新的学业评价联盟PARCC与SBAC，并于2014—2015学年在参与州全面实施。新的评价系统提供的是一个以证据为中心的研究方法与过程，以引导学生对重要目标和相关复杂思维认知策略、沟通和解决问题能力的深层次的学习，对我国课程实践与学业评价有一定的借鉴作用。

语种： 中文

作者： 郭元祥（郭元祥）

期刊： 教育发展研究,2015年33(2):I0001-I0001 ISSN：1008-3855

作者机构： [郭元祥] 华中师范大学.教育学院

关键词： 高效课堂;力量;时间序列;“应试教育”;书本知识;课堂教学;学科素养;有效教学

摘要： 中小学的课堂缺乏力量已经是不争的事实.尽管有效教学、高效课堂的研究与实践似乎十分活跃,但所谓的“有效”大多仅仅表现在强调学生对书本知识的简单占有和解题训练上,学习方式的变革亦停留在教与学的关系在时间序列上先后顺序的简单翻转和时间数量的粗暴分配上,漠视学科的基本能力、基本思想或基本态度、基本经验等发展性目标的深度达成.总而言之,课堂教学的发展性品质普遍偏低,知识的“力量”未能真切现实地转化成学生的学科素养,课堂教学缺乏改变力、发展力.原因何在?可能不是用“应试教育”一词所能明确回答的. 缺乏力量的课堂,往往不能提升和增强学生对知识学习的意义感.把书本知识当作一种事实性的材料来学习和训练,充其量学生只能获得前人关于客观世界的描述,只能获得“关于世界的知识”,而不能获得“进入世界的知识”.书本知识离开了学生的人生成长的内在需要,其价值性和意义性层面的内涵处于“结构性沉默”的状态.

语种： 中文

作者： 郭元祥（郭元祥）

期刊： 教育研究与实验,2015年(6):1-6 ISSN：1003-160X

作者机构： [郭元祥] 华中师范大学教育学院

关键词： 课堂教学改革;发展性标准;学习方式;深度教学

摘要： 发展学生的核心素养和关键能力,是全面深化课程改革落实立德树人根本任务的现实要求。当前深化课堂教学改革必须警惕技术主义倾向及其局限性,防止应试教育向课堂侵蚀。课堂教学发展性的根本标准是学生学习的意义感标准、自我感标准和效能感标准;提升课堂教学的发展性品质,实施深度教学是课堂教学改革的根本基础和方向。

语种： 中文

作者： 郭元祥（郭元祥）

期刊： 湖南教育：下旬(C),2015年(9):8-8 ISSN：1000-7644

作者机构： 华中师范大学教育科学学院

关键词： 声音;综合实践活动;远程

摘要： 假期，很多教师都参与了各类研修活动。有的作为专家，有的作为学员，无论是什么角色，参与其中，定会有诸多收获与体验。在此，我们编辑了一组综合实践活动远程研修中的感言，以期引起共鸣。

语种： 中文

作者： 郭元祥（郭元祥）

期刊： 湖南教育：下旬(C),2015年(7):34-35 ISSN：1000-7644

作者机构： 华中师范大学

关键词： 课堂教学;中小学;时间序列;有效教学;解题训练;学习方式

摘要： 中小学的课堂缺乏力量，已经是不争的事实。尽管有效教学、高效课堂的研究与实践似乎十分活跃，但所谓的“有效”大多仅仅表现在强调学生对书本知识的简单占有和解题训练上，学习方式的变革亦只是停留在教与学的关系在时间序列的简单翻转和时间数量的粗暴分配上。课堂教学仍然漠视学科的基本能力、基本思想或基本态度、基本经验等发展性目标的深度达成。总而言之，课堂教学的发展性品质普遍偏低，

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作者： 郭元祥（郭元祥）

期刊： 教育研究,2014年(3):1-8 ISSN：1002-5731

作者机构： [郭元祥] 华中师范大学教育学院

关键词： 实践;实践育人;立德树人;人才培养方式

摘要： 实践育人缺失是我国基础教育人才培养方式的根本局限。实践是主观见之于客观的活动,是人最普遍的生成方式和发展方式。实践是学生成长与发展的重要途径,实践具有重要的育人功能;技术体验实践活动、生活探究实践活动、社会参与实践活动是实践育人的根本方式;建构实践育人体系应处理好各种基本关系。

语种： 中文

作者： 郭元祥（郭元祥）

期刊： 湖南教育：下旬(C),2014年(8):4-6 ISSN：1000-7644

作者机构： 华中师范大学教育学院

关键词： 学校教育;文化;品位;基础教育;华中师范大学;课程改革;思维方式;生活方式

摘要： 时代发展催促着社会生活方式和思维方式的变革，也推动着学校教育的系统变革应对时代挑战的基础教育课程改革催人奋进，基础教育改革强烈呼唤着学校深层次的变革。面对21世纪的机遇和挑战，学校应敢于建设一种全新的学校秩序和学校文化随着我国基础教育课程改革的不断深化，学校文化的重建已成为摆在广大校长和教师面前的现实课题，而当中小学建设基本达到合格的办学规范的时候，学校如何提升教育品质、展现学校的品位，将成为学校孜孜以求的目标为此，本栏目特邀华中师范大学郭元祥教授就相关问题进行阐述，以期引起大家的关注与思考。

语种： 中文

作者： 郭元祥（郭元祥）;王娟

期刊： 湖北教育(政务宣传),2014年(06):11-11 ISSN：1003-4390

作者机构： [郭元祥; 王娟] 华中师范大学教育学院

关键词： 运用;教育基础设施;技术装备;提升;教育现代化;中小学教育;信息化体系;改革和发展;优质资源;运行机制;教育内容;教学手段;规划纲要;管理模式;数字化;整合;学校;效率;四方;国家

摘要： 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提到：“到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。”为提高中小学教育技术装备的使用效率，尽快实现教育现代化，建议做好以下四方面工作。

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作者： 郭元祥（郭元祥）

期刊： 今日教育,2014年(12):34-35 ISSN：1009-9867

作者机构： 华中师范大学教育学院;教育部华中师范大学基础教育课程研究中心

关键词： 知识理解;教育意义;哲学认识论;实践检验;客观事物;传统认识论;教育立场;课程教学

摘要： <正>知识问题是教育学的经典问题,也是课程教学改革的现实问题。怎样看待知识,站在什么立场上理解知识的性质,如何把握知识的内在结构及其与学生发展的关系,究竟如何处理课程教学改革中的知识教学问题,的确是需要谨慎面对的问题。一、从教育立场理解知识的性质长期以来,在我国课程教学的理论和实践中,主流的知识理解是传统认识论的观点,即所谓知识,"是客观事物的属性与联系的反映,是客观事物在人脑中的主观映像";"知识是人类认识的成果,它是在实践的基础上产生又经过实践检验的对客观实际的反映"。显然,关于知识的本

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作者： 郭元祥（郭元祥）

期刊： 综合实践活动研究,2014年(3):6-11 ISSN：1992-7711

作者机构： 湖北省武汉市华中师范大学

摘要： 综合实践活动课程是新课程的亮点,更是新课程的难点,两年来实验区在实施过程中,取得了一系列的经验,也存在一些问题.解决这些问题,是有效实施综合实践活动不能回避的现实问题.

语种： 中文

作者： 郭元祥（郭元祥）

期刊： 综合实践活动研究,2014年(6):21-26 ISSN：1992-7711

作者机构： 华中师范大学教育学院

摘要： 一、加强实践教育创新人才培养方式 (一)贯彻“十八大”精神,促进人的全面发展 (1)中小学生社会实践基地在实践教育中占有重要的地位,它能通过课程的实施,促进人的全面发展,“立德树人”. 基地的作用是加强青少年思想道德建设;发展学生的创新精神、实践能力;增强学生的社会责任感;培养良好的个性品质. (2)落实《规划纲要》精神,全面实施素质教育 “育人为本,全面实施素质教育”是我国教育改革和发展的战略主题.要实施素质教育,必须坚持德育为先、坚持全面发展、注重学思结合、注重知行统一、注重因材施教.

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作者： 郭元祥（郭元祥）

期刊： 基础教育课程,2014年(3):44-46 ISSN：1672-6715

作者机构： [郭元祥] 华中师范大学

关键词： 核心价值观;生命教育;教育课程;范畴;"生命";尊重生命;生命成长

摘要： <正>"生命"是生命教育的逻辑起点。提高人对生命的理解,维护生命的生存,尊重生命的权利,成就生命的幸福,实现生命的价值,是生命教育课程的核心价值观。以生命成长为主线,围绕生命认知、生命情感态度、生命价值观、生命实践能力等维度,笔者认为,生命教育课程的基本价值观应分为以下五个层次。

语种： 中文

作者： 郭元祥（郭元祥）

期刊： 中国教育科学(中英文),2014年(02):193-209+192+236 ISSN：2096-6024

作者机构： 华中师范大学教育学院

关键词： 实践;教育性实践;实践教育;实践育人

摘要： 实践是主观见之于客观的活动,是人最普遍的生活方式和发展方式。教育性实践是学生在教师的引导下,以问题为中心,在情境中认识与体验客观世界,有目的地运用所学知识,通过多样化操作,分析、解决实际问题的教育活动。实践是学生成长与发展的重要途径,具有重要的育人功能。重视实践教育,是各国教育改革的普遍趋势。加强实践教育,是实施素质教育和促进人才培养体系创新的根本要求。

语种： 中文

作者： 郭元祥（郭元祥）

期刊： 综合实践活动研究,2014年(7):17-19 ISSN：1992-7711

作者机构： 华中师范大学

摘要： 一、综合素质评价与综合实践活动 (一)落实“十八大”三中全会精神,全面深化教育改革的战略任务 1.推进教育综合改革 真正把教育作为振兴中华民族伟大复兴实现祖国梦的重要举措,提高国家教育事业的自立能力,统筹教育事业发展,而且提出了做好五个“统筹”的基本思路:统筹学校与社会的关系;统筹政府管理与学校办学自主权的关系;统筹各级各类教育之间的关系;统筹各种教育资源的关系;统筹各种教育力量之间的关系.

语种： 中文

作者： 郭元祥（郭元祥）

期刊： 湖南教育：下旬(C),2014年(7):4-5 ISSN：1000-7644

作者机构： 华中师范大学教育学院

关键词： 课堂教学;基础教育;教学改革;课程改革;教学模式;教学理念;教学策略;教育质量

摘要： 随着基础教育课程改革的不断深入，新的课堂教学理念和教学模式不断涌现。近几年来，各省市开展了重构课堂品质的教学改革实践，“高效课堂”“健康课堂”“品质课堂”“格调课堂”“怡美课堂”“雅行课堂”等新型课堂层出不穷；“导学案”“堂堂清”“先学后教”等教学策略大有席卷全国之势。其实，真正符合教育本质追求的课堂只有一种，那就是发展性课堂。毫无疑问，深化课堂教学改革，是当前全面提高教育质量的根本途径。

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