作者： 郭元祥（郭元祥）

期刊： 小学语文教学,2020年(03):56-57 ISSN：1004-6720

作者机构： [郭元祥] 华中师范大学

关键词： 教学改革;教学过程;一般能力;学科能力;“双基”;意义性;育人功能;精神发育

摘要： 深化育人方式改革,实现课程育人、知识育人、文化育人功能,促进教育高质量发展,是我国基础教育课程教学改革的现实课题。从课堂教学的角度看,提高教育质量的根本在于促进学生学科素养的发展。如何重建教学价值观、课程知识观、教学过程观学习观,回归教学的育人本质,引导学生深度学习,促进学生学科素养的发展,是当前教学改革必须回答的根本问题。

语种： 中文

作者： 郭元祥（郭元祥）

期刊： 教师教育学报,2020年7(3):61-63 ISSN：2095-8129

作者机构： 华中师范大学 教育学院,湖北 武汉 430079;[郭元祥] 华中师范大学

摘要： 一、疫情下的课程教学反思 新冠肺炎疫情作为一个重大的公共卫生安全事件,已成为影响我国经济和社会发展的重大问题.自2003 年"非典"疫情之后,我国在处理重大疫情防控方面有了很大进步,但也应看到中小学校对重大疫情防控教育的重视程度还有待提高.在"非典"和"新冠"之痛中,每位教师都应该从课程教学中反思:我们是否培养了学生面对突发疫情所具备的基本应对素养? 我们是否有效地渗透了公共卫生安全与健康、疾病与防控的观念并传授了相关的知识和技能? 我们是否教育学生要有个人的社会责任与担当? 我们是否真切地体现了课程教学的社会属性并实现了社会育人功能? 我们是否在社会高度关切中找到了课程育人的支点?

语种： 中文

作者： 郭元祥（郭元祥）;彭雪梅

期刊： 教育研究与实验,2020年(05):1-8 ISSN：1003-160X

作者机构： 华中师范大学教育学院 430079;[郭元祥; 彭雪梅] 华中师范大学

关键词： 文化自信;文化自信教育;文化实践;立德树人

摘要： 文化是国家和民族的灵魂和根基,加强对儿童青少年进行文化自信教育是落实立德树人根本任务的内在诉求。作为一种社会意识,文化自信是主体基于共同的社会基础对国家和民族优秀文化、先进文化的价值确认与肯定性评判而产生的信心和信念。文化的发展过程与人的发展过程存在着一种\"生动的循环\"。文化自信教育是文化育人的活动,是引导学生建立文化自信的基础,其本质是旨在提升学生的民族身份认同、文化认同,具有历史意识和历史责任感的文化精神教育,是增值学生民族文化价值强度的价值观教育;其基本过程是文化理解与认同、文化尊重与坚守、文化反思与自觉。确立文化实践取向的教学观,增强教学的文化敏感性和文化自觉,挖掘学科知识的文化蕴涵,活态化开发与利用各类文化资源,是在教学中渗透文化自信教育的基本策略。

语种： 中文

作者： 郭元祥（郭元祥）

期刊： 湖南教育：下旬(C),2020年(12):4-6 ISSN：1000-7644

作者机构： 华中师范大学教育学院

摘要： <正>面对后疫情时代和百年未有之世界大变局的挑战,教育与社会、学校与社会、学习与社会之间的关系从来没有显得如此重要。培养社会主义建设者和接班人,需要实施社会育人,将社会育人因素引入学生成长过程,引导学生在社会生活中成长,提高学生的社会认知能力,发展学生的社会责任感和社会实践能力,充分发挥社会育人功能。

语种： 中文

作者： 郭元祥（郭元祥）;刘晓庆

期刊： 教育科学,2020年36(030):7-8 ISSN：1002-8064

作者机构： [郭元祥; 刘晓庆] 华中师范大学.教育学院

关键词： 在线教学;新技术;新形态

语种： 中文

作者： 郭元祥（郭元祥）;杨洋;张越

期刊： 教育理论与实践,2020年40(4):60-64 ISSN：1004-633X

作者机构： 华中师范大学教育科学学院;[杨洋] 三峡旅游职业技术学院;[张越] 襄阳职业技术学院;[郭元祥] 华中师范大学

关键词： 游戏课程化;游戏观;游戏与课程;游戏结构化

摘要： 从课程要素的角度出发,游戏的课程本质可以从作为课程目标的游戏、作为课程内容的游戏、作为学习方式的游戏和作为课程资源的游戏等方面来体现。游戏要成为一种相对自由的游戏,是一种促进个体发展的过程。游戏以不同的结构化程度存在于"纯游戏"和"非游戏"之间,构成了游戏在课程中不同的结构化层次,教师要观察、干预和指导幼儿游戏的开发,促进幼儿游戏向富有成效的高水平游戏发展。

语种： 中文

作者： 郭元祥（郭元祥）

期刊： 湖南教育：下旬(C),2020年(10):4-6 ISSN：1000-7644

作者机构： 华中师范大学教育学院

摘要： <正>改革育人方式,落实立德树人根本任务,必须实现文化的育人功能。习近平总书记指出:"坚定文化自信,是事关国运兴衰、事关文化安全、事关民族精神独立性的大问题。"如何引导学生认同中华民族先进文化,提高文化理解力,坚定文化自信,是基础教育改革的核心问题。注重文化育人,实现文化育人功能,更是深化教育教学改革的根本要求。

语种： 中文

作者： 郭元祥（郭元祥）

期刊： 教育研究,2020年41(4):4-15 ISSN：1002-5731

作者机构： [郭元祥] 华中师范大学.教育学院

关键词： 学科育人;“人—知”互动;学科素养;深度教学

摘要： 改革育人方式,实现学科育人功能,是全面提高教育质量的内在要求。学科育人的本质是学科教育教学的发展性,促进学生作为人的社会本质、文化本质和精神本质的生成,发展学生新时代所必需的学科核心素养。"人—知"互动是学科育人的逻辑起点。构建"人—知"互动关系,促进学生与知识相遇,把知识引入学生生命,实现知识内蕴的对于学生成长的价值,体现学科知识与学科教学的育人功能。基于学生生命成长立场,确立发展取向的知识观,促进知识向学科素养转化,达到学科知识结构化、学科思想体系化、学科能力表现化和学科经验连续化,既是学科育人的价值向度,也是学科育人的内在条件。超越对象化学习,提升学生学习的意义感、自我感和效能感,让学习可见、让思维发生、让文化浸润,引导学生深度学习,使学科学习的过程同时成为学生的科学认知、社会理解、文化认同、生命感悟的过程,是深化育人方式改革、实现学科育人功能的实践诉求。

语种： 中文

作者： 史秋衡;陈勤;张应强;孙绵涛;李莎;...

期刊： 教师教育学报,2020年(03):48-69 ISSN：2095-8129

作者机构： 1. 厦门大学高等教育质量与评估研究所;2. 贵州师范大学教育学院;3. 厦门大学教育研究院;4. 西南医科大学高等教育研究所;5. 华中科技大学教育科学研究院

摘要： 2020年初突发新冠肺炎疫情所带来的重大危机,给全世界造成了巨大的影响,促使人们进行深刻的反思。在这场人类重大灾难面前,教育研究者理应站在时代前沿,积极思考重大疫情给教育提出的一系列问题,尤其是带给"教育母机"——教师教育及教师专业发展——的思考。编辑部特邀10位教育专家撰写相关论文,从不同角度阐述应对危机的思考,提出改革发展教师教育的主张,以应时需,共克时艰!

语种： 中文

作者： 郭元祥（郭元祥）;刘艳

期刊： 课程.教材.教法,2020年40(4):31-37 ISSN：1000-0186

作者机构： [郭元祥; 刘艳] 华中师范大学.教育学院

关键词： 文化育人;教学的文化性;文化实践;深度教学

摘要： 文化过程与人的发展过程存在一种"生动的循环"关系,文化对于人发展的意义在于"以文化人",即引导主体获得人类和民族文化的同一性,发展人的文化素养,建立主体的文化自信,实现人的文化本质。知识的文化属性和教学的文化品格决定课堂教学是文化育人的根本途径。课堂教学中的文化育人,本质上是学生知识学习的过程,同时成为学生一种特殊的文化实践过程,其基本方式是文化理解与认同、文化反思与批判、文化觉醒与自信。挖掘课程知识的文化元素,增强课堂教学的文化敏感性;促进学生与文化的相遇,引导文化回应性学习;聚焦于学生的文化素养,丰富学生课堂文化实践,是课堂教学中文化育人的根本策略。

语种： 中文

作者： 崔允漷;余文森;郭元祥（郭元祥）;刘晓庆;徐斌艳;...

期刊： 教育科学,2020年36(03):1-24 ISSN：1002-8064

作者机构： 华东师范大学课程与教学研究所;福建师范大学教育学院;华中师范大学教育学院;华东师范大学教师教育学院;浙江台州学院教师教育学院

关键词： 在线教学;学校教学;教育技术;课程设计;教学资源

摘要： 对于在线教学的探索与反思,应该认识到信息科技只是推动教学变革的一个方面,更重要的是关注学生的\"在学习、真学习\",学习动机是关键,教师要把教材内容变为有趣、有用、有意义的教学内容,提高对学生学习的\"粘度\".线上和线下教学只是知识呈现的载体不一样,从学生学习的视角说,都需要经历阅读、思考、表达三个基本环节.在线教学要由新技术走向新形态,需要赋予新技术育人功能,聚焦育人方式改革的要求,重建教学价值观、重组教学结构、再造教学程序、重构教学文化,推进\"线上线下相结合\"的育人体系.\"居家在线学习\"引发对非正式学习环境学习的思考,开发非正式学习环境中的学习资源应指向育人目标、发展核心素养,要坚持优先性、全纳性和科学性原则要求.在线教学的课程与教学设计需要观照和回应疫情的多个侧面以及疫情给学习者带来的影响,同时要采取相应的教学策略来支持、促进学生的学习.后疫情时期,当在线教育模式更多融入线下课程、课堂与教学时,新的混合教育制度需要超越技术的视角,重构制度中的规训与监控机制,以更专业的课程与教学设计给学生和学习赋权.未来中小学线上线下融合的混合教学新常态,需要关注三个核心要素:数字资源、流程再造、组织管理,同时学校与校外机构都将走向线上与线下融合,两者在建设和共享优质教育资源等方面将大有合作的空间.期望复学之后的学校教育能够留住\"学为中心\"的观念,留住\"互联网+\"的教学方式,留住学生的疫情记忆,让疫情成为学生成长的资源.

语种： 中文

作者： 郭元祥（郭元祥）;舒丹

期刊： 教育发展研究,2019年38(10):25-29 ISSN：1008-3855

作者机构： [郭元祥; 舒丹] 华中师范大学.教育学院

关键词： 实践育人;立德树人;综合实践活动;课程环境

摘要： 新时代背景下,综合实践活动课程在发展素质教育、落实立德树人根本任务等方面具有独特使命。综合实践活动在本质上是一种教育性实践,属于实践教育的范畴,实现其实践育人功能取决于实践的社会基础和价值基础。综合实践活动的实践育人功能集中体现在引导学生"认识世界"和"进入世界"等方面,而综合实践活动课程的场依存性、工具依赖性,以及学习方式的具身性、沉浸性和反思性是实现实践育人功能的内在条件。

语种： 中文

作者： 郭元祥（郭元祥）

期刊： 湖北教育(政务宣传),2019年(01):72 ISSN：1003-4390

作者机构： 华中师范大学教育学院;中国教育学会教育学分会;中国陶行知研究会实践教育分会;[郭元祥] 郭元祥

摘要： 童年的记忆,早就被现代化的高速列车碾得粉碎.那个年代自己亲手制作玩具:毽子、陀螺、风筝、铁环、小木船、弹弓……就连乒乓球拍、木板拖鞋,都是自己亲手用木板精心炮制的.夏天"双抢"季节,还要参加生产队捡拾稻谷、捉虫、薅草等体力劳动.现在想来,我的童年是相当充实的.各种游戏、家务劳动、生产劳动,布满了童年时的分分秒秒,虽清苦但总体上是快乐的.

语种： 中文

作者： 郭元祥（郭元祥）

期刊： 湖北教育(政务宣传),2019年(05):68 ISSN：1003-4390

作者机构： 华中师范大学教育学院;中国教育学会教育学分会;中国陶行知研究会实践教育分会;[郭元祥] 郭元祥

摘要： 改革开放以来,我国的基础教育一个比较突出的问题就是学校教育和家庭教育之间的不均衡.家长把教育孩子的责任全部寄希望于学校,或者学校和教师对家长过多依赖;家长一方面对学生溺爱,另一方面对学校和教师要求过多;学校要么事事要求家长参与,要么放任家长迁就学生.发展素质教育,落实立德树人根本任务,需要建设学校和家庭之间良性互动体制和机制,家校互动、合作育人,切实体现全员育人、全过程育人、全方位育人的理念.

语种： 中文

作者： 郭元祥（郭元祥）

期刊： 湖北教育(政务宣传),2019年(04):70 ISSN：1003-4390

作者机构： 华中师范大学教育学院;中国教育学会教育学分会;中国陶行知研究会实践教育分会;[郭元祥] 郭元祥

摘要： <正>实现学科育人功能,是当前深化基础教育课程改革,发展素质教育的重要任务,也是落实立德树人的根本任务、办有质量的教育的关键问题。学科育人,也就是课程育人、教学育人,是通过课程教学的实施来促进学生发展。实现学科育人功能,要找准着眼点、学科的基础是知识,学科教育的基本过程是教学、知识具有科学价值、道德价值和审美价值,而教学永远具有教育性因而,实现学科的育人功能的着眼点是知识的发展价值和教学的教育价值。

语种： 中文

作者： 伍远岳;郭元祥（郭元祥）

期刊： 华东师范大学学报(教育科学版),2019年37(5):115-127 ISSN：1000-5560

作者机构： [郭元祥; 伍远岳] 华中师范大学.教育学院

关键词： 科学素养;性别差异;课程应对

摘要： 在PISA2015科学素养的测试中,我国学生在科学整体认知、科学能力、科学知识、科学内容等认知维度多个层面的表现上,男生整体优于女生。同时,在与科学相关的非认知背景调查中,男生在乐意学习科学、科学学习兴趣以及科学活动三个变量上的表现亦明显优于女生。基于我国学生在科学学习中认知和非认知层面上的性别差异,为缩小或消除中学生科学学习的性别差异,在科学课程编制中,需要凸显科学知识选择的公正性以消除课程内容的性别偏见;在学校课程建设中,需要彰显学校课程的适应性以增强学校课程的性别适应;在教师课程实施中,需要尊重学生的差异性以保持课程实施的性别敏感。

语种： 中文

作者： 郭元祥（郭元祥）

期刊： 湖北教育(政务宣传),2019年(03):69 ISSN：1003-4390

作者机构： 华中师范大学教育学院;中国教育学会教育学分会;中国陶行知研究会实践教育分会;[郭元祥] 郭元祥

摘要： <正>十多年来,"无班级教学""无年级教学""无边界学习"等教育新理念、新模式不断冲击着人们对传统的班级授课、课堂教学、学科学习的固有观念,并让人真正看到了信息化时代教育的新样态。这些新理念、新模式也引起了我们对许多教育基本问题的反思。学生的成长除了需要体系化的学科知识学习还需要什么?除了需要规范的课堂教学还需要什么?信息化时代需要什么样的学校文化、班级文化和学习文化?

语种： 中文

作者： 郭元祥（郭元祥）

期刊： 湖北教育(政务宣传),2019年(02):72 ISSN：1003-4390

作者机构： 华中师范大学教育学院;中国教育学会教育学分会;中国陶行知研究会实践教育分会;[郭元祥] 郭元祥

摘要： 经常深入中小学听课,我发现不少中小学缺乏文化涵养和文化自信教育的渗透.在信息时代和全球化背景下,儿童、青少年一方面极易受到外来文化的影响,对中华上下五千年优秀的历史文化、民族文化孤陋寡闻,对积极的传统文化的理解、保护与传承意识日益缺乏;另一方面极易受到落后文化的侵蚀,精致的利己主义导致社会责任感和正能量缺位,甚至有知识而无文化.

语种： 中文

作者： 郭元祥（郭元祥）

期刊： 综合实践活动研究,2018年(5):5-7 ISSN：1992-7711

作者机构： 华中师范大学教育学院

摘要： 综合实践活动"微讲座"第二期,交流探讨"综合实践活动新《纲要》""新"在哪里? 一、新《纲要》面临的新时代、新任务 综合实践活动新《纲要》是在新时代,新任务的背景下颁布出台的.2017年9月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅颁布了《关于深化教育体制机制改革的意见》,党的19大报告也明确提出了我国教育事业发展新的战略任务和战略方向.所以从教育改革发展方向来讲,新时代、新任务主要体现在两个方面:

语种： 中文

作者： 郭元祥（郭元祥）

期刊： 教育研究与实验,2018年(1):1-11 ISSN：1003-160X

作者机构： [郭元祥] 华中师范大学.教育学院

关键词： 学习及其发展性;学习的边界;学习的境界与层次;深度教学

摘要： 学习的根本旨趣在于促进学生的精神发育。克服工具性、功利性、程序化、单向度的应试学习观,跨越狭隘的学习边界,实现学习的丰富性及其发展价值,突破知识训练的学习观的藩篱,让深度教学和深度学习真实地发展,是当前深化课程改革的本质诉求。跨越学习的边界,实现学习的广度、深度和关联度,达至理解、表达和意义三个学习境界,将知识学习导向科学认知、技术体验、社会参与、文化觉醒和生命体悟五种层次,是实现知识学习的发展价值的根本保证。

语种： 中文