作者： 王禹超;王后雄

期刊： 化学教育(中英文),2023年44(7):22-27 ISSN：1003-3807

作者机构： [王禹超] 宝安中学集团 广东深圳 518108;华中师范大学化学教育研究所 湖北武汉 430079;[王后雄] 华中师范大学

关键词： 一致性研究;Achieve工具;中考分析

摘要： 在“新课标”“新评价”的背景下,“教、学、评”一致性和一体化是发展学生学科核心素养的重要举措。利用Achieve工具对G省2022年中考化学试题进行分析,从“内容向心性”“表现向心性”“范围”“平衡”“挑战层次”和“挑战...展开更多 在“新课标”“新评价”的背景下,“教、学、评”一致性和一体化是发展学生学科核心素养的重要举措。利用Achieve工具对G省2022年中考化学试题进行分析,从“内容向心性”“表现向心性”“范围”“平衡”“挑战层次”和“挑战来源”等指标进行了一致性分析,并对课程、教材、评价提出相应建议。收起

语种： 中文

作者： 周竹;王世存;王后雄

期刊： 化学教育(中英文),2022年43(07):7-10 ISSN：1003-3807

作者机构： [周竹] 华中师范大学化学教育研究所 湖北武汉 430079;[周竹] 河南省信阳高中 河南信阳 464000;[王后雄; 王世存] 华中师范大学

关键词： 化学概念教学;归纳与演绎思维;电解质;思维培养

摘要： 归纳与演绎思维在化学概念的形成、巩固和应用过程中发挥着重要作用，化学概念教学中归纳与演绎思维的培养要遵循生为主体师为主导、概念教学与思维培养相统一、思维培养和概念教学循序渐进、归纳演绎与分析综合相结合的原则。以“电解质”概念的教学为例，分别从化学概念教学中归纳思维的培养和演绎思维的培养等2个维度对具体培养路径进行了阐释。

语种： 中文

作者： 王伟;吴海生;马愿愿;王后雄

期刊： 化学教育(中英文),2022年43(22):72-76 ISSN：1003-3807

作者机构： 合肥师范学院化学与化学工程学院 安徽合肥 230601;[吴海生] 合肥一中教育集团北城分校 安徽合肥 230000;华中师范大学化学教育研究所 湖北武汉 430079;[王后雄; 马愿愿] 华中师范大学;[王伟] 合肥师范学院

关键词： 新手型教师;学科理解;原电池;调查

摘要： 新时代卓越教师培养对师范生的能力培养提出更高要求。以化学为例，对新手型教师学科理解能力进行调查和分析，结果显示新手型化学教师存在知识理解错误、本质思考不足、微观探析缺乏等问题。因此对化学师范生培养提出4个建议，即高校应加强化学师范生中学与大学专业课程的衔接，学科教学论教师应促进化学师范生主动进行学科理解，学科教学论教师应构建师范生学科理解的典型案例，科学开设相关课程保障师范生学科理解的学习空间。

语种： 中文

作者： 廖敏华;孙建明;王后雄

期刊： 教育测量与评价,2021年(04):37-45 ISSN：1674-1536

作者机构： 惠州市实验中学,武汉430000;华中师范大学化学学院;湖北第二师范学院;华东师范大学课程研究所;[王后雄] 华中师范大学考试研究院

关键词： 高考化学;化学学科核心素养;试题评析

摘要： 基于化学学科核心素养,从真实情境、实际问题、必备知识、关键能力4个角度构建高考化学试题分析框架,对2020年高考全国Ⅰ卷理综化学试题中学科核心素养各个维度及其水平进行分析。研究发现:高考化学试题以真实情境为测试载体,展现了学科育人价值和时代核心价值;以实际问题为测试任务,关注了学科实践,考查了关键能力;重视学科必备知识,强化了学科思想方法。为了更好地提升学生的学科核心素养,教师应该注重创设真实情境,鼓励学生解决实际问题;注重培养关键能力,发展学科思想方法;回归课程标准与教材基础,避免过度教学。

语种： 中文

作者： 胡杨;唐靖;王后雄

期刊： 出版科学,2021年29(03):50-57 ISSN：1009-5853

作者机构： [胡杨] 华中师范大学化学学院;[唐靖] 华中师范大学教育学院;[王后雄] 华中师范大学教师教育学院

关键词： 数字教辅;创新设计

摘要： 在系统分析"互联网+"时代中小学数字教辅设计变革的基础上,结合Web4.0技术特征和中小学办学实际,对中小学数字教辅的创新设计进行探讨,提出课上与课下相结合、线上与线下相结合、传统与创新相结合的设计理念,并结合产品开发经验对设计理念的实施提出建议。

语种： 中文

作者： He, Xinyu;Deng, Yang*;Yu, Saisai;Wang, Houxiong

期刊： Science & Education,2020年29(1):7-41 ISSN：0926-7220

通讯作者： Deng, Yang

作者机构： [He, Xinyu; Yu, Saisai; Wang, Houxiong; Deng, Yang] Cent China Normal Univ, Coll Chem, Inst Chem Educ, 152 Luoyu Rd, Wuhan 430079, Hubei, Peoples R China.

通讯机构： [Deng, Yang] C;Cent China Normal Univ, Coll Chem, Inst Chem Educ, 152 Luoyu Rd, Wuhan 430079, Hubei, Peoples R China.

摘要： Scientific argumentation is a key practice in the construction, confirmation, and legalization of scientific knowledge. Although studies on scientific argumentation have been relatively plentiful, there are few quantitative studies on how students mentally perceive scientific argumentation, given that traditional quantitative tools such as Likert scales are usually decontextualized or applied in unrealistic situations. In light of this limitation in educational research, the following research question was formulated: how do contextual factors, added in to quantitative scales, influence the large-scale assessment (assessment involving complex statistical methods) of students’ epistemic cognition of scientific argument (ECSA)? The current study engaged with this research question by developing a large-scale assessment tool for students’ ECSA. After establishing the ECSA framework based on Toulmin’s argument pattern, and designing the questionnaire by combining two authentic contexts (“the selection of cable material” and “the necessity of adding tax on petrol to reduce global warming”), the tool was examined and modified through interviews and a Rasch model analysis. The instrument was then applied in a large-scale assessment of high school students’ ECSA. The results indicate two possible ways in which context influences students’ ECSA—creating differences directly and amplifying possible pre-existing differences. The results pointed to the complexity of context in the development and application of large-scale epistemic cognition assessments, with the key implications that context affects the building of epistemic cognition framework and the interpretation of the results. © 2019, Springer Nature B.V.

语种： 英文

作者： 马愿愿;王后雄;夏守银

期刊： 中小学实验与装备,2020年30(03):36-38 ISSN：1673-6869

作者机构： 华中师范大学化学教育研究所 430079;安徽省肥西县农兴中学 231201;[王后雄; 马愿愿] 华中师范大学;[夏守银] 安徽省肥西县农兴中学

关键词： 实验探究教学;含氯化合物;非金属元素;氯元素;普通高中化学课程标准;实验改进;分析与建议;系列实验

摘要： <正>氯元素是典型的非金属元素,氯气和含氯化合物在生产、生活中应用广泛,《普通高中化学课程标准（2017年版）》中将"氯气的制备与性质实验、氯水的性质与成分探究"列入学习活动建议,可见氯气系列实验在化学实验探究教学中的重要作用。本文从分析课本制备氯气的实验出发,探析相关实验改进现状,以期探讨今后中学化学实验改进方向。1教材实验分析研究从人教版高中化学教科书中有关氯气实验出发,分析相关原始实验的特点,进而为评价已有的改进实验提供参考。

语种： 中文

作者： 曹端喜;王后雄

期刊： 化学教学,2018年(7):95-97 ISSN：1005-6629

作者机构： 九江市第一中学,江西九江 332000;华中师范大学化学学院,湖北武汉 430079;华中师范大学化学学院,湖北武汉,430079;[曹端喜] 江西省九江市第一中学;[王后雄] 华中师范大学

关键词： 溶液中的离子浓度;亚硫酸氢钠溶液;化学教学

摘要： 从高中的教学层次分别以NaHSO3溶液中各种平衡变化关系及溶液的pH测定，得出该溶液中各离子浓度。利用溶液中三大守恒关系进行理论计算，求得NaHSO3溶液中离子浓度大小的关系为[Na^＋][HSO3^-]〉[H^＋]〉[SO3^2-]〉[OH^-],由此证明了该结论在一般情况下的正确性。

语种： 中文

作者： 丁弘正;李佳;冯莹;王后雄

期刊： 化学教育(中英文),2018年39(15):34-39 ISSN：1003-3807

作者机构： 绍兴市高级中学 浙江绍兴312000;华中师范大学化学学院 湖北武汉430079;绍兴市第一中学 浙江绍兴312000;[王后雄; 李佳] 华中师范大学;[丁弘正] 浙江省绍兴市高级中学

关键词： 化学学习;自我诊断能力;提升策略;教学实验

摘要： 以普通高中一年级学生为研究对象,根据前期调查研究结果,提出相应的化学学习自我诊断能力的提升策略,并开展教学实验,验证其有效性。实验表明,采用化学学习自我诊断表的方式确实有助于学生提升诊断能力,且教师的引导和学生自身层次都将影响该策略的最终成效。根据实验结果,对教师在学生化学学习过程中,引导他们使用自我学习诊断表提出相应的建议。

语种： 中文

作者： Deng, Yang*;Wang, Houxiong*

期刊： CHEMISTRY EDUCATION RESEARCH AND PRACTICE,2017年18(1):127-150 ISSN：1109-4028

通讯作者： Deng, Yang;Wang, Houxiong

作者机构： [Wang, Houxiong; Deng, Yang] Cent China Normal Univ, Dept Chem, Wuhan 430079, Hubei, Peoples R China.

通讯机构： [Deng, Y; Wang, HX] C;Cent China Normal Univ, Dept Chem, Wuhan 430079, Hubei, Peoples R China.

摘要： Attending to practice has become a significant topic in science education today. As scientific argumentation is a typical form of scientific practice as well as an important educational practice, more and more attention has been paid to it by science education researchers. Evaluating students' competence in scientific argumentation is one of the most important research topics, but in China, science researchers seldom concentrate on it because the diverse educational values of scientific argumentation need to be further understood. The present study sought to examine the performance of Chinese students participating in written scientific argumentation in the context of chemistry. After clarifying the conception of scientific argumentation in science education, and comparing the evaluation criteria in domestic and international science education research, written scientific argumentation tasks in the context of chemistry were designed and criteria for their evaluation were constructed and improved. In total five tasks were designed for evaluation. All of the five tasks were aimed at evaluating students' competence of selecting (or putting forward) claims, evidence and warrants, in addition, two tasks investigated the competence of refuting arguments. The general criteria for evaluation was constructed according to the four dimensions of scientific argumentation, they were the structure components, the content quality, the logic of justification and language. For each task, content criteria and performance criteria for evaluation were constructed. After analysis and improvement of the criteria based on two pilot tests and the Rasch model, it was obvious that the criteria met the standards, effectively and credibly, for this study on the assessment of students' competence in written scientific argumentation. The number of students who participated in the formal test was 578 (304 males and 274 females). Through this kind of evaluation, this study found that the students' competence in written scientific argumentation was generally weak, and was influenced by some factors. Specifically, firstly, the students could put forward claims and evidence more easily than warrants and rebuttals. Secondly, the specific tasks had an influence on the performance of the students in written scientific argumentation. In regard to other factors, gender did not influence the students' competence in written scientific argumentation, but the grade level and school level were key factors. The students' competence in written scientific argumentation at grade level four and three other school grade levels were significantly different. Finally, some changes to the Chinese chemistry curriculum were proposed based on the results of this study.

语种： 英文

作者： 阮秀云;王后雄

期刊： 化学教与学,2016年(02):7-10 ISSN：1008-0546

作者机构： 华中师范大学化学教育研究所 湖北武汉 430079;[王后雄; 阮秀云] 华中师范大学

关键词： 萨奇曼;探究训练;化学教学

摘要： 萨奇曼探究训练教学模式是通过发现和提问的方式来向学生传授问题解决策略的一种现代教学模式。萨奇曼探究训练教学模式应用于化学教学能够有效提高学生的自主学习能力、解决问题的能力，有助于学生科学素养的培养和提升。萨奇曼探究训练教学模式对中学化学教学有很强借鉴意义。

语种： 中文

作者： 王伟;沈芹;王后雄

作者机构： 华中师范大学化学教育研究所 湖北武汉 430079

会议名称： 第十届全国化学课程与教学论学术年会

会议时间： 201311

会议地点： 武汉

会议论文集名称： 第十届全国化学课程与教学论学术年会论文集

关键词： 中等教育;化学课程;课堂教学;师生对话行为;偏差矫正

摘要： 从中学化学课堂师生对话行为的要素入手,师生对话过程中的偏差具体表现在师生对话机会不均等，教师掌握话语权，化学课堂语言的规范性差，师生对话功能属性单一，引发师生对话的问题不够真实有效，教师对学生倾听和回应方式不准确，学生对结论的参与度不够，师生对话方式单一，以及师生对话关系紧张，为此，提出不仅要课前充分准备，吃透教学内容，还要了解学生，做好课前辅导工作，并且热爱学生，富有耐心，营造民主的师生关系，也要给予学生充分的对话时空，保障师生对话的动态生成，创设真实有效的问题情境，提升师生对话问题品质，发挥教学机智，以及保障师生对话的生成性和深度，重视个性化解读，科学评价学生。总之，引起中学化学师生对话偏差的原因有很多，教师需要有意识找出引起各种偏差的原因，采取有针对的策略。通过高品质的师生对话，激发学生的问题意识，促进学生对知识意义建构，从而有效地达成三维目标。

语种： 中文

作者： 冯求荣;王后雄

期刊： 化学教育(中英文),2016年37(3):52-57 ISSN：1003-3807

作者机构： 上海杨浦高级中学 上海 200092;华中师范大学化学教育研究所 湖北武汉 430079;[冯求荣] 上海市杨浦高级中学;[王后雄] 华中师范大学

关键词： 高中生;化学情意量表;信效度分析

摘要： 利用文献法结合开放式问卷调查等方法建立了高中生化学情意指标体系并编制了量表。用SPSS 21.0软件对预测试数据进行探索性因素分析,探索因子结构并命名,用AMOS 21软件进行验证性因素分析探讨了量表内部结构的合理性。内部一致性、Rulon分半信度、相关性检验分析显示了量表信度较高;项目与指标的相关系数、结构方程模型拟合分析显示了量表效度较高。通过大规模测试得出了相关结论。研究显示高中生化学情意量表可作为高中生化学情意的测量评价工具。

语种： 中文

作者： 皇甫倩;王后雄;彭慧

作者机构： 华中师范大学化学教育研究所 湖北武汉 430079;武汉市吴家山一中湖北武汉 430079

会议名称： 第十届全国化学课程与教学论学术年会

会议时间： 201311

会议地点： 武汉

会议论文集名称： 第十届全国化学课程与教学论学术年会论文集

关键词： 高中教育;化学学科;课堂参与度;教学策略

摘要： 课堂参与是指在教师的帮助和引导下,学生身心积极主动参与课堂教学的程度.以化学学科为例,从行为参与、认知参与以及情感参与三个维度对高中学优生、学中生和学困生课堂参与状况差异进行调查分析.改善当前课堂参与现状的途径主要包括倡导正面教育,提高参与意识;丰富教学策略,促进认知参与;实施差异教学,完善情感体验等三种途径.

语种： 中文

作者： 丁弘正;冯莹;李佳;王后雄

期刊： 中学化学教学参考,2016年(11):63-66 ISSN：1002-2201

作者机构： 绍兴市高级中学 浙江绍兴312000;华中师范大学化学学院 湖北武汉430079;绍兴市第一中学 浙江绍兴312000;[王后雄; 冯莹; 李佳] 华中师范大学;[丁弘正] 浙江省绍兴市高级中学

关键词： 新高考;生涯教育;需求;建议

摘要： 生涯教育的开展对高中生而言有着积极的意义,既是学生自身发展和落实素质教育的需要,也是高考改革的目的之一。通过对新高考选考背景下首届学生的调查访谈,分析加强学生生涯教育的必要性和重要性。同时结合调查结果,从教师角度提出更新教育理念,提高生涯教育能力;从学校角度提出编写校本教材,提供生涯教育读本;开设生涯教育类选修课,提供个性化辅导;注重课堂内外结合,开展生涯体验活动;从教育行政部门的角度提出加强指导、提供保障等建议。

语种： 中文

作者： 徐倩;王后雄

期刊： 化学教与学,2016年(6):7-10 ISSN：1008-0546

作者机构： 华中师范大学化学教育研究所 湖北武汉 430079;[王后雄; 徐倩] 华中师范大学

关键词： 化学学习;“高原现象”;诊断;矫正

摘要： 不少学生在高中化学学习的过程中会经历这样一个阶段：每天努力学习,但是学习效率不高甚至下降,称为＂高原现象＂。文章主要分析了高中化学学习过程中＂高原现象＂的原因,并提出了相应矫正策略,希望可以帮助学习者正确认识＂高原现象＂并顺利克服,从而取得更大的进步。

语种： 中文

作者： 王后雄;孙建明

作者机构： 华中师范大学化学教育研究所 湖北武汉 430079

会议名称： 第十届全国化学课程与教学论学术年会

会议时间： 201311

会议地点： 武汉

会议论文集名称： 第十届全国化学课程与教学论学术年会论文集

关键词： 高中教育;化学试题;课程标准;一致性

摘要： SEC作为一种“一致性”定量分析的方法,具有诸多优点,美国联邦政府和十几个地方州市都采用这种方法进行考试命题与课程标准一致性的评价研究.通过采用SEC定量分析的方法,从内容要素、认知层次两个维度2010、2011 和2012年(新课标)全国高考理综卷的化学试题与课程标准,发现他们之间不存在统计学范畴内的显著一致性.内容要素分布上,三个年份的试题与课程标准存在着明显的差异;认知层次分布上,三个年份的化学试题与课程标准的要求基本一致.因此，高考化学试题与课程标准间的一致性亟待提高，新课程高考化学试题核心概念的覆盖率有待提高，并结合课程标准对科学探究的要求，探索对创造认知层次的考察。

语种： 中文

作者： 刘廷婷;王后雄

期刊： 中学化学,2015年(1):1-4 ISSN：1007-8711

作者机构： 湖北武汉华中师范大学化学教育研究所;[刘廷婷; 王后雄] 华中师范大学

关键词： 建构主义理论;概念转变;学习过程;酸性物质;酸雨区;罗杰;问题解决;建构主义学习观;终结性评价;开放性问题

摘要： “5-E”教学模式（5-E Instructional Model）是由美国科学教育家罗杰·贝比（Roger Bybee）开发的一种基于建构主义理论和概念转变理论的教学模式,描述了一种能用于总课程、具体学科课程或校本的教学程序。在当前的基础教育课程改革中,加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科学技术发展的联系,注重培养学生的搜集和处理信息能力、获取新知识的能力、分析问题、解决问题的能力。

语种： 中文

作者： 余昭;王后雄

期刊： 化学教与学,2015年(11):2-4+21 ISSN：1008-0546

作者机构： 华中师范大学化学教育研究所 湖北武汉 430079;[王后雄; 余昭] 华中师范大学

关键词： 高考化学;SOLO分类法;思维层次水平;试题研究

摘要： 文章以SOLO分类法为基础,对2015年新课标Ⅰ高考化学试卷进行分析,发现课程倡导的知识技能、过程方法、情感态度与价值观以及以学生为中心的教育理念,已经深入高考试题中,并由高考试题不断向外传播。

语种： 中文

作者： 童文昭;王后雄

期刊： 化学教与学,2015年(02):48-50 ISSN：1008-0546

作者机构： 福建省长汀县新桥中学 福建长汀 366300;华中师范大学化学教育研究所 湖北武汉 430079;[王后雄; 童文昭] 华中师范大学

关键词： 化学;不良课堂;诊断;改进

摘要： 从教师的角度，审视化学课堂教学中存在的不良现象，归纳出精神不良、结构不良和内容不良等三类不良课堂的类型。从新课程的角度，提出改进化学不良课堂的三个原则：“学为中心”、“建构为本”及“有效教学”原则，它们不是教育学上最重要的教学原则，但在诊断和改进化学课堂教学问题上具有现实而重要的意义。

语种： 中文