教育卓越与公平目标下的教师教育发展动向研究——基于第三届全球教师教育峰会的综述
作者：
戴伟芬;牛莹;颜贝贝
期刊：
教师教育研究,2018年30(3):103-107 ISSN：1672-5905
作者机构：
[戴伟芬; 牛莹; 颜贝贝] 华中师范大学.教育学院
关键词：
教育卓越与公平;教师教育;发展动向
摘要：
第三届全球教师教育峰会以"教育卓越与公平:创新教师的教与学"为主题,来自世界各地的教育工作者和研究者深入探讨了提升教师教学质量和专业发展的途径,以促进教育卓越和公平。分析探讨其思想,呈现出教师教育发展动向:平等合作的共识下,构建不同群体间多方位的协同互惠网络;生命哲学视角下,关注教师的生存状态和生命质量,重视教师综合素养的培育;基于教师专业实践性的属性,革新职前教师培养方式;在教育生态系统的理念下,教师教育体系持续变革;高质量教师保障的需求促使教师及教师教育质量评估机制的推进。
语种：
中文
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面向教育现代化2030的教师教育发展趋势与政策选择
作者：
戴伟芬;梁慧芳;颜贝贝
期刊：
河北师范大学学报(教育科学版),2017年19(5):31-35 ISSN：1009-413X
作者机构：
华中师范大学教育学院,湖北武汉,430079;[梁慧芳; 戴伟芬; 颜贝贝] 华中师范大学
关键词：
教育现代化2030;教师教育现代化;公平;质量;可持续发展
摘要：
在国际社会共同追求教育2030目标背景下,中国将探索自身特色的教育现代化2030改革创新之路。教育变革的核心力量是教师,而高质量的教师离不开专业的教师教育。公平、高质量、可持续的教师教育发展取向,互联网＋教师教育的新常态,教师核心素养的高度重视与培育构成国际教师教育发展图景。在此发展趋势下,立足中国教师教育现代化的发展需求,构建城乡教师教育一体化的发展模式,提高乡村教师队伍水平,促进教育公平;推进教师教育信息化的深度应用,适应新时代教与学的深刻变革;建立系统的教师教育标准,保障教师教育的专业性,产出高质量的教师;促进具有创新性、想象力教师的培育,满足高素质创新型人才的需要。
语种：
中文
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论跨界互动特性的农村教师合作培训
作者：
戴伟芬
期刊：
教育研究,2016年37(10):130-137,159 ISSN：1002-5731
作者机构：
华中师范大学教育学院;湖北省基础教育研究中心;[戴伟芬] 北省基础教育研究中心
关键词：
农村教师培训;跨界;合作;互动;知识融合
摘要：
当前,我国农村教师培训中存在农村教师实际需求得不到满足,农村教师培训针对性和实效性不强等问题。通过分析文化认知、理论知识与教育实践各自角色及其相互关联在农村教师培训中的作用机制可以看出,教育理论与教学实践知识的平等性、农村教师知识的跨越性、文化背景知识的影响性、城乡教师协同互动实现其知识的互补和一致性是农村教师培训新的认知范式的关键要素,构成了跨界互动特性的农村教师合作伙伴关系及其运行框架,建立了大学参与、城乡中小学合作的培训模式,推进多方资源整合。跨界互动特性的农村教师合作培训的具体实施途径包括建立院校实践共同体,共同创建解决方案;跨越城乡社区边界,创建跨文化社区学习经验,促进农村教师知识(包含技能的知识)基于文化实践的融合生长。
语种：
中文
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农村教师培训中失语困境的破解探索——基于无边界组织的视角
作者：
戴伟芬;王娟
期刊：
中国教师,2016年(20):37-41 ISSN：1672-2051
作者机构：
华中师范大学教育学院;华中师范大学信息化教育协同创新中心/湖北省基础教育研究中心;[戴伟芬; 王娟] 华中师范大学
关键词：
农村教师培训;无边界组织;失语;困境;农村教师队伍;国家级培训;农村学生;农村家长
摘要：
<正>农村学生的水平与特点、农村家长对于教育的目的看法、农村学校情况、农村教师队伍本身应该作为理解农村教师培训的实际基础。这意味着,农村教师培训难以简单复制城市学校的成功,必须走出一条自己的道路,需要为农村教师赋权。一、失语的农村教师农村教师接受的培训主要有国家级培训、区县级培训和校本研修。但是就培训内容而言,一些农村教师反映专家或一线教师提供的知识"去农村化""听不懂"或"用不上";在方式上,规训
语种：
中文
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教师教育供给侧改革:基于第三空间的视角
作者：
戴伟芬
期刊：
教育与经济,2016年(6):36-39,93 ISSN：1003-4870
作者机构：
[戴伟芬] 华中师范大学.教育学院
关键词：
教师教育;供给侧改革;第三空间;跨界;融合
摘要：
当前以高校为依托的教师教育模式的明显不足之处在于教育理论与中小学实践脱节,成为影响教师教育供给的突出问题。通过跨越大学、中小学及其社区的体系边界,创建教师教育的第三空间,让中小学教师参与高校课程和实践活动,将中小学教育教学实践融入高校课程,设立专门教师教育者,加强教师对学生、家长、学校教育的理解、体验和研究,促使高校教师教育与中小学教育教学实践的融合,提高教师教育专业性。这样培养出来的教师才可能与基础教育需求无缝对接,能针对各类不同的学校和学生群体提供专业服务,真正成为学生知识、思想、创新的引路人。
语种：
中文
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论当代西方技术理性主义教师教育思想
作者：
戴伟芬;王依依;胡丹
期刊：
外国教育研究,2015年42(11):52-62 ISSN：1006-7469
作者机构：
[胡丹; 戴伟芬] 华中师范大学教育学院;[王依依] 武汉大学物理科学与技术学院
关键词：
技术理性;教师教育思想;教学技巧
摘要：
基于第二次世界大战后各国对教师数量和质量的迫切需求,技术理性主义教师教育思想于20世纪六七十年代在全球盛行,其核心是对教师进行合理、规范的教学训练。它是以实证主义哲学、行为主义心理学和要素主义教育哲学为理论基础,强调教师对教学技巧的理性运用,提升教师的教学能力,在此思想指导下,微格教学和资格能力本位的教师教育实践模式得以发展。许多国家因此有效地缓解了教师数量短缺和质量偏低的问题,创新了教师培养模式。
语种：
中文
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职前教师教育理论与实践融合的第三空间研究
作者：
戴伟芬
期刊：
教育研究,2014年35(7):94-100 ISSN：1002-5731
作者机构：
[戴伟芬] 华中师范大学
会议名称：
第二届全球教师教育峰会
会议时间：
2014-10-17
会议地点：
北京
会议主办单位：
北京师范大学
会议论文集名称：
第二届全球教师教育峰会论文集
关键词：
大学教师教育课程;教学实践;融合;第三空间
摘要：
大学教师教育课程与中小学教学实践能否有效融合直接影响教师专业培养效果。运用基于杂合理论的第三空间理念,通过跨越大学、中小学校和社区的边界,创新教师教育者的角色,构建理论与实践融合的职前教师教育第三空间。在这一空间里,从把理论知识视为教学知识的权威来源,转换为把中小学和社区中的实践知识均纳入教师教育体系中,其实践知识与理论知识享有同等地位,且这些不同来源的知识相互作用创造新的协同效应。这种新的教师教育认知论范式将拓展职前教师学习机会,增强他们有效处理复杂的教学实践的能力。
语种：
中文
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美国“颠倒课堂”及其在我国的运用
作者：
王东杰;戴伟芬
期刊：
教育理论与实践,2014年(05):42-45 ISSN：1004-633X
作者机构：
华中师范大学教育学院
关键词：
美国“颠倒课堂”;教学改革;教学与信息技术;师生互动;独立学习能力
摘要：
美国"颠倒课堂"以教学实践论为理论基础,实现了教学与现代信息技术的融合,加强了教学过程中的师生互动,使学生独立学习得以实现,适应了21世纪人才培养需要,对我国教学改革具有重要的启示和借鉴作用。重庆聚奎中学、洋泾中学、本渎中学实施了"颠倒课堂"教学,取得的良好成效,为我国教学改革指明了方向。
语种：
中文
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美国教师教育的哲学思考——对话美国哥伦比亚大学戴维·汉森教授
作者：
戴伟芬
期刊：
外国教育研究,2013年40(9):11-18 ISSN：1006-7469
作者机构：
[戴伟芬] 华中师范大学教育学院
关键词：
美国教育;教师教育;哲学思想;价值观
摘要：
从哲学的视角对美国多样化的教师教育理论与实践背后的核心价值观进行探析,有助于对美国教师教育进行深入理解。教师教育的目的不仅为教师教授学术知识和技术,更为其帮助学生性格、道德发展而做准备,它不仅关乎社会的延续传承,更关乎社会变革与人类发展,因而教师教育不仅是培训,更是教育。多元自主的教师教育项目的构建与各历史阶段的＂公共事件＂对各教师教育思想的产生与发展具有巨大的推动作用。教师教育的外部巨大影响和内部发展同等重要,21世纪教师培养秉持的价值观或哲学思想意在现实结果还是长远发展值得我们深思。
语种：
中文
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从技能训练走向全人发展——美国绩效标准本位教师教育课程改革分析
作者：
戴伟芬
期刊：
教师教育研究,2013年25(1):76-80,69 ISSN：1672-5905
作者机构：
[戴伟芬] 华中师范大学教育学院
关键词：
资格能力本位;绩效标准本位;美国教师教育课程
摘要：
在教师教育标准作为教师教育改革和保障教师教育质量的一个基本前提下,受到认知主义、建构主义学习理论和课堂评价的影响,美国推进了绩效标准本位教师教育课程的改革,改变过去过于注重技能训练的标准,从教师观、教学观、教学知识基础观和评价观上提出了新的标准,以期把教师培养成为一位专业的智力工作者,形成基于情境以学生为中心的教学观,让教师掌握多向度的、综合性的教学知识,注重教学整体质量的评价,促使高素质教师发展.这一改革构建了教学专业化的复杂性的理念,教师教育课程改革呈现出从技能训练走向综合发展、对个体和个体知识关怀的实践取向的全人发展观趋势,为优化我国教师教育课程改革提供了启示.
语种：
中文
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教师教育大学化改革以来师范生课程学习质量调查分析
作者：
戴伟芬
期刊：
教育发展研究,2013年33(22):50-54 ISSN：1008-3855
作者机构：
华中师范大学教育学院 武汉430079;[戴伟芬] 华中师范大学
关键词：
教师教育大学化;师范生课程学习质量;整合取向教师教育课程
摘要：
本文以师范生在教师教育课程中的学习成效为研究对象,对分布在不同地区的3类不同层次的18所师范院校的师范生,分别从管理者和学生两个视角,采用分层抽样的问卷调查法、访谈法进行了调查分析.在师范院校大学化的过程中,师范生的综合素质和学术水平得以提高,但是不同类别师范院校师范生的课程学习成效出现了分层现象.由于大学任课教师缺乏对中小学校的了解或实践经验,因此,师范生的教学实践能力没有得到必要的强化.而这一因素是影响师范生课程学习质量的重要因素.总之,提高师范生课程学习质量,尚需在课程内容中融入实践知识的情境性和个体知识的理念,设置整合取向的教师教育课程,加强教师教育理论知识与实践的整合.
语种：
中文
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美国社区学院兼职教师的专业发展探析——基于“双师型”教师培养的视角
作者：
戴伟芬;黄欢;王依依
期刊：
教育研究与实验,2013年(4):52-57 ISSN：1003-160X
作者机构：
[戴伟芬; 黄欢; 王依依] 华中师范大学教育学院
关键词：
社区学院;兼职教师;专业发展;双师型教师
摘要：
后技术时代高职院校要培养具有实践能力的专业者,注重实践知识的习得.其聘任的兼职教师较多具有良好的职业技术实践经验,但缺乏教育教学经验以及对大学生特点的认识, “双师化”教育理论成为兼职教师专业发展的理论基础.承担职业技术教育的美国社区学院兼职教师比例最大,其专业发展已向制度化发展.他们主要是通过教师合作、信息通信技术支持等途径来促进兼职教师的专业发展,不仅提高教育教学知识和技能,还将其行业职业知识及实践能力有机融合于教育教学过程中,这将为我国高职院校兼职教师的专业发展提供借鉴与启示.
语种：
中文
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美国普通高中实施学生发展性评价的保障机制分析
作者：
戴伟芬;王依依
期刊：
课程.教材.教法,2013年33(2):121-127 ISSN：1000-0186
作者机构：
[王依依; 戴伟芬] 华中师范大学教育学院
关键词：
美国普通高中;学生发展性评价;机制;保障;评价方法
摘要：
发展性评价作用的有效发挥有赖于教育工作者对其理念的理解与把握,同时更需要有细致的实践操作机制作为支持。美国普通高中丰富、多层次的课程体系、以"学分制"自主选择为中心的教学管理机制、强调"全面性"和"双向选择性"的招生制度以及多元化的评价方法的新进展,形成了保障发展性评价实施的实践机制,可为我国普通高中教育评价改革提供借鉴。
语种：
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美国绩效标准本位教师教育课程理念与实践探析
作者：
戴伟芬
期刊：
教育发展研究,2012年(10):69-73 ISSN：1008-3855
作者机构：
[戴伟芬] 华中师范大学教育学院
关键词：
绩效标准本位;美国;教师教育课程
摘要：
美国绩效标准本位教师教育课程理念与实践的变革体现为四个维度：教师观,强调教师是从事复杂工作的专业者;知识观,认为教学知识是复杂的情景化知识;教学观,倡导教学要基于情境,以学生为中心展开;评价观,主张教学评价要注重个体发展和整体质量。美国教师教育相关院校和机构依据上述理念,基于自身特点选择并调适相应的教师教育标准,对教师的职责、教学理论及评价方式等进行多方面改革探索,实践中改革者在各维度所做的改变和尝试可为我国教师教育课程标准的优化和教师教育课程的构建与实施提供启示。
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由技术理性主义到整合主义:美国专业取向教师教育课程的演进
作者：
戴伟芬
期刊：
教育发展研究,2012年(02):75-79 ISSN：1008-3855
作者机构：
[戴伟芬] 华中师范大学教育学院
关键词：
技术理性主义;整合主义;教师教育课程
摘要：
应时代发展要求，美国专业取向教师教育课程思想由技术理性主义向整合主义发展，教学专业化发展也经历了相应的转变。20世纪中下叶占支配性影响地位的技术理性主义教师教育课程，主张对教师进行训练，让其掌握批量的教学技术理论知识。这导致教师教育课程出现理论知识与实践分离、忽视了实践知识的情景性等问题，促使新的教师教育课程理念和实践的出现。整合主义教师教育课程关注对实践知识的情景性关怀、对个体知识的关怀，以解决目前美国乃至国际教师教育面临的问题——提高（职前）教师教学实践能力，强调在合作探究的基础上寻求理论本位与经验本位知识的融合。
语种：
中文
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学术性与师范性的抉择与融合——美国教师教育课程思想流变
作者：
戴伟芬
期刊：
教师教育研究,2012年24(1):93-96,92 ISSN：1672-5905
作者机构：
[戴伟芬] 华中师范大学教育学院
关键词：
美国教师教育课程;美国教师教育课程思想;学术性;师范性
摘要：
审视美国教师教育课程思想的历史发展可以发现，美国教师教育课程曾经历学术性与师范性之抉择，这种抉择在不同的历史阶段呈现出不同的形式，表现出不同的特点，深化了人们的认识，通过吸收不同历史阶段盛行的理论更新为新的抉择。在20世纪80年代以来，由于认知科学的影响，两者在融合的共识上形成多元的教师教育课程思想，对我国今后教师教育课程的设置具有一定借鉴意义。
语种：
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当代美国教师教育课程思想的三种价值取向分析
作者：
戴伟芬
期刊：
教育研究,2012年33(5):147-153 ISSN：1002-5731
作者机构：
[戴伟芬] 华中师范大学教育学院
会议名称：
2012国际教师教育论坛
会议时间：
2012-09-23
会议地点：
上海
会议论文集名称：
2012国际教师教育论坛论文集
关键词：
教师教育课程思想;专业取向;学术取向;社会取向;融合与多元模式
摘要：
学术取向、专业取向、社会（公正）取向共同构成了20世纪80年代以来美国教师教育课程思想的三大价值取向。专业取向教师教育课程思想以教育学科为中心，相信教育科学研究和教学知识基础的作用，在教育研究和专业评判的基础上，致力于建立专业教师队伍。学术取向教师教育课程思想以通识教育、任教科目为中心，通过教师掌握其知识结构，并把其注入教师教育课程中，完善教师的知识体系，促使教师形成良好的教育判断力。社会取向教师教育课程思想是在美国面对日益多元化的教学环境下，把教师当做转化型知识分子，赋权增能，以社会重建、改造为中心，实现教育和社会公平。三大价值取向的思想体现出了融合与多元模式的思想特征和发展趋势，构成了当代美国教师教育课程思想的基本图景。
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由技术理性主义到整合主义:美国专业取向教师教育课程的演进
作者：
戴伟芬#&#&#Dai Weifen
作者机构：
College of Education, Central China Normal University, Wuhan 430079;华中师范大学教育学院,湖北武汉430079
会议名称：
中国教育学会比较教育分会第十六届年会
会议时间：
2012-09-14
会议地点：
长春
会议论文集名称：
中国教育学会比较教育分会第十六届年会论文集
关键词：
教师教育;整合主义;课程设置;知识创新
摘要：
教师掌握怎样的知识和技能及怎样掌握，体现在教师教育课程体系中.应时代发展新要求，美国专业取向教师教育课程思想从技术理性主义发展到整合主义，教学专业化发展已然经历了二个阶段.20世纪中下叶占支配性影响地位的技术理性主义教师教育课程，倡导了研究知识本位技术论的专业取向教师教育课程.在把教育当作科学基础上，对教师进行训练，让其掌握批量的教学技术理论知识.同时也导致了理论知识与实践分离，忽视了实践知识的情景性等问题，从而促使新思想出现.整合主义教师教育课程是对实践知识的情景性关怀、个体知识的关怀，以解决目前美国乃至国际教师教育面临的严重问题——提高(职前)教师教学实践能力，在合作探究的基础上寻求理论本位与经验本位知识的融合，繁荣教育学院的发展.
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美国跨文化模式的多元文化教师教育课程分析
作者：
戴伟芬
期刊：
比较教育研究,2012年34(5):72-76 ISSN：1003-7667
作者机构：
[戴伟芬] 华中师范大学教育学院
关键词：
美国;跨文化模式;多元文化教育;多元文化教师教育课程
摘要：
在教学过程中，教师对引导学生的发展发挥着重要的作用。如果教师负责为多元文化学生创造高效的文化回应式教育体验，那么在教师教育课程中就应该培养教师与多元文化学生和谐共处的能力。随着全球化视域下多元文化教育的凸显，以及美国中小学生种族、族群、文化和语言结构的多元化目益增强，美国中小学教育更需要擅长多元文化教育的教师。针对现实中孤立的多元文化教师教育课程的设置及其低效问题，美国提倡设置基于全球观培养教师跨文化能力的多元文化教师教育课程，使教师具有广泛的多元文化知识基础、态度，形成持续的跨文化教学能力。
语种：
中文
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美国社区学院远程生涯技术教育研究
作者：
戴伟芬;黄欢;王依依
期刊：
比较教育研究,2011年(1):45-49 ISSN：1003-7667
作者机构：
[王依依; 黄欢; 戴伟芬] 华中师范大学教育学院
关键词：
生涯技术教育;远程教育;美国社区学院
摘要：
随着信息通信技术（ICT）的迅猛发展，美国社区学院生涯技术教育中应用远程教育的比重不断增加。本文分析认为，远程教育广泛用于生涯技术教育是基于美国文化中崇尚“技术”和“平等”的特性，分析了生涯技术教育自身所强调的“从学校到工作”和“能力为本位”的功能定位，以及现代远程教育灵活学习方式的适切性。此外，本文还介绍了远程生涯技术教育中的技术传输、资源开发和课程教学模式，最后指出了其面临的挑战。
语种：
中文
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