在线教育资源PEI交互评价模型构建及实证研究
作者:
胡萍;赵呈领;梁云真;蒋志辉;黄琰;...
期刊:
开放教育研究 ,2018年24(2):113-120 ISSN:1007-2179
作者机构:
[胡萍; 赵呈领; 蒋志辉; 黄琰; 疏凤芳] 华中师范大学.教育信息技术学院;[梁云真] 河南师范大学.教育学院
关键词:
交互评价模型;在线教育资源评价;因子分析;路径分析
摘要:
在线教育资源是支持用户网络学习的重要组成部分,教育资源优劣直接影响用户学习质量。资源评价需要结合网络环境、网络交互行为、用户个体因素进行,促进资源与网络学习活动的有机融合。本研究借鉴三元交互理论,构建了在线教育资源PEI交互评价模型。基于对贵州省X市1032位中小学教师的调查数据,本研究运用SPSS 22.0和AMOS 18.0对模型进行因子和路径分析。研究结果证实,在线教育资源对用户个体、网络交互行为、网络学习环境的支持是影响资源评价的重要因素。实证研究发现:资源对用户个体因素的满足是影响用户评价资源的首要因素;用户个体因素与用户网络交互行为在资源评价中相互影响。研究建议:在线教育资源的设计与建设应注重对用户个体因素的满足,营造适宜的学习情境促进用户网络交互行为;将在线教育资源质量优化作为网络交互行为的一种形式,并设置在线教育资源优化奖励机制,进而满足用户个性化资源需求,更利于优质资源共享。
语种:
中文
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五要素视角下教师混合式研修模式构建研究
作者:
赵呈领;蒋志辉;李红霞
期刊:
电化教育研究 ,2017年38(03):110-115,122 ISSN:1003-1553
作者机构:
[赵呈领; 蒋志辉; 李红霞] 华中师范大学.教育信息技术学院
关键词:
教育O2O;混合式研修模式;教师研修
摘要:
随着互联网的普及和在教育中的应用升级,孕育出的\"教育O2O\"成为一种重要的教育实践活动模式。本文认为\"教育O2O\"能在教师混合式研修中有效提高其培训质量。因此,基于教师研修的五要素(PCAEM)视角,其中PCAEM分别代表混合式研修的平台(Platform)、课程体系(Course)、活动设计(Activity)、研修评估(Evaluation)以及研修管理(Management),分析其模式的理论适配性,构建了五要素视角下教师混合式研修O2O模式的理论模型,并对模型中的五大要素进行了详细解读,结合具体研修案例论证其可行性,以期能够为现阶段教师混合式研修提供一定的借鉴和参考。
语种:
中文
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STEM教育背景下中小学生学习力培养策略研究
作者:
蒋志辉;赵呈领;周凤伶;梁云真;黄琰
期刊:
中国电化教育 ,2017年(2):25-32,41 ISSN:1006-9860
作者机构:
[蒋志辉; 赵呈领; 周凤伶; 梁云真; 黄琰] 华中师范大学.教育信息技术学院
关键词:
STEM教育;学习力;培养策略
摘要:
学习力是信息化时代中小学生最重要的能力之一,对学生的成长成才至关重要。STEM教育致力于跨学科知识融合来培养学生的科学探究能力和问题解决能力,与学生学习力的培养目标不谋而合,突出表现在其核心特征、课程设计、学习过程、设计原则、教育应用对学生学习动力、学习能力、学习互惠力、学习创造力的提升方面。该文构建了基于STEM教育的学生学习力培养策略模型,该模型以STEM课程为核心、以课外活动为延伸、以教师素养为保障,对基于STEM教育的学习力课程设计原则、流程等问题进行了探讨,并给出了具体实例。
语种:
中文
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学前教师信息化教学接受度的影响因素——基于UTAUT模型的实证分析
作者:
李红霞;赵呈领;蒋志辉;梁云真
期刊:
学前教育研究 ,2017年(4):14-25 ISSN:1007-8169
作者机构:
[李红霞; 赵呈领; 蒋志辉; 梁云真] 华中师范大学.教育信息技术学院
关键词:
学前教师;信息化教学;使用意向;使用行为;UTAUT模型
摘要:
在教育信息化浪潮的推动下,我国学前教育信息化正在稳步推进中.本研究在充分借鉴技术采纳和使用整合模型(UTAUT)的基础上,结合学前教育信息化教学的内涵,从学前教师对信息化教学活动的绩效期望、努力期望、社会影响及便利条件四个维度调查分析了学前教师对信息化教学的接受度,以及年龄、教龄和学历对教师信息化教学使用意向及使用行为的影响调节作用.结果发现绩效期望、社会影响、努力期望对学前教师信息化教学的使用意向具有显著的影响;努力期望、便利条件和绩效期望对学前教师的信息化教学使用行为具有正向积极的影响;现阶段学前教师开展信息化教学的意向高,但实际行为低;年龄、教龄、学历等变量对教师信息化教学接受度有一定影响.为切实提高学前教师对信息化教学活动的接受度,信息化环境是基础,优质教育资源是保障;信息化领导力是推力,学习团队是合力;培训是方法,应用是途径.
语种:
中文
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21世纪以来我国教育技术学研究的热点和趋势
作者:
赵呈领;阮玉娇;梁云真
期刊:
现代教育技术 ,2017年27(3):49-55 ISSN:1009-8097
作者机构:
[赵呈领; 阮玉娇; 梁云真] 华中师范大学.教育信息技术学院
关键词:
教育技术学;共词分析法;研究热点;发展趋势
摘要:
在教育信息化飞速发展的新形势下,教育技术学研究现状如何是值得研究者关注的问题之一。文章采用共词分析法,以2001~2016年间我国教育技术领域核心期刊载文为数据来源,通过高频关键词的聚类树状图和共词网络图等的可视化呈现,解读了21世纪以来我国教育技术学研究的热点和趋势。研究结果表明,我国教育技术学研究的热点包括网络时代的远程教育研究、基于建构主义的教学设计研究、信息技术环境下的学习模式研究、新技术支持的教与学研究、教师专业发展研究等五个方面,处于共词网络边缘位置的MOOC、翻转课堂、移动学习等以信息技术为依托的新型教学模式和学习方式可能成为未来研究的趋势。
语种:
中文
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协作问题解决学习活动促进交互深度的实证研究
作者:
梁云真;朱珂;赵呈领
期刊:
电化教育研究 ,2017年38(10):87-92,99 ISSN:1003-1553
作者机构:
[梁云真; 朱珂] 河南师范大学.教育学院;[赵呈领] 华中师范大学.教育信息技术学院
关键词:
协作问题解决学习;深度交互;知识建构水平;滞后序列分析
摘要:
并不是所有交互都有助于学习,如何促进交互深度,提高学习成效,一直是研究者关注的核心领域.文章基于活动理论的视角,提出包括学情分析阶段、核心要素设计阶段、问题解决阶段的“三阶段”协作问题解决学习活动模型,并以“数字视音频的设计与制作”专题学习为例,设计实施学习活动,同时采用准实验研究法探究其对于交互深度的促进效果.研究发现:(1)协作问题解决学习活动中的知识建构水平高于协作学习活动,无关内容低于协作学习活动;(2)协作问题解决学习活动中的显著性行为序列多于协作学习活动;(3)协作问题解决学习活动中的作品成绩高于协作学习活动.
语种:
中文
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在线学习者满意度影响因素:直播情境与录播情境比较
作者:
蒋志辉;赵呈领;李红霞;胡萍;黄琰
期刊:
开放教育研究 ,2017年23(4):76-85 ISSN:1007-2179
作者机构:
[蒋志辉; 赵呈领; 李红霞; 胡萍; 黄琰] 华中师范大学.教育信息技术学院
关键词:
直播情境;录播情境;在线学习;学习者满意度
摘要:
满意度是学习者对学习目标在学习过程中得以实现的满意程度,是一种主观评价,受多种因素影响。随着技术的发展,在线学习衍生出不同的情境。本研究基于教育传播的视角将在线学习情境分为直播情境与录播情境两种,从教师、学生、技术三方面来构建满意度影响因素模型;采用问卷调查法收集数据,利用Smart PLS和SPSS软件对数据进行处理从而对已建构的理论模型进行验证与分析,并探讨学习者在不同情境下对各维度感知的差异性。结果表明:录播情境中在线学习平台的质量对学习者的满意度没有直接影响,学习者感知的教师专业知识间接影响他们的满意度,教师的专业知识和支持是影响他们感知成就目标和满意度的主要影响因素;直播模式中教师的专业知识和支持对满意度的影响显著,社会能力和认知动机因素也对学习者的满意度有一定的影响。
语种:
中文
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A Study on the Learning Support Service of Blended Learning under the Environment of Online Open Courses
作者:
Zhou, Fengling* ;Zhao, Chengling;Jiang, Zhihui;Wang, Lu
作者机构:
[Jiang, Zhihui; Wang, Lu; Zhao, Chengling; Zhou, Fengling] Cent China Normal Univ, Sch Educ Informat Technol, Wuhan 430079, Hubei, Peoples R China.;[Jiang, Zhihui] Changsha Normal Univ, Dept Elect & Informat Engn, Changsha 410100, Hunan, Peoples R China.
会议名称:
International Symposium on Educational Technology (ISET)
会议时间:
JUN 27-29, 2017
会议地点:
City Univ Hong Kong, Hong Kong, HONG KONG
会议主办单位:
City Univ Hong Kong
关键词:
blended learning;learning support service;online open courses
摘要:
Currently, blended learning has become an innovative learning model, which can improve learners' learning effect, expand learners' learning opportunities, enhance interaction between teachers and students, and support learners' self-regulated. The key to develop an effective blended learning is to provide learning support service. The paper advocates that the blended learning mainly needs the support of resource, environment, personnel, teaching method and platform. In addition, the online open courses can provide a solid learning support service with its rich learning resources, stable environment, multi-personnel participation, diversified teaching methods and multi-channel service platform. All these can ensure the smooth development of blended learning.
语种:
英文
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基于扎根理论的在线开放课程质量评价指标体系构建研究——以国家精品资源共享课为例
作者:
王璐;赵呈领;万力勇
期刊:
中国远程教育 ,2017年(11):70-76 ISSN:1009-458X
作者机构:
[王璐; 赵呈领] 华中师范大学.教育信息技术学院;[万力勇] 中南民族大学.教育学院
关键词:
扎根理论;在线开放课程;质量评价;指标体系;精品资源共享课
摘要:
质量是在线开放课程可持续发展的关键影响因素之一。构建科学、有效的质量评价指标体系对保障和提升在线开放课程质量具有重要意义。目前已有的评价指标体系主要遵循自上而下的标准化方式构建,缺乏对学习者学习需求和学习体验的关注。本文依据扎根理论,选取爱课程网国家精品资源共享课中240条与课程质量相关的用户评价作为原始分析资料,通过开放性编码和轴心编码得出了包含5个一级指标和17个二级指标在内的在线开放课程质量评价指标体系,并对指标体系的信度和理论饱和度进行了检验。5个一级指标分别为系统特性、视频质量、教师队伍、教学内容、辅助性学习资料。在构建指标体系的基础上,针对当前在线开放课程建设中存在的问题,提出了在线开放课程质量保障的对策和建议。
语种:
中文
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职业院校教师信息化教学能力现状及发展策略研究——以W市5所职业院校为样本
作者:
梁云真;蒋玲;赵呈领;黄志芳
期刊:
电化教育研究 ,2016年37(4):107-113 ISSN:1003-1553
作者机构:
[梁云真; 蒋玲; 赵呈领; 黄志芳] 华中师范大学.教育信息技术学院
关键词:
职业院校;信息化教学能力;职业院校信息化教学大赛;现状调查;发展策略
摘要:
教师信息化教学能力是实现职教信息化的关键因素,是支撑职教信息化向深度发展的重要基石。研究团队以W市5所职业院校426位教师为研究对象,采用自编职业院校教师信息化教学能力现状调查问卷进行调查。研究结果表明:职业院校教师的信息化教学的相关理论基础较为薄弱;注重虚拟仿真实训的应用,但缺乏原创资源;信息化教学大赛参与度及获奖率较低;不同性别、年龄与教龄群体的教师部分测量指标有显著性差异。提出在政府、学校与教师个人三个层面,分别通过注重相关政策引领与培训项目的实施、建立有效激励机制和重视校本资源的建设、注重激发教师个人学习与能力提升的积极主动性等策略,以期不断提高与发展职业院校教师信息化教学能力。
语种:
中文
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原创性教育UGC生成动因实证研究
作者:
杜静;万力勇;赵呈领
期刊:
情报杂志 ,2016年35(10):201- ISSN:1002-1965
作者机构:
[杜静] 北京师范大学.教育学部;[万力勇] 中南民族大学.教育学院;[赵呈领] 华中师范大学.教育信息技术学院
关键词:
用户生成内容;原创性;生成动因;结构方程模型
摘要:
[目的/意义]原创性教育UGC的存在使得学习者可以通过多元化的渠道获取学习资源,这将改变学习者的学习方式。而用户的积极参与是原创性教育UGC生成的前提和保障。[方法/过程]基于动因理论、社会交换理论和自我效能感理论从个体和社会两个维度提出了原创性教育UGC的生成动因假设模型,共建立16个理论假设,同时以原创性教育UGC的创作者为研究对象进行实证研究。[结果/结论]利用结构方程模型进行了假设检验,发现助学者动机、利他主义、成就感与满足感以及终身学习思想等因素均对用户的创作意向有积极影响。最后针对研究结论提出了相应的对策建议。
语种:
中文
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基于社会认知理论的网络学习空间知识共享行为研究
作者:
赵呈领;梁云真;刘丽丽;蒋志辉
期刊:
电化教育研究 ,2016年37(10):14-21,41 ISSN:1003-1553
作者机构:
[赵呈领; 梁云真; 刘丽丽; 蒋志辉] 华中师范大学.教育信息技术学院
关键词:
社会认知理论;网络学习空间;知识共享;自我效能
摘要:
“三通两平台”是实现教育信息化的关键路径,其中“网络学习空间人人通”是促进教学方式与学习方式变革的核心所在.因此,研究网络学习空间中知识共享行为及其机制具有重要的理论与实践价值.文章以华中师范大学使用网络学习空间的学生为研究对象,采用问卷调查法,重点从学生知识共享行为、学生个体因素、网络学习空间的氛围等三个维度开展研究.研究发现网络学习空间中的知识共享行为以浏览、下载较多,而主动提问、发帖、回复相对较少;知识共享的自我效能感、成长型期望、评价顾忌程度较高,心理型期望程度相对较低;经济型信任水平高于情感型信任水平;自我效能、结果预期、信任与知识共享行为间均呈显著正相关;评价顾忌与知识共享行为之间呈低度负相关;年级对各测试维度均无显著影响;性别与专业对各测试维度的影响也很有限.
语种:
中文
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国内外MOOC平台的建设现状分析与启示——基于链接分析法的视角
作者:
赵呈领;李红霞;蒋志辉
期刊:
广西广播电视大学学报 ,2016年27(2):10-14 ISSN:1008-7656
作者机构:
华中师范大学教育信息技术学院,湖北武汉,430000;[赵呈领; 李红霞; 蒋志辉] 华中师范大学
会议名称:
全国计算机辅助教育学会第17届学术年会
会议时间:
2016-08-04
会议地点:
南宁
会议论文集名称:
全国计算机辅助教育学会第17届学术年会论文集
关键词:
MOOC平台;链接分析法;评价;建设
摘要:
大规模在线课程MOOC的发展对在线教育产生了极大的影响,MOOC平台的构建是MOOC发展的核心要素.文章运用链接分析法,定量定性结合的方式对国内外影响力较大的MOOC平台,从平台指标间的灰色相关性,平台间的链接互通性,基于平台流量分析的访问情况三方面对平台的构建现状进行了比较分析,揭示MOOC平台中存在的问题,对MOOC平台的建设提出了一些建议.
语种:
中文
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基于微信的“多终端互动探究”学习模式构建与实证研究
作者:
蒋志辉;赵呈领;李红霞
期刊:
远程教育杂志 ,2016年34(6):46-54 ISSN:1672-0008
作者机构:
[蒋志辉; 赵呈领; 李红霞] 华中师范大学.教育信息技术学院
关键词:
微信;PST理论;社交网络;社交学习;互动探究学习
摘要:
微信作为具有强交互性、强黏贴性等特点的社会性软件,在教育中的应用倍受关注。为此,依据PST理论及其相关研究成果,研究并构建了基于微信的“多终端互动探究”学习模型,并从教学法、社会交互和技术支持三个维度,全面剖析该模式的理论价值。为探讨基于微信的“多终端互动探究”学习模型的实践可行性,开展了基于该模式的主题探究学习活动。研究结果表明,学习者能主动参与探究学习,在学习效果、互动交流、微信的操作等三方面的满意度较高。对基于微信平台的互动探究学习的教学意义和存在的不足,也作了一些探讨。
语种:
中文
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网络学习空间学生知识共享影响因素探析
作者:
赵呈领;刘丽丽;梁云真;赵刚
期刊:
开放教育研究 ,2016年22(3):82-88 ISSN:1007-2179
作者机构:
[赵呈领; 刘丽丽; 梁云真; 赵刚] 华中师范大学.教育信息技术学院
关键词:
网络学习空间;知识共享;影响因素;结构方程模型
摘要:
随着"三通两平台"应用的逐步推广,网络学习空间成为学生改变学习方式、开展知识建构的重要平台。知识建构的一个重要环节是与他人交流、协作,即知识共享。为研究学生在空间中知识共享的影响因素,并为学生网络学习知识建构和网络学习空间的建设提供理论支持,本研究基于社会认知理论,结合评价顾忌,构建了网络学习空间学生知识共享影响因素模型,然后提出研究假设并采用问卷调查法收集数据,利用结构方程模型和SPSS软件对数据及理论模型进行分析与验证。结果表明,72.4%的学生在使用网络学习空间时会进行知识共享,但共享的主要是简单的学习材料;结果预期对知识共享行为有显著的正向影响;评价顾忌对知识共享行为有负向影响;知识共享自我效能感对知识共享行为有间接的正向影响,对结果预期有显著的正向影响。研究建议提高学生结果预期、知识共享自我效能感和减少评价顾忌提升网络学习空间中学生知识共享的有效性。
语种:
中文
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富媒体环境下职业院校课堂教学行为及特征研究
作者:
赵呈领;梁云真;阮玉娇
期刊:
中国电化教育 ,2016年(2):113-120 ISSN:1006-9860
作者机构:
[赵呈领; 梁云真; 阮玉娇] 华中师范大学.教育信息技术学院
关键词:
富媒体;职业院校;信息技术与教学深度融合;量化分析方法
摘要:
信息技术与职教深度融合已成为职教信息化发展的关键课题,富媒体(Rich Media)的高度感知体验和高交互性使其受到职业教育的青睐。该文采用定量与定性相结合的方法,对富媒体环境下深度融合的课例进行分析,发现其秉承科学先进的教学理念、彰显深度融合的教学结构、突出职教"做中学"理念、注重利用富媒体技术创设良好的协作和互动学习环境,但课堂提问、小组协作有效性等方面还有待改善。该文为职业院校教师在富媒体环境下开展教学提供参考,为后续研究抛砖引玉。
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中文
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“云课堂”教育应用的案例分析与发展对策——以华中师范大学为例
作者:
刘冬梅;赵呈领;周玲
期刊:
广西广播电视大学学报 ,2016年27(3):5-7 ISSN:1008-7656
作者机构:
华中师范大学 教育信息技术学院,湖北 武汉,430000
会议名称:
全国计算机辅助教育学会第17届学术年会
会议时间:
2016-08-04
会议地点:
南宁
会议论文集名称:
全国计算机辅助教育学会第17届学术年会论文集
关键词:
云课堂;教育应用;存在问题;发展对策
摘要:
“云课堂”是为了促进教育资源共建共享而提出的一种新型远程教育模式.文章分析了“云课堂”教育应用和技术优势,以华中师范大学“云平台”为例,从实践应用的角度,分析了目前“云课堂”在教育应用过程中存在的问题,包括云平台稳定性、教学交互性、资源共享性、教师积极性等方面,在此基础上提出了基于实际教学经验的发展对策.
语种:
中文
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网络学习空间中交互行为的实证研究——基于社会网络分析的视角
作者:
梁云真;赵呈领;阮玉娇;刘丽丽;刘冬梅
期刊:
中国电化教育 ,2016年(7):22-28 ISSN:1006-9860
作者机构:
[刘冬梅; 刘丽丽; 阮玉娇; 赵呈领; 梁云真] 华中师范大学教育信息技术学院
关键词:
网络学习空间;交互行为;社会网络分析
摘要:
2016年教育部教育信息化工作要点明确指出要重点推动"网络学习空间人人通",促进教与学的方式变革。该文以网络学习空间中的交互为研究对象,采集学习者在线交互时产生的系统日志、帖子内容等数据,基于社会网络分析的视角,结合内容分析与行为序列分析等多种方法,分别分析学习者交互网络的密度、点度中心度、中介中心度和接近中心度等参数,采用Gunawardena的5阶段交互编码框架对交互内容进行编码分析,重点探究交互行为模式及规律。研究结果发现:网络学习空间中形成了一个相对稠密的交互网络,学习者之间的交互较多,但较多停留在分享与澄清、认知冲突等较低层级,而意义协商、检验修正、达成与应用等较高层级比例较小,并分析了交互行为转换模式;核心参与者与边缘参与者的交互层级存在明显差异。研究最后分析与讨论了局限性与今后的努力方向。
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学习生态视角下翻转课堂学习活动设计模型及应用研究
作者:
陈川;赵呈领;吴新全;叶阳梅
期刊:
电化教育研究 ,2015年36(11):95-101 ISSN:1003-1553
作者机构:
[叶阳梅; 赵呈领] 华中师范大学教育信息技术学院;[吴新全; 陈川] 衢州学院教师教育学院
关键词:
学习生态;翻转课堂;学习活动;设计模型
摘要:
翻转课堂将大量优质教育资源和学习活动进行有效的二次重组,通过教学过程和学习活动的颠倒改变知识传授与内化流程。在这种新兴教学模式中,如何设计学习活动降低学生的认知负载是教育技术工作者亟待解决的问题。借鉴学习生态思想描述翻转课堂结构及其要素,基于翻转课堂生态体系具有群体性、流动性和开放性的特征,构建翻转课堂生态学习活动设计模型,并将该模型应用到"现代教育技术"课程学习活动的设计中。研究结果表明,该模型能够适应课堂"翻转"的变化,满足当前翻转课堂建设与学习者对个性化学习服务的需求,以期为翻转课堂学习活动的设计和实施提供理论和方法指导。
语种:
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用户生成性学习资源开发与利用:基于传播要素视角的调查与分析
作者:
黄志芳;赵呈领;邢楠;万力勇;梁云真
期刊:
中国电化教育 ,2015年(2):57-64 ISSN:1006-9860
作者机构:
[黄志芳; 赵呈领; 邢楠; 梁云真] 华中师范大学.教育信息技术学院;[万力勇] 中南民族大学.公共管理学院
关键词:
用户生成性学习资源;开发与利用;传播要素;调查与分析
摘要:
随着Web2.0技术的兴起,用户生成性学习资源成为数字化学习资源开发与利用的新视角,对数字化学习资源建设产生了很大影响。本研究基于传播要素视角对用户参与开发利用生成性学习资源的动因和行为进行了调查分析。研究发现,用户由于受自身信息素养、兴趣爱好、平台资源类型和数量、资源的质量等因素的制约和影响,其开发和利用生成性学习资源的行为在驱动因素、参与频度、互动深度等多个维度呈现出不同的水平和特征。提高用户生成性学习资源的开发效率、开发质量和利用效果,应提高用户信息素养、激励用户积极参与、完善资源质量控制机制并建立有效的资源利用模式。本研究对于推动用户生成性学习资源的建设和发展,具有积极的理论意义和重要的实践指导价值。
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