近代中国理科研究所的历史探析
作者：
郑刚;吴宇
期刊：
高等理科教育,2024年(01):40-50 ISSN：1000-4076
作者机构：
喀什大学 教育科学学院,新疆 喀什 844000;华中师范大学 教育学院,湖北 武汉 430079;[吴宇] 华中师范大学;[郑刚] 喀什大学
关键词：
近代中国;理科研究所;发展历程
摘要：
近代中国理科研究所的产生既源于中国科学事业发展的急切需要，又有赖于学者对学术专业化的积极倡导和理科人才资源的初步积累。近代中国理科研究所经历了自发草创、逆势推进和泡沫增长3个阶段。近代中国理科研究所促进了我国理科科研水平的整体提升，培养了一大批卓越的***理科人才，为战时国防建设和民生保障提供了技术支撑。近代中国理科研究所在发展的过程中形成了办学规模有限，师资水平一流；人才培养过程严格，育人方式多元；科研条件简陋，研究成果卓然的特点。
语种：
中文
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认同·关怀·参与:新时代高校师德建设策略优化向度
作者：
洪早清;袁声莉
期刊：
三峡大学学报(人文社会科学版),2024年46(1):97-104 ISSN：1672-6219
作者机构：
华中师范大学 教师教育学院,湖北 武汉 430079;湖北经济学院 工商管理学院,湖北 武汉 430205;[袁声莉] 湖北经济学院;[洪早清] 华中师范大学
关键词：
高校师德建设;认同;关怀;参与
摘要：
师德建设是高校教师队伍建设的核心内容,新时代高校师德建设要在进一步高扬党性立场和国家意志的前提下,充分尊重师德养成规律,积极反映新时代要求和教师的内在诉求,体现建设理念和策略创新。认同、关怀和参与是新时代高校师德建设策略...展开更多 师德建设是高校教师队伍建设的核心内容,新时代高校师德建设要在进一步高扬党性立场和国家意志的前提下,充分尊重师德养成规律,积极反映新时代要求和教师的内在诉求,体现建设理念和策略创新。认同、关怀和参与是新时代高校师德建设策略优化的三个向度。高校要通过强化师德认同教育,全面关怀教师发展,支持教师参与师德建设,打造和谐的师德建设环境,让师德教育更加走心走实,进一步彰显师德建设的主体性、生活性和情境性,全面服务教师道德成长。收起
语种：
中文
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传承与创新:英国民族文化遗产与艺术教育研究
作者：
姚林群;李琪琨
期刊：
世界教育信息,2024年37(01):50-59 ISSN：1672-3937
作者机构：
华中师范大学教育学院(武汉 430070);[姚林群; 李琪琨] 华中师范大学
关键词：
文化自信;传统文化;文化遗产;文化艺术;文化教育
摘要：
英国近年来不断加强民族文化遗产与艺术教育,一方面期望下一代能够传承创新其引以为豪的历史文化遗产;另一方面愈发重视培育国家认同感。培养文化创意人才、保持创意经济发展优势也是其重视民族文化遗产与艺术教育的重要背景。英国通过一系列举措实施高质量的民族文化遗产与艺术教育,包括提供丰富多样的文化学习体验、开发共享优质的文化数字资源、搭建多元长效的合作伙伴网络、建立具体多维的评估与监测标准,以及开展系统持续的教师培训。借鉴英国经验,我国可向学生提供更多文化体验机会,聚焦学生文化创造力和创新力发展;加强文化数字化建设,充分释放文化资源活力;推动双向合作,激发合作的长远影响力;完善质量评估,健全监测督导机制。
语种：
中文
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场域视阈下校企隔膜的发生机理与消解路径
作者：
郭媛媛;王帅
期刊：
成人教育,2024年44(02):53-61 ISSN：1001-8794
作者机构：
华中师范大学教育学院;河南机电职业学院
关键词：
职业教育;校企隔膜;场域机理;消解路径
摘要：
消解校企隔膜是一项“多元”场域共同发挥效能的系统工程。目前，校企合作面临校企隔膜这一现实困境，主要表征为落地细则滞后、主体内驱力不足、产权界定不清、治理体系不善、文化融合不足。校企隔膜的成因主要包括主体间利益目标交集模糊、价值逻辑取向不同、内生文化博弈。从场域耦合的角度来看，破除校企隔膜存在可能，主要体现在人才供需诉求提供“中间道路”、软硬件资源优势互补提供有效衔接、文化吸引提供内隐动力、社会价值目标交叠提供良好形象。分析校企运作逻辑和场域耦合的条件，提出消解校企隔膜的可行性路径：完善共生法规架构，构建绩效评价动力机制，解除校企资源功能锁定，破除双重制度藩篱，凸显共融共通文化特质。
语种：
中文
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切实解决核心素养培育的难点问题
作者：
郭元祥
期刊：
基础教育课程,2024年(1):6-7 ISSN：1672-6715
作者机构：
[郭元祥] 华中师范大学教育学院;[郭元祥] 教育部;[郭元祥] 教育部华中师范大学基础教育课程研究中心
摘要：
深化基础教育课程教学改革,首先要明确当前深化课程教学改革的重点,总结二十多年来基础教育课程改革的成功经验,突出重点、解决难点.面对立德树人根本任务、建设教育强国、促进基础教育高质量发展的现实背景,对标国家重大战略需要,基础教育课程教学改革需要在哪些方面深化?
语种：
中文
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智能技术赋能个性化教师培训:机遇、挑战与对策
作者：
秦波;周如川
期刊：
继续教育研究,2024年(03):27-32 ISSN：1009-4156
作者机构：
云南师范大学泛亚商学院;华中师范大学教育学院
关键词：
智能技术;教师培训;机遇;挑战;对策
摘要：
个性化教师培训是教师素质提升的关键手段，智能技术可有效提升个性化教师培训的及时性、个性化、参与性和多元性。智能技术在教师培训领域的广泛应用，在为教师培训带来个性满足、路径扩充、管理优化、改善评价等机遇的同时，也面临培训内容过时、方式单一、效果不彰、评价片面等挑战。为更好地利用智能技术赋能教师培训，提出构建个性化的学习路径、模拟课堂教学生态环境、打造在线社区互动平台、形成智能反馈评价体系等对策。确保智能技术有效推进个性化教师培训实施，推进各级各类学校教师队伍能力的全面提升。
语种：
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“双新”背景下反思性学习实践者的培养：困境及其纾解
作者：
高巍;贺元萍
期刊：
湖北师范大学学报(哲学社会科学版),2024年44(1):131-137 ISSN：2096-3130
作者机构：
华中师范大学 教育学院,湖北 武汉 430079;[高巍; 贺元萍] 华中师范大学
关键词：
“双新”;反思性学习实践者;核心素养;反思性实践
摘要：
反思性学习实践者是核心素养时代的学生角色新定位,也是“双新”背景下育人方式变革的目标追求。反思性学习实践者的培养表现出具身性与思想性的互通、过程性与结果性的结合、经验性与专业性的接洽三重特征;既有助于提升学生深度思维能力...展开更多 反思性学习实践者是核心素养时代的学生角色新定位,也是“双新”背景下育人方式变革的目标追求。反思性学习实践者的培养表现出具身性与思想性的互通、过程性与结果性的结合、经验性与专业性的接洽三重特征;既有助于提升学生深度思维能力,促使学生由认知主体向实践主体转向,又有利于重构师生关系,丰富教育理论的观察视角。反观现实,在一线教学实践中,培养反思性学习实践者还存在着观念上技术理性的侵占、行动上实践逻辑的模糊以及制度上保障机制的滞后等现实困境亟需纾解。据此,反思性学习实践者的培养要着力从超越技术理性、重构教学关系以及完善保障机制三方面进行有针对性的探索与改进。收起
语种：
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参与式学习与混合学习融合——以成人本科学历教育课程为例
作者：
付东兵;程红艳
期刊：
继续教育研究,2024年(03):93-99 ISSN：1009-4156
作者机构：
华中师范大学教育学院;长沙师范学院
关键词：
参与式学习;混合学习;主体意识;学习共同体
摘要：
混合学习日益成为成人教育的主要学习形式，但学习者主动性不强、学习内容吸引力不够、师生交流不充分等问题严重影响学习质量。参与式学习能够通过问题情境唤醒主体意识，实践活动整合学习内容，情感交流发展学习共同体，实践反思激活创新意识，有助于解决混合学习面临的问题。为了探索提升混合学习质量的新方法，验证参与式学习与混合学习融合的具体效果，融合参与式学习的内涵特征和学习共同体理论，构建了“社会、认知、情感”三维一体的混合学习环境，设计了支持学习者参与的学习活动任务、协作学习环境和学习策略，并通过“小学数学教学设计与实施”成人本科学历教育课程开展融合学习实践。研究发现，参与式学习与混合学习融合能有效激发学习者的主体意识，有利于学习者交流协作，促进学习共同体的发展。
语种：
中文
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高校教师教学数字化转型的服务与支持模式研究——以华中师范大学为例
作者：
沈红云
期刊：
郑州师范教育,2024年13(01):13-16 ISSN：2095-3488
作者机构：
华中师范大学教师教育学院
关键词：
高校教师;数字化转型;服务与支持模式
摘要：
教学数字化转型是信息化教学理念和教学方式在新时代的迭变和升级，是一个持续发展的动态过程。高校教师教学数字化转型既离不开学校的支持与帮助，也离不开教师自身的实践和探索。“TSLE”是高校帮助教师建构教学数字化理念的有效途径，而服务与支持模式是助力高校教师实现教学数字化转型的重要策略。“TSLE”和服务与支持模式既能从外部帮助和支持教师教学的数字化转型，提升教师教学的数字化素养，又能从内部引领、激励教师积极实践、主动探索教学数字化技术技能，以适应不断变化发展的数字化教学环境。
语种：
中文
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话语分析视角下教研与课程改革关系演变：从指导管理迈向服务引领
作者：
谢静;雷万鹏
期刊：
全球教育展望,2024年53(02):92-106 ISSN：1009-9670
作者机构：
华中师范大学人工智能教育学部;华中师范大学武汉市教育科学研究院;华中师范大学教育学院
关键词：
课程改革;教研;教学;话语分析
摘要：
我国基础教育教学研究与课程改革关系密切，把握两者演变脉络与内在逻辑是新时代加强和改进教研工作的重要前提。本文基于话语分析视角发现，新中国成立以来，教研与课程改革的关系历经了确立与弱化、恢复与规范、转型与创新三个阶段，实现了由“指导管理”到“服务引领”的话语转变。这一话语变迁源于制度外力与内部动力的双重作用，呈现出以“渐进层递”为特征的演进模式，体现了从单一话语到多元主体互动话语的更迭趋势，并展现出以教研组织为中介的课程改革行动路径。通过进一步健全我国特色教研制度，以“服务”为理念创新教研机制，以课程领导力为重点提升教研人员素养，以学习共同体为载体加强校本教研等措施，实现教研与课程改革的良性互动，促进基础教育高质量发展。
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具身认知视角下盲聋多重障碍儿童的教育——读《我怎样理解和想象周围世界》
作者：
陈玲恩;彭兴蓬
期刊：
绥化学院学报,2024年44(01):131-134 ISSN：2095-0438
作者机构：
华中师范大学教育学院
关键词：
盲聋多重障碍教育;奥·伊·斯柯罗霍道娃;具身认知
摘要：
奥·伊·斯柯罗霍道娃是俄国著名的盲聋学者，也是一名盲聋多重障碍者。她著有《我怎样理解和想想周围世界》一书，以自身的认知视角介绍盲聋多重障碍者是如何感知和理解周围世界。她注重基于心智、身体、环境的相互统一来获得世界的信息，特别强调身体与环境的交互作用，充分体现了具身认知在盲聋多重障碍教育中所发挥的巨大作用。最后，结合具身认知理论阐述该案例对未来开展盲聋多重障碍教育的启示，如利用残余视力、听力以及多重感官功能获得更多体验；借助信息技术优势开发更多资源；引导形成健康的情感心理状态；构建包容多元的社会文化环境等，希望能为盲聋多重障碍教育的发展提供借鉴。
语种：
中文
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作为学习活动的学科实践:内涵诠释、价值期待与教学路径
作者：
韩雪童#&#&#HAN Xuetong
期刊：
教育与教学研究,2024年38(1):27-39 ISSN：1674-6120
作者机构：
华中师范大学教育学院 湖北武汉 430079;[韩雪童#&#&#HAN Xuetong] 华中师范大学
关键词：
实践;身心实践;学科实践;学习活动;实践教学
摘要：
作为积极能动的认识活动,完整的实践应当是由心智与身体共同组成、相互促进且彼此制约的双重结构.学科实践是在汲取实践共通性的基础上聚焦学科特质、持守学科立场的特殊实践,鼓励学生在参与学科关键活动的能动体验中,以"交互"取向唤醒主体意识、以"生成"取向激活创新活力、以"整体"取向孕育核心素养、以"联通"取向回归生活世界.学科实践的落地可以通过营造真实化的实践情境、甄选结构化的实践资源、巧设线索化的实践引导、提供鉴赏化的实践评价等路径,使之切实且生动地发生,进而以实践兴趣的催生、实践选择的拓宽、实践能力的提升和实践智慧的孵育,将知识真正带入学生的生命.
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陶行知对现代图书馆事业的开拓性贡献
作者：
周洪宇;陈海霞
期刊：
图书情报知识,2023年40(04):72-80 ISSN：1003-2797
作者机构：
[陈海霞; 周洪宇] 华中师范大学教育学院,武汉,430079;[陈海霞; 周洪宇] 华中师范大学国家教育治理研究院,武汉,430079
关键词：
陶行知;现代图书馆事业;新图书馆运动;普及教育
摘要：
[目的/意义]旨在探究陶行知对中国现代图书馆事业早期发展的贡献，激励当代图书馆事业砥砺前行。[研究设计/方法]采用文献研究法和历史研究法，阐述陶行知对中国现代图书馆事业的独到见解，回顾陶行知主持筹建中华教育改进社教育图书馆，参与领导创设中华图书馆协会，创办图书馆学短期培训班；建立面向平民教育和辅助学校教育的图书馆，丰富图书馆发展模式和普及教育实践路径的历史。[结论/发现]充分肯定陶行知对中国现代图书馆事业的发展作出了开拓性贡献。从其推动图书馆事业发展的经验来看，应坚持人民立场，办好人民群众满意的图书馆；注重民族特色，办好弘扬优秀传统文化的图书馆；强调文教结合，办好馆校协同育人的图书馆；服务乡村建设，办好助力乡村振兴的图书馆。[创新/价值]挖掘陶行知对中国现代图书馆事业所作贡献的史料，以史为鉴，为推动当代图书馆事业发展提供镜鉴。
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功能冲突论视角下的家庭教育一致性
作者：
查健
期刊：
四川教育,2023年(26):16-18 ISSN：1005-1910
作者机构：
华中师范大学教育学院;[查健] 华中师范大学
关键词：
家庭教育;一致性;功能冲突论
摘要：
在日常生活中,家庭不可避免地会就儿童教育问题发生一致或不一致的冲突.本文试图通过分析家庭教育一致性冲突的主体关系,以功能冲突理论为基础探讨家庭教育一致性冲突的正功能和负功能,并从观念转变、依托结构、素养提升、契约精神、沟通交融、社会支持几个方面为家庭走向积极的教育冲突提供参考建议.
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权威接受理论视域下导师权威的运行机制、影响分化与合理化路径
作者：
田友谊;李荣华
期刊：
学位与研究生教育,2023年CSSCIAMI(06):19-26 ISSN：1001-960X
作者机构：
[田友谊; 李荣华] 华中师范大学教育学院
关键词：
权威;教师权威;导师权威;导学关系;导学交往
摘要：
研究生导师权威是导师在导学交往中使研究生产生内在信任、服从效应的一种教育影响力。在权威接受理论视域下,这种教育影响力主要是由作为实施主体的导师和作为接受主体的研究生双向参与,共同建构而成。审视研究生教育实践,导师权威具有稳定的运行机制,并且其影响会因应“合理接受”“失度接受”以及“接受缺位”等情境差异而分化出不同的作用结果。解决导师权威影响分化问题的路径在于:通过夯实权威接受的供给基础,引领权威的内涵式生长并将其控制在合理限度之内,调适其压迫效应,使其在积极对接导学交往情境中发挥应然的正向功能。
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基于同伴介入法的气排球运动干预对小学阶段随班就读孤独症儿童社交能力发展的影响
作者：
沙鹏;邵瀚玉;雷江华
期刊：
中国特殊教育,2023年CSSCIAMI(04):59-69 ISSN：1007-3728
作者机构：
[雷江华; 沙鹏] 华中师范大学教育学院;[邵瀚玉] 北京体育大学中国排球运动学院
关键词：
孤独症儿童;社交能力;随班就读;同伴介入法;气排球运动
摘要：
为探究基于同伴介入法的气排球运动对小学阶段随班就读孤独症儿童社交能力发展的影响，将36名就读于普通小学的孤独症儿童随机分成实验组与对照组，每组18人。研究期间，对照组被试接受同频且同质的常规社交能力干预，实验组被试则在此基础上接受为期16周，共计32次彼此独立的基于同伴介入法的气排球运动干预。分别运用社交反应量表、孤独症儿童社会技能评定量表测量被试的社交障碍程度与社交技能，并综合两项前后测的变化表明干预的效果。结果发现该干预方案能有效降低被试的社交障碍程度并改善其社交技能。研究认为基于同伴介入法的气排球运动干预能有效提升小学阶段随班就读孤独症儿童的社交能力。
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行为技能训练培训孤独症儿童教师实施回合式教学法的成效研究
作者：
李艳;邵伟婷;郑思敏;余嘉欣;徐胜
期刊：
中国特殊教育,2023年CSSCIAMI(03):71-79 ISSN：1007-3728
作者机构：
[徐胜; 余嘉欣; 李艳; 郑思敏] 华东师范大学教育学部;[邵伟婷] 华中师范大学教育学院
关键词：
行为技能训练;孤独症儿童教师;回合式教学法
摘要：
回合式教学法是基于应用行为分析理论的一套教学程序，是现今国内特殊教育学校、康复机构最常使用的行为干预模式。本研究采用跨被试多探测实验设计，使用行为技能训练培训三名新手孤独症儿童教师实施回合式教学法，同时记录学生的目标行为改善情况。结果显示，三名新手孤独症儿童教师成功习得回合式教学法的操作技能，并产生良好的维持和泛化成效，学生的目标行为也得到改善。基于此，本研究对未来相关研究和实践提出建议。
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教育信息化背景下国际特殊教育教师专业发展研究的回眸与展望
作者：
冯雅静;王娇姣;朱楠
期刊：
中国特殊教育,2023年CSSCIAMI(07):80-88 ISSN：1007-3728
作者机构：
[冯雅静] 中国教育科学研究院心理与特殊教育研究所;[王娇姣] 北京师范大学教育学部;[朱楠] 华中师范大学教育学院
关键词：
教育信息化;特殊教育教师;专业发展
摘要：
教育信息化的发展给特殊教育教师专业发展带来了前所未有的机遇和挑战。本研究系统梳理和分析了近年来国际信息技术与特殊教育教师专业发展的文献，发现已有研究主要聚焦特殊教育教师对于信息技术的态度、信息技术在特殊教育教师职前培养中的运用，以及信息技术在特殊教育教师职后培训中的应用三方面，为我国当前在信息化背景下促进特殊教育教师专业发展的研究和实践提供了思路和经验。未来应加强特殊教育教师信息技术知识和技能的研究，实现特殊教育教师信息素养研究的均衡化；根植本土情境，依托技术赋能特殊教育教师职前培养；开发与评估多样化、精细化的信息技术，搭建适宜特殊教育教师专业发展的信息化环境。
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听障大学生汉语唇读能力对阅读理解的影响
作者：
张奋;雷江华;陈亮;王海凤;魏雪寒
期刊：
中国特殊教育,2023年CSSCIAMI(10):29-35 ISSN：1007-3728
作者机构：
北京师范大学教育学部,北京,100875;华中师范大学教育学院,武汉,430079;[陈亮] 美国佐治亚大学科学传播与特殊教育学院,佐治亚,30602;[王海凤] 河南大学教育学部,开封,475004;[魏雪寒] 郑州工程技术学院特殊教育学院,郑州,450053
关键词：
听障大学生;唇读;阅读理解;解码
摘要：
唇读解码在听障学生拼音文字阅读理解中发挥重要作用,但其在汉语阅读理解中的作用尚未可知.本研究选取154名听障大学生和97名健听大学生,采用汉语唇读测试与阅读理解能力测试,深入考察两类群体在阅读理解中汉语唇读解码的作用.结果显示,听障大学生阅读理解得分显著低于健听大学生;高唇读能力组听障大学生阅读理解得分显著高于低唇读能力组,但是在健听大学生中,三组之间无显著性差异.结果表明,与健听大学生相比,听障大学生汉语唇读能力影响阅读理解,汉语唇读能力高的听障大学生,其阅读理解能力较高.即在阅读理解中,高唇读能力组听障大学生解码能力较强.听障大学生在阅读理解加工过程中采用自下而上的策略,唇读内在强力支撑着听障大学生的汉语阅读理解,而健听大学生更多采用自动化加工策略.研究建议,在阅读理解中,要加强唇读口形、语音、语义与书面汉字字形、语音以及语义之间的关系,实现阅读理解活动中形、音、义的转换与联结.
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实践育人的基础与形态
作者：
郭元祥
期刊：
教育家,2023年(23):7-8 ISSN：2096-1154
作者机构：
华中师范大学教育学院
关键词：
实践育人;综合实践活动课程;时代新人;立德树人;实践课程;指导性文件;育人方式;教育缺失
摘要：
贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,必须完善实践育人体系。长期以来,实践教育缺失一直是困扰我国中小学育人方式现代化的突出问题。2017年以来,教育部印发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》《义务教育劳动课程标准(20...展开更多 贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,必须完善实践育人体系。长期以来,实践教育缺失一直是困扰我国中小学育人方式现代化的突出问题。2017年以来,教育部印发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》《义务教育劳动课程标准(2022年版)》等指导性文件,从中可以看到,开设好综合实践活动课程,加强劳动教育,优化实践教育、实践课程、实践学习,强化实践育人,是培育“有理想、有本领、有担当”时代新人的本质诉求。收起
语种：
中文
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