广西高等教育专业结构与区域产业结构调整的适应性研究
作者：
李东航
期刊：
柳州职业技术学院学报,2013年13(1):22-26+52 ISSN：1671-1084
作者机构：
华中师范大学教育学院,武汉,4300793;[李东航] 华中师范大学
关键词：
广西高等教育;专业结构;区域产业结构;适应性
摘要：
重点推进千亿元产业发展,大力发展战略新兴产业,推进现代农业和现代服务业水平提升是“十二五”期间广西产业结构调整的基本趋势.目前,广西高等教育专业结构存在着专业重复设置与稀缺并存、专业口径过窄,新兴交叉学科专业薄弱等问题,不适应区域产业结构调整对高等教育的要求.广西应采取加强政府对高校专业设置的宏观管理、加强新兴交叉学科专业的建设、重点建设广西三次产业发展急需的专业等措施,提升高等教育专业结构与区域产业结构调整的适应性.
语种：
中文
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成教院校职业技能培训存在的问题及应对策略
作者：
朱植刚;罗田田
期刊：
高等继续教育学报,2013年26(4):40-43 ISSN：2095-5987
作者机构：
华中师范大学 职业与继续教育学院;华中师范大学 教育学院,武汉,430079;[罗田田; 朱植刚] 华中师范大学
关键词：
成教院校;职业技能;培训
摘要：
我国成教院校职业技能培训面临诸多问题,这些问题主要体现在管理体制存在缺陷、教学质量不高、生源不稳定及毕业生就业竞争力低等方面.究其原因,一般是由成教院校管理制度不健全、办学定位不准、服务意识淡薄、市场意识不强等导致的.对此,本文建议成教院校应从管理制度创新、加强教学培训管理、提高市场竞争意识、鼓励开展教学科研活动等方面着手,完善管理制度,提升教学培训质量,从而提高毕业生素质及其就业竞争力.
语种：
中文
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建立和完善中小学责任保险体系问题初探
作者：
杨定玉;张国云;龙正凤
期刊：
科教文汇(下旬刊),2013年(24):137-137,139 ISSN：1672-7894
作者机构：
贵州师范学院马列部 贵州·贵阳 550018;华中师范大学教育学院 湖北·武汉 430079;凯里学院马克思主义学院 贵州·凯里 556011
关键词：
中小学;责任保险;安全保障
摘要：
当前，中小学办学风险状况不容乐观，形势较为严峻，一旦发生严重的学生伤害事故，给学校、学生及家长和教育主管部门带来不良的社会影响。我国中小学校方责任保险制度发展时间较短，呈现诸多弊端与不足，因此应加强保险观念教育，增强保险意识，完善相关保险法律法规，创新产品结构，提升服务水平，形成学生安全保障及损害赔偿的有效机制。
语种：
中文
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英、澳、印三国开放教育之教师专业发展研究
期刊：
中国电化教育,2013年(7):65-68 ISSN：1006-9860
作者机构：
[王建梁; 王东杰] 华中师范大学信息化与教育发展研究中心
关键词：
开放教育;教师专业发展;教师
摘要：
开放教育中教师专业发展是提高开放教育质量的重要手段。该文选取了英国、澳大利亚和印度三国开放教育中采取的有关教师专业发展的重要举措,并对之进行了分析,并以此指出我国当前开放教育教师专业发展中存在的问题,借鉴英、澳、印三国经验提出了相应的对策,即转变落后的思想观念,认清开放教育的本质,为教师提供开放教育文凭课程,加强教师培训等。
语种：
中文
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人为什么要有道德？
期刊：
中小学德育,2013年(06):1-1 ISSN：2095-1183
作者机构：
华中师范大学教育学院教授
关键词：
道德行为;人类社会;社会现象;自律性;个体;保障;生活;德育
摘要：
在拙作《德育十论》中，我是从两个层次来谈人为什么要有道德：一是道德产生的终极根源，即人类社会欲望无限与条件有限的永恒矛盾，道德是解决方式之一；二是道德行为发生的具体条件：个体对“道德”的认识与体验；社会对道德行为者的确实保障，特别是制度保障。这种分层分析的合理之处在于，强调了道德源于生活、服务生活的立场；区分了社会现象的道德与个体现象的道德；注意了道德的二重性，即主体自律性与社会规范性。
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中文
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论德育的过程本质
期刊：
教育科学研究,2013年(2):26-29 ISSN：1009-718X
作者机构：
华中师范大学教育学院 430079
关键词：
德育过程;过程逻辑;生成性;情境性;阶段性
摘要：
要克服德育领域的经济主义思维,一个重要的理论课题就是深入揭示德育的过程本质和过程机制,深化以往的德育过程规律研究。德育是以过程的形式存在,以过程的方式展开、变化、发展的,过程属性是德育的本质属性,它进一步体现为德育的生成性、情境性和阶段性。要纠正并预防"运动式德育"、"速效式德育"和"唯经济德育",就必须尊重德育的过程本质,实现德育的过程价值。
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中文
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教师教学行动的公正性反思:“道德应得”的视角
期刊：
教育发展研究,2013年33(8):30-33 ISSN：1008-3855
作者机构：
[杜时忠; 傅淳华] 华中师范大学教育学院
关键词：
偶然性;道德应得;教育公正;教学行动
摘要：
立足于道德应得的立场来反思,教师教学行动存在着深刻的公正性危机。必须深入分析人类常识、权利现实、教育制度等因素对其的影响,以探索破解之道。为了坚守教育公正,教师必须在教学行动中秉持有利于较不利者、关注到每一个体、致力于公共精神、兼顾及德性奖励等原则。从外部保障的视角来看,则需要以文化反思、权利彰显、制度变革等形式全面推进教育公正的实现。
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中文
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高考命题如何承载公平使命
作者：
王后雄
期刊：
湖北招生考试,2013年(06):1 ISSN：1008-004X
作者机构：
华中师范大学教师教育学院
摘要：
<正>高考是我国高校科学选拔人才的大规模选拔性考试,因此,高考对公平性原则进行操作的第一要务,就是确定科学合理的选拔标准。命题对于高考公平影响最深刻、最广泛,而且一般情况下是隐性的、深层的,不容易察觉。高考命题对于高考是根本性的,对于高考公平也是关键性的。高考命题公平不是一个孤立的概念,而是在命题的各个环节中的公平性都必须在考虑之中。高考命题不公平,高考实施乃至高考不可能公平。
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中文
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中澳高中数学教材的比较及启示——以澳大利亚VCE课程与人教版高中数学教材函数与映射章节为例
期刊：
数学教育学报,2013年22(2):71-75 ISSN：1004-9894
作者机构：
华中师范大学数学与统计学学院,湖北武汉,430079;华中师范大学数学与统计学学院,湖北武汉430079;华中师范大学教师教育学院,湖北武汉430079;[胡典顺; 张笑谦] 华中师范大学
关键词：
中澳;高中数学教材;比较;思考与建议
摘要：
澳大利亚教材以理论性较强的知识为主,通过知识点的相互关系引入新内容,并逐渐加深难度,提高抽象性,更注重学生学术性数学能力的培养.中国教材偏重实践性较强的知识,通过实际案例和问题引入新内容,并回归到实际问题中,强化数学应用能力,更注重学生实践性数学能力的培养.参考澳大利亚教材的编写方式,中国教材在知识的选择和设置等方面可以作更进一步地提高,使知识顺序更合理地切合知识发生过程,平衡直观性和抽象性的知识点,使得内容更丰富,充分尊重学生的兴趣和选择,知识体系更系统连贯;以保证在不牺牲实践性数学能力培养的优势上,避免高中毕业生学力下降问题的产生.
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关于《儿童心理实验》教学改革的几点思考——以长沙师范学院为例
作者：
海鹰;李佳
期刊：
特立研究,2013年(6):25-29
作者机构：
华中师范大学教育学院;长沙师范学院学前教育系
关键词：
《儿童心理实验》;学前教育专业;教学;反思
摘要：
为提升学前教育专业人才培养水平，有效促进《儿童心理实验》教学改革，长沙师范学院建立了功能齐全、设施完备的儿童心理实验中心，构建了多层次的儿童心理实验教学内容体系和开放式的实验教学运行模式，有效激发了学生的学习兴趣，一定程度上提高了学生在教育实践中的研究与反思能力，能为其他高师院校学前教育人才的培养提供有益的借鉴。
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地理课堂教学动力调查与思考——基于鄂豫两省样本学校
作者：
户清丽;龙泉
期刊：
地理教育,2013年(3):51-54 ISSN：1005-5207
作者机构：
华中师范大学教育学院,430079;[龙泉; 户清丽] 华中师范大学
关键词：
地理课堂教学;教学动力;学生的主体性;学校;样本;动力问题;相互作用;调查问卷
摘要：
<正>教学动力问题是教学论的一个基本问题。课堂教学的主体是教师和学生,教学动力既受制于教师与学生的主体性因素,也取决于主体间的相互作用和相互关系,课堂教学动力是教师教的动力与学生学的动力相互作用所形成的合力。为了解地理课堂教学动力现状,笔者特编制"地理课堂教学动力及其影响因素调查问卷",对地理课堂教学动力问题展开调查与分析。
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中文
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《教育研究与实验》杂志创刊30周年庆暨发展研讨会综述
作者：
伍远岳;马英
期刊：
教育研究与实验,2013年(1):95-96 ISSN：1003-160X
作者机构：
[伍远岳; 马英] 华中师范大学教育学院
关键词：
教育研究;学术期刊;教育学
摘要：
<正>2012年12月2627日,《教育研究与实验》杂志创刊30周年庆暨发展研讨会在华中师范大学教育学院举行。来自全国各地30多位专家学者及杂志历任主编参加了本次研讨会。在研讨会上,《教育研究与实验》杂志主编董泽芳教授做了主题发言,回顾了杂志30年来走过的历程。与会专家一致肯定了《教育研究与实验》杂志的学术水平和学术声誉,充分评价了杂志在促进教育学术争鸣、繁荣教育学科发展中所作出的贡献。并就刊物的未来发展提出了前瞻性和针对性的建
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中文
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百年教育改革的启示
期刊：
教育研究,2013年34(4):8-10 ISSN：1002-5731
作者机构：
[周洪宇] 湖北省人大常委会;华中师范大学教育学院;长江教育研究院
关键词：
教育改革;中国教育;教育事业
摘要：
<正>20世纪以来的百年是中国社会大转型、大变化的百年,也是中国教育大改革、大发展的百年。风云激荡、曲折反复的百年教育改革成为实现中国梦包括教育梦的重要物质基础与精神基础。回顾与总结百年教育改革,无疑有益于教育改革和发展,进而助圆中国梦。
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空令岁月易蹉跎--我对教育史学若干基本问题的看法
作者：
周洪宇
作者机构：
华中师范大学教育学院
会议名称：
中国教育学会教育史分会第十一届学术年会
会议时间：
2008101
会议地点：
保定
会议论文集名称：
中国教育学会教育史分会第十一届学术年会论文集
关键词：
教育史学;学科建设;教学体系
摘要：
教育史学主要归属于教育学还是历史学？研究对象和方法为何？具有哪些功能？怎样研究和表述才合适？研究者应具备哪些基本素质？学科的未来发展趋势如何？教育史学工作者应怎样顺势而为？上述问题，教育史学界的同仁们多年来一直在思考，但众说纷纭，莫衷一是。笔者对此提出了自己的一些看法，明确主张学科性质史学论、研究对象三分论、研究重心下移论、理论方法现代论、未来发展多元论，以期引起大家的进一步思考，推动教育史学科建设。
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我国语文课标表现性标准的缺失——中澳语文（英语）课标对比研究
期刊：
河北师范大学学报(教育科学版),2013年15(4):58-62 ISSN：1009-413X
作者机构：
华中师范大学教育学院,湖北武汉,430079;[郭元祥; 刘勋达] 华中师范大学
关键词：
课程标准;学习结果;指标;学科能力表现;学业质量
摘要：
我国2011年语文课程标准（CCS）注重在整体文化熏陶中引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。澳大利亚英语课程标准（ECS）凸显语言在公民参与政治、社会和文化生活中的工具价值。通过比较中澳语文（英语）课程标准,我们发现我国语文课标存在表述笼统、体系杂乱等问题。澳大利亚英语课程标准为我们构建更加科学的语文课标提供了借鉴和启示。
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做个理想主义者
期刊：
教师,2013年(29):1 ISSN：1674-120X
作者机构：
华中师范大学教育科学学院 教授、博士生导师
关键词：
理想主义者;“面向未来”;教育理论家;教育家;教师
摘要：
从来如此,也将永远如此:真正优秀的教师,是个理想主义者;真正的教育家,是个理想主义者;真正的教育理论家,是个理想主义者.因为教育是为理想而生,为理想而活的,教育是指向未来的事业,"面向未来"是教育的基调.
理想主义的教师、教育家、理论家,绝对是个富有前瞻性、先进性的教育工作者,是个具有批判精神、反思意识的教育工作者,是个不安于现状、追求卓越的教育工作者.
理想主义的教育工作者,一定拥有教育信念和梦想.没有教育的理想、信念和梦想,只可能被教育的现实所蒙蔽、所困扰、所束缚,逃不开现实的藩篱甚至枷锁.
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从“终点”到“方向”:生成性思维视域中的教育目的观变革——兼论“教育的本质就是潜能的激发”
期刊：
教师教育论坛,2013年(09):21-25,31 ISSN：2095-5995
作者机构：
华中师范大学 教育学院;华中师范大学 教务处,武汉,430079;[罗祖兵; 郑伦楚; 曹阳] 华中师范大学
关键词：
生成性教育目的观;教育本质;潜能激发
摘要：
在预成性思维的框架中，教育目的就是受教育者通过教育后应达到的“终点”。预成性教育目的要么导致学生发展的集体平庸，要么导致集体失败，而且它还难以适应社会的变化。在生成思维的视域中，教育目的指示着受教育者发展的“方向”。在当前，急需实现教育目的观从“终点”到“方向”的转换。生成性教育目的能够促进学生个性化发展，能够及时反映社会变化，并给学生以发展的自主权。在生成性教育目的观看来，学生具有无限的发展可能性，教育的目的就是促进学生“更好的发展”，知识只是实现教育目的的手段，教育的本质在于激发学生的潜能。
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生成性人性观及其教育意蕴
期刊：
高等教育研究,2013年34(5):18-25 ISSN：1000-4203
作者机构：
[罗祖兵] 华中师范大学教育学院
关键词：
生成性人性观;预成性人性观;教育意蕴;境遇性教育
摘要：
不同的人性观对应着不同的教育。预成性人性观认为人生过程由其本质决定,它否定了人的丰富性、能动性和无限性。依据预成性人性观建构起来的教育强调按已有的规律和规则去塑造学生,结果使学生丧失了个性、创造性、主动性和责任感。其实,人的本质是生成的,即人在其生活和实践的过程中生成其本质。人的本质的生成性可以从管理学、现代哲学、哲学人类学不同角度得到说明。生成性人性观让我们看到,学生具有多种发展可能性,因而教育应给学生提供多种可能,教育过程应具有生成性。
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试析校长课程领导的理念转型
期刊：
中国教育学刊,2013年(3):67-70 ISSN：1002-4808
作者机构：
[罗祖兵] 华中师范大学教育学院
关键词：
校长课程领导;理念转型;课程创造
摘要：
与课程管理重在课程实施不同,课程领导则重在课程创造。由于课程领导往往是在课程理念指导下对课程制度的领导,因此对学校而言,进行课程领导的必要前提是实现校长的理念转型。这一转型至少应包括以下四个方面:主动寻求课程变革的机会,而不是被动等待变革的指令;充分发挥学术权威以引导教师做正确的事,而不是凭借行政权力要求教师正确地做事;重新分配权力和权威以充分调动学校中每位教师的创造性,而不是把自认为有创造性的想法和做法强加给教师并让其去执行;鼓励教师在不违反规定的前提下做更有意义的事,而不是限定教师只能做规定许可之事。
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“过度学习”的危害及其救赎——兼谈如何建立“全面而有个性地发展”的教育制度体系
期刊：
全球教育展望,2013年42(5):26-34 ISSN：1009-9670
作者机构：
华中师范大学教育学院 武汉430079;[杨娥] 湖北省十堰市房县职业技术学校 十堰442100;[罗祖兵] 华中师范大学
关键词：
过度学习;危害;改进对策
摘要：
“过度学习”是指在公共学习领域对超量、超难的内容过多地进行反复学习,它表现为重复学习、超量学习和过难学习.过度学习损害了学生的健康,耗尽了学生的潜能,扼杀了学生的天性,抑制了学生的个性.过度学习的存在主要有四个方面的原因:读经书的教育传统、重社会的教育目观、重知识的考评制度、去理性的教育操作.为了实现过度学习的救赎,必须树立发展个性的教育观,建构重特长的考评制度,鼓励学生的个性化学习,降低学习难度.
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