作者： 王建梁;李欢

期刊： 世界教育信息,2024年37(4):64-74 ISSN：1672-3937

作者机构： 华中师范大学教育学院(武汉430079);[王建梁; 李欢] 华中师范大学

关键词： 发达国家;学徒制;政策趋势;职业教育

摘要： 近年来,面对劳动力市场技能短缺、技能差距、技能错配的现实,各国纷纷制定和实施相应的战略措施以弥合技能差距。学徒制作为职业发展的主要模式,成为各国刺激经济、培养人才、重振制造业、加强基础设施建设的国家战略重要组成部分。为紧...展开更多 近年来,面对劳动力市场技能短缺、技能差距、技能错配的现实,各国纷纷制定和实施相应的战略措施以弥合技能差距。学徒制作为职业发展的主要模式,成为各国刺激经济、培养人才、重振制造业、加强基础设施建设的国家战略重要组成部分。为紧密对接经济转型、产业升级的发展需求,美、英、加、澳、法、韩等发达国家在加强学徒制数量、规模、质量、水平的进程中,在政策制定、经费支持、学位教育融合、公平促进、数字化转型、技能人才培养、评估与监测等方面进行了改革,呈现出多元化、数字化、公平化和卓越化的特点。政府、教育机构和企业界的协同合作推动着学徒制的不断完善与创新,技术为学徒制的数字化转型提供了新的机遇。收起

语种： 中文

作者： 王建梁;李欢

期刊： 比较教育学报,2024年CSSCIAMI(2):87-100 ISSN：2096-7810

作者机构： [王建梁] 华中师范大学教育学院(武汉430079);[王建梁] 华中师范大学国家教育治理研究院(武汉430079);[李欢] 华中师范大学

关键词： 老挝;教育援助有效性;实践检视;提升路径

摘要： 提升援助有效性是教育援助领域的重要议题。老挝作为国际社会中重要的教育受援国之一,自《釜山宣言》以来,已基本形成了以初等教育为核心,以资本性支出为主体,以官方伙伴为主导的受援结构。为评估老挝教育援助的有效性,以《釜山宣言》...展开更多 提升援助有效性是教育援助领域的重要议题。老挝作为国际社会中重要的教育受援国之一,自《釜山宣言》以来,已基本形成了以初等教育为核心,以资本性支出为主体,以官方伙伴为主导的受援结构。为评估老挝教育援助的有效性,以《釜山宣言》的援助有效性分析框架对其进行实践检视,发现现行援助存在自主能力不强、数据质量不高、伙伴关系不足、问责机制不明等困境。为提升援助有效性,有必要将援助理念从有效援助转向发展合作,援助目标从减少贫困转向增长经济,援助形式从松散联结转向紧密耦合。收起

语种： 中文

作者： 刘晨曦;刘欣悦;王建梁

期刊： 世界教育信息,2024年37(05):26-36 ISSN：1672-3937

作者机构： [王建梁] 华中师范大学教育学院 武汉 430079;[王建梁] 华中师范大学国家教育治理研究院 武汉 430079;[刘欣悦; 刘晨曦] 华中师范大学

关键词： 主要发达国家;科技人才;***;人才培养

摘要： 随着以科学技术为代表的第四次工业革命的兴起，科技人才成为保持国家竞争力的重要资源与保障。近年来，美国、英国、加拿大等主要发达国家在科技人才的引进、培育、使用以及STEM领域人才的引进与培养等方面不断加大改革和支持力度，采取多项创新举措，包括以全面的服务保障与灵活的签证制度促进科技***、注重学生创新能力培养与科研实践训练、构建国际多边合作关系促进科技人才培训与发展、以抢占话语权与成果转化为导向使用科技人才、重视STEM***与培养等，旨在为提升全球科技领导力提供重要人才支撑，这可为我国科技人才的发展提供启示。

语种： 中文

作者： 梅辉;王建梁

期刊： Zhiye Jishu Jiaoyu,2024年45(08):12-17 ISSN：1001-2826

作者机构： 华中师范大学教育学院;湖北职业技术学院教师发展中心;华中师范大学国家教育治理研究院

摘要： 发展职业本科教育，是彰显职业教育类型特色、推动职业教育高质量发展的关键一环。采用内容分析法对全国35所职业本科试点院校公布的《高等职业教育质量年度报告（2023年）》进行比较分析发现，以民办高职升格为主、地域分布较广、规模稳步提升、类别设置多样是其呈现的主要特点；制度体系逐步形成、招生需求旺盛、专业建设不断优化、产教融合形式多样、就业优势明显是其取得的主要成就；校内制度不完善、对学科重视程度不够、师资建设存在短板、科学研究水平不高、财政投入有待加强是其存在的主要困境。新时代我国职业本科院校高质量发展的突破路径为：完善校内制度体系、积极探索学科建设范式、打造一流师资队伍、加强科学研究、加大办学投入。

语种： 中文

作者： 王建梁;刘海洋

期刊： 海南师范大学学报(社会科学版),2024年37(01):113-118 ISSN：1674-5310

作者机构： 华中师范大学 教育学院,湖北 武汉 430079;[刘海洋; 王建梁] 华中师范大学

关键词： 数字时代;教育空间;空间形态;教育数字化转型

摘要： 空间有独特的内在逻辑，承载着社会文化意义，反映了时代特色。教育空间研究为理解数字时代教育变革提供了独特视角。以数字技术为基础的教育空间呈现出教育实体空间、教育混合空间及教育虚拟空间互嵌互融的形态，表现了形态转换、实践转移与关系转型的逻辑。不论未来的技术如何更新迭代，教育都要在多元空间中重视保护儿童的生活世界，追求人机协同发展的新模式，秉持以儿童为中心的空间观念并充分发挥儿童的空间主体性。

语种： 中文

作者： 王建梁;梅辉

期刊： 教育与职业,2024年1062(14):91-97 ISSN：1004-3985

作者机构： [王建梁] 华中师范大学;[梅辉] 华中师范大学教育学院;[梅辉] 湖北职业技术学院(湖北 武汉 430000)

关键词： 教育数字化;数字胜任力;模型构建

摘要： 教育数字化背景下对职业院校教师的能力要求不断提升，为适应职业教育数字化发展趋势，教师要具备创新教育技能、提升核心素养、探寻研究意识及重塑未来形象的数字胜任力。依据多维整合、实践导向、动态适应、个性发展、持续改进及伦理责任等原则，对国内外关于数字胜任力研究理论框架进行系统整理与审视，结合质性研究，构建包含数字基础胜任力、数字应用胜任力、数字革新胜任力和数字发展胜任力的4个一级维度和16个二级维度的职业院校教师数字胜任力模型框架，并提出构建数字胜任力推进策略：构建数字化培训体系，推动数字化资源建设，提升数字化技能水平，形成数字化保障机制。

语种： 中文

作者： 王建梁;刘晨曦

期刊： 教师教育研究,2023年35(6):122-128 ISSN：1672-5905

作者机构： 华中师范大学教育学院, 湖北武汉 430079;[刘晨曦; 王建梁] 华中师范大学

关键词： 以色列;教师教育;师范学院;综合大学

摘要： 以色列一直致力于教师教育的改善与提高。在国家统一管理下,以色列教师教育历经前学术化、学术化与专业化三个发展阶段,最终形成了师范学院与综合大学相结合的两级教师教育体系,彰显了自身特色。如注重非师范生的教育理论学习与实践训练...展开更多 以色列一直致力于教师教育的改善与提高。在国家统一管理下,以色列教师教育历经前学术化、学术化与专业化三个发展阶段,最终形成了师范学院与综合大学相结合的两级教师教育体系,彰显了自身特色。如注重非师范生的教育理论学习与实践训练,重视教师的研究素养培育,严格教师入职培训与考核。当然,以色列教师教育也面临师范学院管理矛盾突出、师范学院地位与研究的双重困境以及多元文化教育不足的挑战。以色列的教师教育体系能够为我国教师教育改革提供一些启示与借鉴。收起

语种： 中文

作者： 王建梁;刘欣悦

期刊： 教师教育学报,2023年10(05):110-120 ISSN：2095-8129

作者机构： [王建梁; 刘欣悦] 华中师范大学教育学院

关键词： 早期教育;专业认证;认证标准;认证程序;认证质量

摘要： 全美幼教协会一直致力于为0～8岁幼儿提供高质量的早期教育服务，并因应时代之变，不断更新、修订早期教育专业认证体系。通过梳理该协会早期教育专业认证的发展历程，阐释其完善连贯的六大专业认证标准，分析其规范与自主兼顾的认证程序，并总结出它的四大特点：投入产出双向重视，认证环节科学透明；评审注重内外结合，认证过程循环持续；认证兼顾多方因素，着力规避利益关系；重视种族的多样性，保障各方合法权益。其对我国早期教育专业认证带来如下启示：细化专业认证的实践指标；健全基于循证的专家评审机制；构建系统的权益保护机制。

语种： 中文

作者： 王建梁;杨阳

期刊： 教育科学,2023年39(01):69-75 ISSN：1002-8064

作者机构： [王建梁; 杨阳] 华中师范大学教育学院

关键词： 印度;中小学教育改革;国家教育政策;实施计划

摘要： 2021年4月8日,印度发布了《国家教育政策(2020)实施计划》,旨在为其21世纪以来最重要的教育政策——《国家教育政策(2020)》的执行提供行动指南。该计划以“通过高质量教育促进学生和教师的全面发展”为主题,以实现...展开更多 2021年4月8日,印度发布了《国家教育政策(2020)实施计划》,旨在为其21世纪以来最重要的教育政策——《国家教育政策(2020)》的执行提供行动指南。该计划以“通过高质量教育促进学生和教师的全面发展”为主题,以实现国家教育政策的总体愿景为旨趣,具体从教育结构与体系、课程与教师、教育监管与治理、经费投入与优质教育供给、政策执行与审查等层面出发,对印度未来十年的中小学教育改革提出了具体的任务和目标。未来,印度在执行实施计划过程中还需进一步解决计划落实成效不理想、中小学教育发展基础薄弱以及政府执行力度不足等现实问题。收起

语种： 中文

作者： 覃丽君;王建梁

期刊： 高教探索,2023年CSSCI(05):70-76 ISSN：1673-9760

作者机构： 天津师范大学教育学部;[王建梁] 华中师范大学教育学院(天津/300387);[覃丽君] 天津师范大学

关键词： 新工科;新工科人才;思维能力;麻省理工学院;新工程教育转型

摘要： 麻省理工学院新工程教育转型是新工科改革的国际典型案例。项目中心式课程、跨学科串联、思维方式是其三大创举，但目前已有研究集中在项目中心式课程、跨学科串联方面。本研究采取案例分析、专家访谈等方法，对新工科人才思维能力的培养机制进行了分析。研究发现，麻省理工学院通过开发全学段跨学科思维能力培养课程、采取多样化教学方式、开展思维能力培养研究、设计系列跨学科挑战项目、构建跨院系组织合作机制、对接产业界需求等培养新工科人才的思维能力。借鉴其经验，我国应重视新工科人才思维能力的培养、开发贯通式思维能力跨学科课程、发挥有机式项目集成的作用、创新思维能力评价方式、构建完善的思维能力培养支持机制及对接社会对新工科人才的思维能力需求等。

语种： 中文

作者： 刘欣悦;王建梁

期刊： 世界教育信息,2023年36(01):19-25 ISSN：1672-3937

作者机构： [刘欣悦] 华中师范大学教育学院;华中师范大学国家教育治理研究院;[王建梁] 华中师范大学教育学院<&wdkj&>华中师范大学国家教育治理研究院

关键词： 人工智能;人工智能政策;政策制定

摘要： 2021年，联合国教科文组织在2021国际人工智能与教育会议上发布《人工智能与教育：政策制定者指南》。人工智能虽然可以支持教育管理与供给，助力学生学习与教师业务能力提升，但是也暴露出伦理与算法偏见等挑战。文章通过阐述该指南的价值、现实与政策驱动下的背景，分析人工智能给教育领域带来的成效与挑战，总结出社会公正化、主体多元化、维度全面性与前瞻性等特征，提出要重视全球和区域协调机制的建立和参与，建设平等包容的话语体系，健全相关法律法规，建立与人工智能高度衔接的教育体系等启示。

语种： 中文

作者： 申霞;王建梁

期刊： 比较教育学报,2023年CSSCIAMI(04):18-32 ISSN：2096-7810

作者机构： [王建梁] 华中师范大学教育学院;英国伦敦大学学院教育学院;[申霞] 华中师范大学教育学院<&wdkj&>英国伦敦大学学院教育学院

关键词： 联合国教科文组织;全球教育治理;演进历程;“点-线-面一体”

摘要： 联合国教科文组织自成立以来的77年中，以会议论坛、发布报告、制定规划、研制成果、传播理念、支持经费、援助技术、协调行动等多种形式，积极引领、参与全球教育治理，先后历经以开展扫盲教育为主的“点”的聚焦，以倡导纵贯人一生的终身教育理念为引领的“线”的延伸，以追求覆盖全体的全民教育为追求的“面”的扩展，以实施可持续发展的全民终身教育的纵横立体的“体”的交融，这些阶段总体呈现出“点-线-面一体”的教育治理理念与实践轨迹，进而有效地承担和发挥了在全球教育治理中的思想实验者、能力培养者、标准制定者、合作推动者、信息交流站的角色与功能，有效地推动了全球教育的变革与发展。

语种： 中文

作者： 王建梁;刘天雨

期刊： 比较教育学报,2023年CSSCIAMI(03):111-122 ISSN：2096-7810

作者机构： [王建梁; 刘天雨] 华中师范大学教育学院

关键词： 人工智能教育;三螺旋理论;协同育人;新加坡

摘要： 为应对工业4.0时代，全球主要国家纷纷实施人工智能教育。在人工智能教育战略实施过程中，新加坡政府、学校和产业协作互动，最终形成三螺旋人工智能教育生态系统。在新加坡人工智能教育战略三螺旋模型中，政府通过战略指引和资金支持营造良好环境、学校以人工智能课程和研究为核心促进人才培养、产业提供实践平台和驱动力提升人才质量。同时，政府、学校和产业三者之间协作互动，如政府与学校协同以丰富学生实践和经验、学校与产业协同以帮助学生理论联系实践、政府与产业协同以提供在职人士技能培训，三大主体资源互补，共同作用于人工智能教育战略实施的全过程。新加坡人工智能教育战略对我国具有一定的启示：加强顶层设计，推动多主体协作的开展；构建协同机制，提高多主体协作的稳定性以及建立评价机制，增强多主体协作的长效性。

语种： 中文

作者： 王建梁;刘天雨

期刊： 职业技术教育,2023年44(18):68-73 ISSN：1008-3219

作者机构： 华中师范大学教育学院 武汉,430079;[王建梁; 刘天雨] 华中师范大学教育学院

关键词： 职业教育学位体系;职业教育;学位制度;英国

摘要： 为解决高技能人才短缺问题以及提升职业教育层次，英国逐渐构建起包含基础学位、学士学位和硕士学位在内的职业教育学位体系。职业教育学位体系构建的实践路径包括：在学位起始阶段以学位标准和专业设置明确人才培养方向；在培养过程中以课程设计和教学安排确保人才培养成效；在保障方面以资金投入和监督评估保证人才培养质量。英国职业教育学位体系构建取得的成效有：参与技能人才培养的各方积极性大大提高、培养各领域高端技能人才，促进区域经济增长以及推动学位多样化，满足多群体需求。未来英国将继续采取措施以增加职业教育学位的社会认可度、充分彰显职业教育学位的潜在价值并提升职业教育学位标准的开发水准。

语种： 中文

作者： 王建梁;刘天雨

期刊： 中国高校科技,2023年(06):52-58 ISSN：2095-2333

作者机构： [刘天雨] 华中师范大学教育学院;华中师范大学国家教育治理研究院;[王建梁] 华中师范大学教育学院<&wdkj&>华中师范大学国家教育治理研究院

关键词： 科研成果转化;产学研协作;高校社会服务;澳大利亚高等教育

摘要： 2022年澳大利亚启动了高校科研转化行动计划，在推进高校科研成果转化方面制定新举措。这一系列举措既是对其支持科研成果转化的传统沿袭，又是促进经济发展的理性选择，同时也是提升科研表现与转化水平之间“匹配度”以及应对其他挑战的现实需要。澳大利亚推进高校科研成果转化的主要举措包括聚焦国家战略需求、完善科研资助体系、增强产学研协作动力以及构建监测评估体系等方面，表现出注重构建政产学研良好协作生态、寻找各方利益平衡点、重视资金的支撑作用以及有效使用政策工具等特征。鉴于此，我国应注重服务国家重大战略，推进关键领域内成果转化；建立基于绩效的投资机制，增强成果转化动力；整合技术创新平台，有效提升校企合作效果；制定有效评估指标，提高成果转化率，促进科研成果转化有效开展。

语种： 中文

作者： 王建梁;王秀文

期刊： 世界教育信息,2022年35(04):36-41+55 ISSN：1672-3937

作者机构： 华中师范大学教育学院;华中师范大学印度研究中心;[王秀文; 王建梁] 华中师范大学

关键词： 印度工程教育;就业能力;校企合作;"新工科"建设

摘要： 印度工程教育规模较大、学科众多,培养了一大批软件人才和科技人才,极大地促进了印度科技的发展.在知识经济的背景下,印度的工程教育也面临学科设置失衡、产学合作失调、高质量师资短缺、学生就业能力不高等诸多挑战.我国也可以此为鉴,推动工程教育校企合作,实现产教融合;凸显产业需求导向,优化工程教育专业设置;提高教师专业能力,筑牢工程教育师资基础;落实学生能力本位,提升工程教育育人质量,全面推进"新工科"的建设与发展.

语种： 中文

作者： 王建梁;申霞

期刊： 当代继续教育,2022年40(2):79-86 ISSN：2095-5510

作者机构： 华中师范大学教育学院,湖北武汉430079;[申霞; 王建梁] 华中师范大学

关键词： 印度;学前教育;机制;挑战;改革

摘要： 20世纪70年代以来，印度以重点项目ICDS计划为牵引，经过初期探索、实施强化、拓展普及、资源重组四个时期，有力推进了学前教育改革与发展。在学前教育发展过程中，主要依托法律政策保障、机构制度保障、资源服务保障、研究咨询保障等。尽管印度学前教育取得了一定成就，但仍然存在诸多问题，面临较多挑战。在未来学前教育改革与发展中，印度也采取了积极的应对策略：完善学前教育相关政策，健全教育法律保障；加大教育财政投入，改善学前教育办学条件；加强学前教育师资队伍建设，提高教师专业化水平；积极参与全球治理，助力提升幼儿教育与保育质量。

语种： 中文

作者： 王建梁;彭晓雅

期刊： 教育导刊：上半月,2022年(04):76-84 ISSN：1005-3476

作者机构： 华中师范大学教育学院,湖北武汉 430079;[彭晓雅; 王建梁] 华中师范大学

关键词： 新西兰;课程统整;统整课程;基础教育课程改革

摘要： 课程统整已逐渐成为世界各国为顺应学科综合化发展趋势进行课程改革的重要标识。新西兰早在20世纪50年代就开始了课程统整的实践，梳理其近70年课程统整改革历程，总结其实践经验，针对我国课程统整实践存在的主要问题，有四点启示值得注意：提高课程统整认识，重视21世纪技能培养；深化课程体系研究，完善一体化设计；加强教师素养培育，促进协同教学发展；创新适配评估方式，注重过程与个性评价。

语种： 中文

作者： 王建梁;刘海洋

期刊： 职业技术教育,2022年43(11):6-10 ISSN：1008-3219

作者机构： 华中师范大学教育学院;喀什大学南疆教育发展研究中心;[刘海洋; 王建梁] 华中师范大学

关键词： 高等职业教育;本科教育;联合培养;应用型人才;新疆维吾尔自治区

摘要： 对新疆开展高等职业教育与本科教育联合培养应用型人才总体情况进行分析,发现新疆开展高等职业教育与本科教育联合培养应用型人才促进新疆现代职业教育体系更加完善,提升了学生的专业能力,满足了社会对本科层次应用型人才的需求,促进了高职院校与本科院校的优势互补;同时发现新疆开展高等职业教育与本科教育联合培养应用型人才存在办学条件需要进一步改善,合作动力需要进一步激发,学生的积极性需要进一步提升,毕业生就业前景不乐观等问题.新疆开展高等职业教育与本科教育联合培养应用型人才的对策建议是:加强投入,全面提升办学条件;明确方向,不断凸显培养优势;注重细节,提升人才培养管理成效;加强引导,营造良好社会氛围.

语种： 中文

作者： 王建梁;刘海洋

期刊： 国家教育行政学院学报,2022年298(10):50-61 ISSN：1672-4038

作者机构： [王建梁; 刘海洋] 华中师范大学.教育学院

关键词： 印度;创新创业教育;阿塔尔排名;教育评价;高校转型

摘要： 近年来,全球众多高校开始向以创新创业为内核动力的教育模式转型,创新创业教育评价成为关键。印度将创新创业教育量化评价视为高校转型的有效引导与国家发展的迫切需要。2018年,印度启动高校阿塔尔创新创业水平排名,随后确立了“衡量水平、引导转型”的评价目的,选定了“政府主导、专家参与”的评价主体,形成了“放眼国际、立足本土”的评价指标并公布了“分类分层、弱化名次”的评价结果。2019年、 2020年、 2021年三届量化评价排名结果的发布有力地促进了印度高校转型发展,对助推创新创业生态系统建设具有重要意义。我国与印度面临相似的人才培养任务,从印度创新驱动、政府主导、排名破局的经验中能得到一定的启示,有助于开展高校创新创业教育量化评价的探索。

语种： 中文