防疫期间教师信息化教学能力培训的策略分析——基于28所职业院校的案例
期刊：
电化教育研究 ,2021年42(01):115-121 ISSN：1003-1553
作者机构：
[刁均峰; 韩锡斌] 清华大学教育研究院;[张屹] 华中师范大学教育信息技术学院
关键词：
教师培训;信息化教学能力;职业院校;疫情
摘要：
根据"停课不停学"要求,职业院校纷纷开展春季学期在线教学。为探究职业院校教师培训的现状、特征及对策,文章采用质性研究的扎根理论取向的研究方法,对28所职业院校的在线教学调整方案或在线教学质量报告与相关新闻报道等进行了编码分析,从方案与规划、内容与形式、支持与保障、效果与评价四个维度对职教教师培训现状及特征进行分析。研究发现,疫情期间职业院校出台的方案多属于临时性、应急性文件,培训的层次较为初级,欠缺系统的方案与规划;培训内容覆盖面广,偏重在线教学技术;院校鼓励全员参与培训并对线上教学能力薄弱的教师进行重点帮扶;以校内常设培训部门为工作主体、非常设工作组为主导,与校外教育类科技公司深度合作,积极赋能教师自我培训;培训效果以学分认证及在线课程开设为主。研究者根据疫情期间教师线上培训的特征,尝试建立职教教师信息化教学能力培训的策略模型,希望为日后职业院校教师培训工作提供参考。
语种：
中文
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Learning by explaining to oneself and a peer enhances learners’ theta and alpha oscillations while watching video lectures
作者：
Pi, Zhongling;Zhang, Yi
（ ;Zhou, Weichen;Xu, Ke;Chen, Yanran;...
期刊：
British Journal of Educational Technology ,2021年52(2):659-679 ISSN：0007-1013
通讯作者：
Yang, Jiumin;Zhao, Qingbai
作者机构：
[Pi, Zhongling] Shaanxi Normal Univ SNNU, Minist Educ, Key Lab Modern Teaching Technol, Xian, Peoples R China.;[Zhang, Yi; Yang, Jiumin; Xu, Ke] Cent China Normal Univ CCNU, Sch Educ Informat Technol, 152 Luoyu Rd, Wuhan 430079, Peoples R China.;[Zhou, Weichen] Shaoxing Univ, Sch Teacher Educ, Shaoxing, Peoples R China.;[Chen, Yanran; Zhao, Qingbai] CCNU, Sch Psychol, Wuhan 430079, Peoples R China.
通讯机构：
[Yang, Jiumin; Zhao, Qingbai] C;Cent China Normal Univ CCNU, Sch Educ Informat Technol, 152 Luoyu Rd, Wuhan 430079, Peoples R China.;CCNU, Sch Psychol, Wuhan 430079, Peoples R China.
关键词：
video lectures;EEG oscillations;learning strategy;self‐explaining;learning by teaching
摘要：
In the present study, we tested the effectiveness of three learning strategies (self-explanation, learning by teaching and passive viewing) used by students who were learning from video lectures. Effectiveness was measured not only with traditional measures, but also with electroencephalography (EEG). Using a within-subjects design, 26 university students viewed three sets of short lectures, each presenting a different set of English vocabulary words and were asked to use a different learning strategy for each set of lectures. Participants’ EEG signals were assessed while watching the videos; learning experience (self-reported motivation and engagement) and learning performance (vocabulary recall test score) were assessed after watching the videos. Repeated measures ANOVAs showed that the self-explaining and teaching strategies were more beneficial than the passive viewing strategy, as indicated by higher EEG theta and alpha band power, a more positive learning experience (higher motivation and engagement) and better learning performance. However, whereas the teaching strategy elicited greater neural oscillations related to working memory and attention compared to the self-explanation strategy, the two groups did not differ on self-reported learning experience or learning performance. Our findings are discussed in terms of potential application in courses using video lectures and in terms of their heuristic value for future research on the neural processes that differentiate learning strategies. Practitioner Notes What is already known about this topic Watching video lectures does not always result in learners actively making sense of the learning material. Self-explaining facilitates deep learning from viewing video lectures and in traditional educational settings. Learning by teaching also facilitates deep learning in traditional educational settings. What this paper adds Learning by teaching resulted in the highest theta and alpha band power in EEG assessment while viewing video lectures. Compared with passive viewing, learning by teaching enhanced students’ motivation to try to understand the material; in addition, both learning by teaching and self-explaining enhanced the amount of mental effort students put into understanding the material. Learning was increased via both self-explaining and teaching strategies after viewing video lectures. Implications for practice and/or policy Learners are encouraged to generate explanations during pauses in video lectures or after viewing them, in order to increase learning. Learners are also encouraged to learn by teaching, as this strategy can increase learning and also increase neural oscillations associated with memory and attention. © 2020 British Educational Research Association
语种：
英文
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智慧课堂环境下独立学院学生课堂投入度及影响因素研究——以《大学生计算机基础》课程为例
期刊：
中国教育信息化 ,2020年(16):11-15 ISSN：1673-8454
作者机构：
湖北经济学院法商学院信息工程系,湖北武汉430052;华中师范大学教育信息技术学院,湖北武汉430079;[张屹] 华中师范大学;[孙志梅] 湖北经济学院法商学院
关键词：
智慧课堂;独立学院;学习投入度;学习投入度影响因素
摘要：
为了探讨在智慧课堂教学环境下独立学院学生的课堂投入度现状,文章以《大学计算机基础》课程为例,采用单组前后测实验研究方法,发现智慧课堂环境下学生的课堂投入度有显著提升。同时,以投入度的三个维度分别为因变量,学习动机等八个二级指标为自变量,运用回归分析对数据进行分析,探讨课堂投入度的影响因素。
语种：
中文
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STEM课程中DBL教学培养小学生计算思维的研究
作者：
张屹
（ ;王珏;张莉;朱映晖;周琬琦;...
期刊：
电化教育研究 ,2020年41(5):81-88 ISSN：1003-1553
作者机构：
华中师范大学教育信息技术学院;[张莉; 朱映晖] 华中科技大学附属小学;[张屹; 周琬琦; 王珏; 王宇悦] 华中师范大学
关键词：
小学生;计算思维
摘要：
STEM课程具有跨学科特性和问题解决导向,是培养学生计算思维的重要载体。研究提出STEM课程基于设计的学习（DBL）培养小学生计算思维的教学模型,在对跨学科内容分析的基础上,通过DBL教学,促进小学生计算思维的培养。以"会打招呼的机器人"为STEM课程案例,进行具体的教学设计与实施。研究采取单组前后测实验,通过一学期的长时跟踪,同时辅以开放性问题、访谈探究STEM课程中DBL教学对学生计算思维的影响。研究表明,DBL教学对小学生计算思维的培养具有显著的促进作用,但在性别上的影响不显著。对创造力、批判性思维、问题解决、协作学习分维度均具有显著的促进作用,但对逻辑思维分维度的影响不显著。基于研究结果,提出STEM课程中DBL教学的优化建议。
语种：
中文
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The Impact of Cooperative Learning Strategies on Pupils’ Learning Engagement in the Smart Classroom Environment
作者：
Xue Qin;Yi Zhang
（ ;Pei Gu;Li Lin
期刊：
Lecture Notes in Computer Science ,2020年12218:365-377 ISSN：0302-9743
作者机构：
Central China Normal UniversityWuhanChina;Primary School Affiliated to Huazhong University of Science and TechnologyWuhanChina
摘要：
The purpose of this study is to explore the impact of cooperative learning strategies on pupils’ learning engagement in a smart classroom environment. This study adopts a one group pre-test and post-test design to study a third-grade music class, “Tiger Molar”. This class centers on cooperative learning activities and carries out teaching activities in a smart classroom. The study finds that: (1) In the smart classroom environment, cooperative learning strategies help improve students’ learning engagement as a whole. The learning engagement includes positive behavior engagement, negative behavior engagement, positive emotional engagement, and negative emotional engagement. Furthermore, students’ negative behavior engagement and negative emotional engagement decreased significantly. (2) When using cooperative learning strategies the smart classroom environment, there is no significant difference in learning engagement between boys and girls.
语种：
英文
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智慧教室中的教学交互促进大学生深度学习研究
期刊：
电化教育研究 ,2019年40(3):90-97 ISSN：1003-1553
作者机构：
[陈蓓蕾; 杨兵] 湖北大学.教育学院;[张屹; 林利] 华中师范大学.教育信息技术学院;[熊婕] 武汉理工大学.心理健康教育中心
关键词：
智慧教室;教学交互;深度学习;大学生
摘要：
有效的教学交互是促进深度学习达成的重要方式.文章在社会建构主义理论、"多元发展"教学观视角下,构建了智慧教室中促进学生深度学习的教学交互框架,设计了深度学习结果评测方法,以"教育技术学研究方法"课程为例,采用实验研究法探究教学交互对深度学习的影响.研究发现:(1)智慧教室中的教学交互能显著提升学生社会层面的深度学习水平、课程层面的认知水平和研究能力水平;(2)学生知识掌握水平和思维水平均显著提升,且思维水平处于"单点结构"到"关联结构-高"等级,达到深度学习结果的学生比例达半数以上;(3)不同小组研究方案作品成绩存在显著差异;(4)教学交互对深度学习会产生积极影响,也会产生消极影响.
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中文
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Instructors’ pointing gestures improve learning regardless of their use of directed gaze in video lectures
作者：
Pi, Zhongling;Zhang, Yi
（ ;Zhu, Fangfang;Xu, Ke;Yang, Jiumin
* （ ;...
期刊：
Computers & Education ,2019年128:345-352 ISSN：0360-1315
通讯作者：
Yang, Jiumin
（ ;Hu, Weiping
作者机构：
[Hu, Weiping; Pi, Zhongling] Shaanxi Normal Univ, Ctr Teacher Profess Abil Dev, Minist Educ, Key Lab Modern Teaching Technol, Xian 710062, Shaanxi, Peoples R China.;[Zhang, Yi; Yang, Jiumin; Xu, Ke; Zhu, Fangfang] Cent China Normal Univ, Sch Educ Informat Technol, Wuhan 430079, Hubei, Peoples R China.;[Hu, Weiping] Beijing Normal Univ, Collaborat Innovat Ctr Assessment Basic Educ Qual, Beijing 100000, Peoples R China.;[Yang, Jiumin] Cent China Normal Univ, Luoyu Rd 152, Wuhan 430079, Hubei, Peoples R China.;[Hu, Weiping] 199 Changan Rd, Xian 710062, Shaanxi, Peoples R China.
通讯机构：
[Yang, Jiumin] C;[Hu, Weiping] 1;Cent China Normal Univ, Luoyu Rd 152, Wuhan 430079, Hubei, Peoples R China.;199 Changan Rd, Xian 710062, Shaanxi, Peoples R China.
关键词：
Multimedia/hypermedia systems;Pedagogical issues;Post-secondary education;Teaching/learning strategies
摘要：
Empirical research to date has not distinguished the effects of the instructor's pointing gestures from directed gaze in video lectures. This study tested the hypothesis that the pointing gesture is superior to directed gaze in enhancing video lecture learning. Participants (n = 120) watched one of four types of video lecture in which the instructor either (a) looked straight into the camera with no gaze shift and without pointing gesture; (b) made occasional gaze shifts and without pointing gesture; (c) looked straight into the camera with no gaze shift and pointed to the relevant areas of the slide; or (d) made occasional gaze shifts accompanied by pointing gestures towards the slides. ANOVAs found that students in the conditions that included the instructor's pointing gesture showed better learning performance, more efficient visual search, and greater attention to the learning content that the instructor was referring to, regardless of her use of directed gaze. The implication for education is that instructors should use pointing gestures, with or without directed gaze, to guide students’ attention and improve their learning in video lectures. © 2018 Elsevier Ltd
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英文
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All Roads Lead to Rome: Instructors' Pointing and Depictive Gestures in Video Lectures Promote Learning Through Different Patterns of Attention Allocation
作者：
Pi, Zhongling;Zhang, Yi
（ ;Yang, Jiumin
* （ ;Hu, Weiping
* ;Yang, Harrison Hao
期刊：
Journal of Nonverbal Behavior ,2019年43(4):549-559 ISSN：0191-5886
通讯作者：
Hu, Weiping;Yang, Jiumin
（ 作者机构：
[Hu, Weiping; Pi, Zhongling] Shaanxi Normal Univ, Key Lab Modern Teaching Technol, Minist Educ, Ctr Teacher Profess Abil Dev, 199 Changan Rd, Xian 710062, Shaanxi, Peoples R China.;[Zhang, Yi; Yang, Jiumin] Cent China Normal Univ, Sch Educ Informat Technol, 152 Luoyu Rd, Wuhan 430079, Hubei, Peoples R China.;[Hu, Weiping] Beijing Normal Univ, Collaborat Innovat Ctr Assessment Basic Educ Qual, Beijing 100000, Peoples R China.;[Yang, Harrison Hao] Cent China Normal Univ, Natl Engn Res Ctr E Learning, Wuhan 430079, Hubei, Peoples R China.;[Yang, Harrison Hao] SUNY Coll Oswego, Sch Educ, Oswego, NY 13126 USA.
通讯机构：
[Yang, Jiumin] C;[Hu, Weiping] S;[Hu, Weiping] B;Shaanxi Normal Univ, Key Lab Modern Teaching Technol, Minist Educ, Ctr Teacher Profess Abil Dev, 199 Changan Rd, Xian 710062, Shaanxi, Peoples R China.;Cent China Normal Univ, Sch Educ Informat Technol, 152 Luoyu Rd, Wuhan 430079, Hubei, Peoples R China.
关键词：
Pointing gestures;Depictive gestures;Video lectures;Visual attention;Learning performance
摘要：
This study focused on how an instructor’s pointing gestures and depictive gestures differentially affected learners’ retention, transfer, and visual attention allocation. Eighty-five Chinese undergraduates were randomly assigned to view one of three video lectures in a laboratory. The videos varied in terms of the instructor’s use of gesture: pointing gestures, depictive gestures, or no gestures. As hypothesized, the results showed better learning performance after the videos that included either pointing gestures or depictive gestures relative to the no gestures video; interestingly, the effect of gestures in video lectures was greater for participants with low and medium prior knowledge. In addition, the type of gesture differentially affected learners’ visual attention allocation: pointing gestures directed attention to the relevant learning content of the PowerPoint slides, and depictive gestures drew learners’ attention to the instructor. The findings have practical implications: instructors are encouraged to use pointing gestures and depictive gestures in video lectures. © 2019, Springer Science+Business Media, LLC, part of Springer Nature.
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英文
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数字科技馆服务质量评价模型构建及应用——基于中国数字科技馆的实证研究
作者：
张屹
（ ;唐中河;朱玲敏;聂海林;林利
期刊：
科普研究 ,2019年14(03):26-35+110 ISSN：1673-8357
作者机构：
华中师范大学教育信息技术学院,武汉,430070;[聂海林] 湖北省科学技术馆,武汉,430070;[张屹; 林利; 朱玲敏; 唐中河] 华中师范大学
关键词：
数字科技馆;结构方程模型;服务质量
摘要：
本文以中国数字科技馆为实证研究对象,基于SERVQUAL等理论构建以用户体验为核心、突出教育性意义的数字科技馆服务质量评价概念模型,并采用探索性因子分析和结构方程模型分析等统计分析方法对模型进行修正和验证。最后将所构建的模型运用于实践以评价中国数字科技馆的服务质量。研究发现:服务效果、教育作用、情感性（移情性）和环境特征这四个潜变量对用户的主观体验有显著影响,各潜变量之间均呈两两正相关关系,理论模型与观测变量之间拟合效果较好;中国数字科技馆的整体服务质量（SQ）得分较高,尤其是在服务效果和环境建设方面,而在人性化服务和个性化服务等情感性维度方面得分相对较低。此外,用户因年龄、性别、学历等特征变量不同导致在服务效果、教育效果、情感态度等方面的体验上存在显著性差异,表明数字科技馆在注重资源、环境、技术等硬件环境的同时,还需对用户的群体特征和个性化需求予以重视。
语种：
中文
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When is the best time to use rubrics in flipped learning? A study on students’ learning achievement, metacognitive awareness, and cognitive load
作者：
Zhang, Yi
（ ;Chen, Bei-Lei
* ;Ge, Jun;Hung, Cheng-Yu;Mei, Lin
期刊：
Interactive Learning Environments ,2019年27(8):1207-1221 ISSN：1049-4820
通讯作者：
Chen, Bei-Lei
作者机构：
[Zhang, Yi; Hung, Cheng-Yu] Cent China Normal Univ, Sch Educ Informat Technol, Wuhan, Hubei, Peoples R China.;[Chen, Bei-Lei] Hubei Univ, Fac Educ, Wuhan, Hubei, Peoples R China.;[Ge, Jun] Natl Univ Def Technol, Coll Liberal Arts & Sci, Changsha, Hunan, Peoples R China.;[Mei, Lin] Hubei Radio & Televis Univ, Res Inst Open Educ, Wuhan, Hubei, Peoples R China.
通讯机构：
[Chen, Bei-Lei] H;Hubei Univ, Fac Educ, Wuhan, Hubei, Peoples R China.
关键词：
Rubrics;flipped learning;learning achievement;cognitive load;metacognitive awareness
摘要：
Rubrics can guide teachers to provide effective feedback and students’ peer- and self-assessment. This paper examines the effect of rubric use in flipped learning activities on students’ learning achievement, metacognitive awareness, and cognitive load through a quasi-experiment. A total of 83 university students were randomly assigned to an experimental group or a control group. The students in the experimental group were given rubrics in performing pre-class learning activities on the cloud platform, while those in the control group used rubrics in post-class assessment and modification of their finished works. The results show that rubric use can assist flipped learning by improving students’ learning achievement and metacognitive awareness, while reducing their cognitive load. Using rubrics before in-class work can yield stronger benefits in raising metacognitive awareness and lessening cognitive load. Moreover, the study reveals that students tend to hold a generally favorable attitude toward rubric use. These findings imply that appropriate use of rubrics in flipped learning has the potential to create a more efficient and learner-friendly condition to enhance self-regulated learning. © 2018, © 2018 Informa UK Limited, trading as Taylor & Francis Group.
语种：
英文
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智慧教室环境下大学生课堂学习投入度及影响因素研究——以“教育技术学研究方法课”为例
作者：
张屹
（ ;郝琪;陈蓓蕾;于海恩;范福兰;...
期刊：
中国电化教育 ,2019年(1):106-115 ISSN：1006-9860
作者机构：
[张屹; 郝琪; 陈珍] 华中师范大学.教育信息技术学院;[陈蓓蕾] 湖北大学.教育学院;[于海恩] 辽宁大学.信息学院;[范福兰] 中南民族大学.教育学院
关键词：
智慧教室;课堂学习投入度;学习投入度影响因素;多元回归分析
摘要：
为了探究智慧教室环境下大学生课堂学习投入度的现状及影响因素,该文采用单组前后测实验研究法,以"教育技术学研究方法课"为例展开研究,并从学生自身因素、教师与同伴、智慧学习环境层面出发,利用多元回归分析方法探索大学生学习投入影响因素的作用机制.研究发现:(1)智慧教室环境下大学生的课堂学习投入情况较好,学生在行为、情感、认知层面的投入水平均有显著性提升;(2)智慧教室环境下免费师范生的学习投入水平高于非师范生,且在行为层面存在显著性差异;(3)技术支持下的师生交互行为、教师信息技术应用能力、技术接受度与认知负荷对学生行为投入存在显著性影响;自我效能感与师生交互行为对学生认知投入存在显著性影响;同时师生交互、生生交互行为、教学资源与平台对学生情感投入有显著性影响.
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基于设计的STEM+C教学对小学生计算思维的影响研究
作者：
李幸;张屹
（ ;黄静;张敏;张岩;...
期刊：
中国电化教育 ,2019年(11):104-112 ISSN：1006-9860
作者机构：
[张屹; 李幸; 张敏] 华中师范大学.教育信息技术学院;[黄静; 张岩] 武汉经济技术开发区实验小学.;[王珏] 湖州师范学院.教师教育学院
关键词：
计算思维;基于设计的学习;教学理论框架
摘要：
作为一种21世纪核心的复合能力,计算思维逐渐成为当前信息技术教育领域关注的焦点。该文提出基于设计的STEM+C理论框架。该框架以STEM学科内容为核心,以基于设计的教学为基础,实践计算思维的基本概念与原则,培养学习者的复合型计算思维能力。该框架强调利用STEM融合计算（Computing）的基于设计的教学法帮助小学生解决模糊、弱构的真实世界的复杂问题。小学生通过学习计算思维的基本概念与操作步骤,将真实的生活情境问题进行抽象与分解,转换成可视化的计算机语言,在原型的基础之上迭代调试、不断完善,制作出解决实际问题的产品。在设计与制作产品的过程中,培养学习者的计算思维能力。该文通过单组前后测实验,从问题解决能力、创造力、批判思维、算法思维以及协作思维五个计算思维的子维度对武汉市某小学四年级学生的计算思维能力进行调查。研究表明,基于设计的STEM+C教学在问题解决、批判思维、算法思维以及协作思维四个子维度上均提升学生的计算思维能力。该研究详细阐述和分析了基于设计的STEM+C教学促进计算思维的教学案例,以期为我国小学信息技术学科的研究与教学提供一定的参考。
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数字科技馆及相关领域服务质量评价研究综述
作者：
唐中河;张屹
（ ;聂海林;黄雁翔;余成波
期刊：
科学教育与博物馆 ,2019年5(2):110-117 ISSN：2096-0115
作者机构：
华中师范大学教育信息技术学院;湖北省科学技术馆
关键词：
数字科技馆;博物馆;图书馆;服务质量评价
摘要：
近年来,我国数字科技馆的迅速发展使得其标准化研制和服务质量的评价工作显得十分重要.笔者在对相关概念进行基本界定的基础上,根据国内外服务评价相关的现有研究,分别从"量化评估""主观评价"以及"定性与定量相结合"三个方面进行了梳理,明确了国内外数字科技馆及相关领域的服务质量评价规范的适用特点和适用范围,并对领域内研究现状进行归纳和总结.针对梳理过程发现的问题,认为数字科技馆服务质量评价规范的建设应当紧密结合经济、社会发展实际和用户需求,设计定性和定量相结合的服务质量评价指标,注重以用户为核心的服务质量评价理念,并突出对数字科技馆的科普教育效果的评价.
语种：
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技术支持的教学交互策略促进交互深度研究
作者：
陈蓓蕾;张屹
（ ;杨兵;范福兰;郭强;...
期刊：
中国电化教育 ,2019年(8):99-107 ISSN：1006-9860
作者机构：
[陈蓓蕾; 杨兵] 湖北大学.智慧学习研究中心;[张屹; 周平红] 华中师范大学.教育信息技术学院;[范福兰] 中南民族大学.教育学院;[郭强] 湖北省襄阳市教育科学研究室.
关键词：
技术支持;教学交互策略;交互深度;认知参与;深度学习
摘要：
有效的教学交互能有力促进深度学习的发生,如何设计技术支持下的教学交互以促进交互深度与深度学习,是高等教育课堂教学的迫切需求。该文在广泛调研并分析课堂教学交互现状和质量调的基础上,结合知识类型、认知目标、工具支持等设计了技术支持的教学交互策略设计方法,并以"教育技术学研究方法"课程为例,通过设计并实施智慧教室中的教学交互策略来探究其对交互深度和深度学习的影响。研究发现:(1)实施技术支持的教学交互策略,学习者教学交互水平较高;(2)智慧教室中技术支持的教学交互策略可以促进学习者认知参与深度,协作问题解决策略更有助于提升学习者创造性思维;(3)技术支持的教学交互策略可以显著提升学习者深度学习水平。
语种：
中文
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基于设计的跨学科STEM教学对小学生跨学科学习态度的影响研究
作者：
张屹
（ ;李幸;黄静;张岩;付郧华;...
期刊：
中国电化教育 ,2018年(7):81-89 ISSN：1006-9860
作者机构：
[张屹; 李幸] 华中师范大学.教育信息技术学院;[黄静; 张岩; 付郧华] 武汉经济技术开发区实验小学.;[王珏] 湖州师范学院.教师教育学院;[梅林] 湖北广播电视大学.导学中心
关键词：
基于设计;跨学科STEM;教学理论框架;跨学科学习态度
摘要：
作为一种跨学科式教育,STEM教育日益成为当前知识经济社会关注的焦点.该研究提出包含"学科内容层、跨学科大概念层、教学设计层和学习目标层"的四层基于设计的跨学科STEM理论框架.该框架强调学习者基于真实的社会问题主题,开展田野学习形成跨学科大概念,利用"设计"迭代制作解决实际问题的产品,推进学习者大概念知识习得、跨学科态度的转变以及问题解决能力、科学探究能力以及工程设计能力的提升.该研究通过单组前后测实验,从跨学科的意识、能力感知、价值和倾向四个维度调查武汉经济技术开发区实验小学四年级学生的跨学科学习态度.研究表明,基于设计的跨学科STEM教学在以上四个维度上提升学生的跨学科学习态度,同时,对科学与数学单科的学习意识上有显著提升,对信息技术与工程的能力感知上有显著提升.该研究提供基于设计的跨学科STEM教学案例,以期对研究者和教师起到借鉴作用.
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基于C-SWOT的基础教育信息化发展战略模型构建研究
期刊：
电化教育研究 ,2018年39(12):29-36 ISSN：1003-1553
作者机构：
[范福兰] 中南民族大学.教育学院;[张屹] 华中师范大学.教育信息技术学院;[唐翠兰] 韶关学院.教育学院
关键词：
基础教育信息化;发展战略;定量模型
摘要：
在国家政策推动及社会广泛关注下,我国教育信息化迎来蓬勃发展的新时期。在推动教育信息化高效发展的过程中,其发展战略研究起举足轻重的作用。文章运用C-SWOT战略分析方法,以广东省惠州市×××区基础教育信息化为例,依据实证调研结果分析影响该区基础教育信息化发展的优势、劣势、机遇和挑战因素,计算各要素权重及发展战略向量。定量计算结果表明,该区基础教育信息化适用于积极增长型发展战略。C-SWOT战略分析法为教育信息化发展战略研究提供了定性与定量相结合的新方法,为教育信息化发展规划的制定提供了可靠依据。
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智慧教室环境下的APT教学对小学生问题提出与问题解决能力的培养研究
作者：
张屹
（ ;董学敏;陈蓓蕾;刘波;朱映晖
期刊：
中国电化教育 ,2018年(4):57-65 ISSN：1006-9860
作者机构：
[张屹; 董学敏; 陈蓓蕾] 华中师范大学.教育信息技术学院;[刘波; 朱映晖] 华中科技大学附属小学.
关键词：
智慧教室;APT教学模型;问题提出与问题解决;教学设计
摘要：
在智慧教室环境下探讨培养学生问题提出与问题解决能力的教学设计,既能够有效突显智慧教室环境对于促进学生培养的积极作用,又能够有针对性地实现对教学活动的设计,提高学生的问题提出与问题解决能力。该文以三年级数学课《两位数乘两位数练习题》为例,基于APT教学模型设计了智慧教室中培养学生问题提出与问题解决能力的课程教学,并对其应用进行实证研究。结果发现,学生能够提出一定数量的问题,但问题的类型局限于基础问题且大部分学生提出的问题不够新颖和深刻;在智慧教室环境下,基于APT教学模型提出的教学设计能够有利于提高学生的问题解决态度;学生具有较高的问题解决能力和问题意识。
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智慧教室环境下学生的探究参与度研究——以“食物在体内的旅行”为例
作者：
张屹
（ ;董学敏;白清玉;熊曳;朱映晖
期刊：
电化教育研究 ,2018年39(5):86-92 ISSN：1003-1553
作者机构：
[张屹; 董学敏; 白清玉] 华中师范大学.教育信息技术学院;[熊曳; 朱映晖] 华中科技大学附属小学.
关键词：
智慧教室;PBL教学;探究参与度;学习兴趣
摘要：
智慧教室环境下的教学已成为当前教学的一种趋势,学生的科学素养也备受全球关注。研究通过实验研究法分析学生在科学探究课上的学习兴趣以及参与度情况,以小学四年级课程为例,基于PBL教学策略设计了＂食物在体内的旅行＂的教学活动。研究发现：（1）基于智慧教室的科学探究课能够较好地激发学生学习科学的兴趣,学生表现出了较高的学习兴趣;（2）智慧教育资源的有效利用能够提高学生的探究效率,学生具有较高的探究参与度;（3）探究参与的自我效能感适中的学生,表现出了更高的学习认知负荷;（4）探究参与的自我效能感与探究参与度存在一定程度上的显著正相关关系。
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文章难度与呈现方式对多媒体阅读的影响——基于H学院的眼动实验分析
期刊：
现代教育技术 ,2018年28(5):26-32 ISSN：1009-8097
作者机构：
[张屹; 王珏] 华中师范大学.教育信息技术学院;[李智晔] 湖州师范学院.马克思主义学院;[宋萍] 宁波学校装备与电化教育中心.
关键词：
多媒体阅读;文章难度;呈现方式;眼动
摘要：
为研究文章难度与呈现方式对多媒体阅读的影响,文章以H学院相关专业的48名本科生为研究对象,设计了2（文章难度）×3（呈现方式）的双因素混合实验,并从阅读理解指标、眼动行为指标两个维度进行了统计分析。研究发现,文章难度是影响阅读理解指标和实验选取的眼动行为指标的主要因素,呈现方式在阅读成绩、文字区的首次注视时间、图片区的回视次数的主效应显著,文章难度×呈现方式在阅读成绩、文字区的首次注视时间的交互效应显著,呈现方式、文章难度在瞳孔直径上的主效应和交互效应均不显著。文章进行的眼动实验为设计多媒体阅读材料带来了启示,有助于推动多媒体阅读的进一步优化。
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