作者： 吴必园

期刊： 云南教育：中学教师,2023年(3):23-24 ISSN：1009-2099

作者机构： 华中师范大学教育学院

关键词： 义务教育课程;综合实践活动课程;环境创设;五育并举;虚拟空间;课程标准;促进学生全面发展;重要抓手

摘要： 劳动教育作为五育并举的重要一环,是落实素质教育的重要抓手,也是促进学生全面发展的重要途径。2022年4月21日,教育部正式印发《义务教育课程方案》,将劳动从综合实践活动课程中独立出来,确立了劳动作为国家课程的地位,并发布...展开更多 劳动教育作为五育并举的重要一环,是落实素质教育的重要抓手,也是促进学生全面发展的重要途径。2022年4月21日,教育部正式印发《义务教育课程方案》,将劳动从综合实践活动课程中独立出来,确立了劳动作为国家课程的地位,并发布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》,规定劳动课程每周不少于1课时。环境创设是开展劳动教育的关键环节,对劳动教育的顺利实施起着支持和保障的作用。收起

语种： 中文

作者： 陈亦桥

期刊： Wenzi Gaige,2023年(13):37-40 ISSN：0511-4764

作者机构： 华中师范大学教育学院;[陈亦桥] 华中师范大学

关键词： 单篇教学;群文教学;整本书教学;《世说新语》

摘要： 开展整本书中的节选文本教学,可把“单篇教学”“群文教学”“整本书教学”有效关联起来,逐层推进。本文以《陈太丘与友期行》为例,将“单篇”向“整本”进阶的教学设计具体分为“三读”“三问”“三做”环节,通过活动、问题、任务驱动...展开更多 开展整本书中的节选文本教学,可把“单篇教学”“群文教学”“整本书教学”有效关联起来,逐层推进。本文以《陈太丘与友期行》为例,将“单篇”向“整本”进阶的教学设计具体分为“三读”“三问”“三做”环节,通过活动、问题、任务驱动,引导学生对知识的理解具有充分的深度、广度和关联度,从而体现语文课程的阶段性和发展性。收起

语种： 中文

作者： 汤雪平;武凤霞

期刊： 中小学管理,2023年CSSCI(08):54-57 ISSN：1002-2384

作者机构： [汤雪平] 华中师范大学教育学院,湖北武汉430079;[汤雪平] 江苏省无锡市梁溪区教师发展中心,江苏无锡214001;[武凤霞] 江苏省无锡市东林小学教育集团,江苏无锡214001

关键词： 课程标准;学科核心素养;学业质量标准;表现性评价;教学评一致性

摘要： 教育部印发的义务教育各学科课程标准（2022年版）首次提出学业质量标准,成为义务教育课程教学改革的风向标。学科核心素养是学业质量标准的研制依据,学业质量标准是落实学科核心素养的载体。从学科核心素养找出学业质量标准描述的“应知”与“应做”的关键术语,细化学业质量的具体素养目标并落实到每一节课,对于设计学生的学习过程具有明确的导向作用。基于素养目标的教学设计涉及学习环境的创设、任务链的设计、表现性评价的嵌入等三个方面,以此确保教学过程中的教学评一致性。

语种： 中文

作者： 许欣慧

期刊： 雨露风,2023年(5):00048-00050 ISSN：2095-8846

作者机构： 华中师范大学教育学院

摘要： 儿童观是社会以及社会群体对儿童的态度和看法,儿童观的范围很广,涵盖对幼儿特性、价值的看法,还包括对儿童教育、儿童发展等问题的看法与观点[1]。不同的时代对儿童有着不同的看法,儿童观也并非一成不变。儿童在古代社会多被成人认...展开更多 儿童观是社会以及社会群体对儿童的态度和看法,儿童观的范围很广,涵盖对幼儿特性、价值的看法,还包括对儿童教育、儿童发展等问题的看法与观点[1]。不同的时代对儿童有着不同的看法,儿童观也并非一成不变。儿童在古代社会多被成人认为是传宗接代、光宗耀祖的载体,有关儿童其他方面的价值并没有得到更多的关注。蒲松龄在明清之际将儿童比作“将雨之云”和“未雷之电”[2]。在《聊斋志异》中刻画了许多性格各异、丰富多彩的儿童形象,其背后所蕴含的儿童观也有着跨时代的进步意义,值得我们进一步探索。收起

语种： 中文

作者： 郝以谱;黄旭中

期刊： 当代教育论坛,2023年(6):40-49 ISSN：1671-8305

作者机构： [郝以谱] 华中师范大学;[黄旭中] 湖北工业大学职业技术师范学院

关键词： 校长教学领导力;教师专业发展;教师情感承诺;教师工作满意度

摘要： 提高教师工作满意度是维护教师队伍稳定的关键,也是增强教师职业吸引力和推进教育高质量发展的重要抓手。基于湖北省J市教师调查数据,探究中国教育情境下校长教学领导力对教师工作满意度的影响及其机制。研究发现:(1)校长教学领导力...展开更多 提高教师工作满意度是维护教师队伍稳定的关键,也是增强教师职业吸引力和推进教育高质量发展的重要抓手。基于湖北省J市教师调查数据,探究中国教育情境下校长教学领导力对教师工作满意度的影响及其机制。研究发现:(1)校长教学领导力能显著正向预测教师工作满意度;(2)教师专业发展和教师情感承诺在校长教学领导力与教师工作满意度间起着独立中介作用;(3)教师专业发展和教师情感承诺在校长教学领导力与教师工作满意度间发挥着链式中介作用。鉴于此,应提高校长教学领导力,迈向分布式教学领导;促进教师专业发展,探索构建县域教师专业发展共同体;关注教师情感需求,健全教师发展支持体系。收起

语种： 中文

作者： 蒋龙艳;李青青;辛涛

期刊： 中国教育学刊,2023年CSSCIAMI(2):12-16 ISSN：1002-4808

作者机构： 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心 北京 100875;华中师范大学教育学院 湖北武汉 430079;[李青青] 华中师范大学;[辛涛; 蒋龙艳] 北京师范大学

关键词： 高质量发展;区域教育质量;质量评价

摘要： 当前我国区域教育质量评价在评价指标优化、评价方式创新、工作机制建立等方面取得了一系列进展。但在评价标准内容、评价组织实施、评价结果应用等方面与教育高质量发展的理念与要求仍存在一定偏差。基于我国区域教育质量评价的现状与不足...展开更多 当前我国区域教育质量评价在评价指标优化、评价方式创新、工作机制建立等方面取得了一系列进展。但在评价标准内容、评价组织实施、评价结果应用等方面与教育高质量发展的理念与要求仍存在一定偏差。基于我国区域教育质量评价的现状与不足,综合审视发达国家的学区和区域层面的教育质量评价开展的先进经验,建议聚焦从学生发展及其关键影响因素测评角度完善评价内容标准,从重视基层学校、家长与第三方专业组织等参与丰富多元评价主体,从融合信息技术探索过程评价和增值评价角度创新评价方法,从淡化评价鉴定功能、重视教育教学改进角度优化评价结果应用,从加强现有评价整合、提高行政人员评价素养角度强化外部保障,探索区域教育质量评价优化升级路径,助推教育向高质量发展迈进。收起

语种： 中文

作者： 韩雪童

期刊： 上海教育科研,2023年(08):33-39 ISSN：1007-2020

作者机构： [韩雪童] 华中师范大学教育学院

关键词： 大概念整合;大概念教学;情境立场;概念结构;概念系统

摘要： “大概念”的兴起承载着知识结构化与迁移应用化的价值期待，但由于情境立场的缺位，当前的“大概念”大都陷入扁平虚化、种类单一、层级偏移的整合困境，面临直接式、移拼式、闭合式的教学瓶颈。情境立场是指对情境差异的敏感性，可分为关注概念与概念差异的“概念情境立场”，以及关注概念与生活差异的“生活情境立场”。教育者亟须在大概念整合教学时，引入情境立场，通过倒转教学和生成教学，孕育实践智慧，促进“具体—抽象—具体”的双向互动，以期实现“学以致用”。

语种： 中文

作者： 李晓芳;雷江华

期刊： 残疾人研究,2023年CSSCI(03):58-65 ISSN：2095-0810

作者机构： [李晓芳] 华中师范大学教育学院 武汉 430079;[李晓芳] 浙江省杭州市上城区特殊教育资源中心 杭州 310008;[雷江华] 华中师范大学

关键词： 人工智能;融合教育;高质量发展;路径探析

摘要： 人工智能赋能融合教育是新时代背景下教育强国建设的重要内容，也是残疾学生享受公平而有质量的教育的应然之举。本研究基于融合教育高质量发展进程中面临的多重困境，构建了以智能治理系统为核心、智能评价系统为基础、智能学习和智能导师系统为课程教学改革发力点、智能监测系统为动力引擎的智能化融合教育发展生态系统，并基于系统运行探析了人工智能技术破解融合教育发展困境的可行性路径，为人工智能赋能融合教育高质量发展提供了可操作性论证与实践参考，也为实践应用中应对可能存在的挑战及未来的发展提供了思路。

语种： 中文

作者： 沙鹏;雷江华;张海滨

期刊： 中国临床心理学杂志,2023年31(06):1510-1517 ISSN：1005-3611

作者机构： 华中师范大学教育学院,武汉 430079;[张海滨] 大连市西岗区日新学校,大连 116019;[沙鹏; 雷江华] 华中师范大学

关键词： 孤独症;融合性沙盘游戏疗法;社交行为;干预

摘要： 目的：采用融合性沙盘游戏疗法，探究其在随班就读孤独症儿童社交行为干预中的作用。方法：将38名就读于普通小学的孤独症儿童随机分成实验组与对照组，每组19人。研究期间，对照组被试接受同频同质的日常社交行为干预，实验组被试则在此之上接受为期18周共计36次彼此独立的基于融合性沙盘游戏疗法的社交行为干预。运用孤独症治疗评估量表（ATEC）与Achenbach教师报告量表（TRF）综合考察干预方案对被试社交行为发展的作用。结果：前测两组被试ATEC与TRF的总分及其各因子得分均无统计学差异，后测实验组被试ATEC与TRF的总分及其各因子得分明显低于前侧，且明显低于对照组后测得分（除体诉因子）。结论：融合性沙盘游戏疗法能有效推动随班就读孤独症儿童社交行为的发展。

语种： 中文

作者： 杨坚;杜时忠

期刊： 教育学报,2023年19(03):52-64 ISSN：1673-1298

作者机构： [杜时忠] 华中师范大学 教育学院,武汉 430079;[杜时忠] 华中师范大学 湖北省学校德育研究中心,武汉 430079;[杨坚] 华中师范大学

关键词： 教师专业伦理;严格性;信任;不伤害原则;互惠正义原则

摘要： 随着市场经济的发展和社会价值观念的多样化，教师专业伦理的严格性逐渐受到质疑。“特殊性”思路基于教师专业的特质为教师专业伦理的严格性进行辩护，却导致教师承担无限道德义务，缺乏道义正当性。“普遍化”思路强调教师作为道德常人的一面，却忽视教师专业的制度主义背景。信任论思路则以信任是师生关系的构成性要素为基础，对教师专业伦理的严格性进行论证：基于不伤害原则，教师应该服从比日常道德更严格的行为规则，以避免对学生造成可能的伤害；基于互惠正义原则，教师伦理共同体应该通过制订和维持严格的专业伦理规范来获取学生、家长和公众的信任。同时，教师专业伦理的严格性应该以不伤害教师的权利和保证教师获得公平回报为合理限度。

语种： 中文

作者： 程俊;王后雄

期刊： 黄冈师范学院学报,2023年43(03):1-6 ISSN：2096-7020

作者机构： [程俊] 华中师范大学 人工智能教育学部,湖北 武汉 430079;[程俊] 广东省教育研究院,广东 广州 510035;华中师范大学 教育学院,湖北 武汉 430079;[王后雄] 华中师范大学

关键词： 学业质量标准;学业要求;教学目标;问题设计;教师反馈;沉淀溶解平衡

摘要： 学业质量标准的制定是本轮新课改的创新之举，是使素养目标落地的必要工具。为了改变当下素养目标口号化、学业质量标准被虚化的现状，需认真梳理学业质量标准的内涵、呈现方式与功能定位，研究用学业质量标准指导教学设计与实施的路径与策略：一是制定教学目标，使学业质量标准具体指导每节课；二是设计高质量问题，使学业质量要求融进课堂各环节；三是完善教师反馈与激发，使学业质量发展真实落地。

语种： 中文

作者： 李猛;刘纯红;王后雄

期刊： 教师教育论坛,2023年36(02):60-62 ISSN：2095-5995

作者机构： [王后雄; 李猛] 华中师范大学人工智能教育学部教师教育学院,武汉430079;湖北省天门实验高级中学,湖北天门431700;[刘纯红] 湖北省天门实验高级中学

关键词： “双减”;高考化学;考试内容;高考评价体系

摘要： “双减”是教育本质的回归、教育规律的坚守和教育生态的重建，旨在从根本上解决学生学业负担过重和全民焦虑的困境。“双减”背景下，对高考化学考试内容进行改革探索恰逢其时。在论述高考化学考试内容改革基本向度的基础上，基于《中国高考评价体系》对“情境”的指认和“四翼”的考查要求，提出了“双减”背景下高考化学考试内容改革的实施策略：以学习探索情境为载体，着重考查基础性；以综合层面情境为载体，着重考查综合性；以生活实践情境为载体，着重考查应用性；以学术前沿情境为载体，着重考查创新性。

语种： 中文

作者： 夏振洋;刘开福;王后雄;黄勇

期刊： 教育与装备研究,2023年(5):47-52 ISSN：2096-1766

作者机构： 华中师范大学教师教育学院;重庆市渝北区教师进修学院;重庆市巴蜀中学

关键词： RASCH模型;素养;学科理解;表现性

摘要： 课程标准是教师教学实施和考试评价的依据。研发测评试题在素养进阶的过程中有重要的意义。该研究的目的是采用项目反应理论研制初中生化学素养的测评试题,为加强素养进阶的实证研究、应用研究提供参考。研究过程为:基于义务教育化学课程...展开更多 课程标准是教师教学实施和考试评价的依据。研发测评试题在素养进阶的过程中有重要的意义。该研究的目的是采用项目反应理论研制初中生化学素养的测评试题,为加强素养进阶的实证研究、应用研究提供参考。研究过程为:基于义务教育化学课程标准(2022年版)质量要求研制中期调研试题测评试题,研究问题、通过500个被试样本从项目一致性、单维度、项目-被试对应分析、拟合程度等多维度数据分析、拟合性较差试题项目分析,得出结果表明:在新课标颁布初期,初中生化学素养进阶与学业质量符合预期,通过表现性诊断报告为了解学生个性化发展、改进教学提供科学工具。收起

语种： 中文

作者： 欧阳光华;康娟娟

期刊： 高教探索,2023年CSSCI(05):77-85 ISSN：1673-9760

作者机构： [欧阳光华; 康娟娟] 华中师范大学教育学院

关键词： 利益冲突防范;同行评议;教师聘任;耶鲁大学

摘要： 利益冲突问题普遍存在于高校同行评议活动中，具体可分为权威压力、关系性、经济性、专业性冲突四类。耶鲁大学教师聘任中的同行评议活动描绘了有效防范利益冲突的实践图景，通过分析其管理机构与评议主体、评议原则与评议内容、评议程序以及利益冲突办公室的设立，得出利益冲突防范经验：评议专家主体权力的发挥成功阻止行政权力的过度干预；具体完备的评议原则及内容有力规避关系性利益冲突因素的介入；繁琐严谨的评议程序有效监督与制衡个人专业性、关系性利益冲突因素的掺杂；利益冲突办公室的设立有效避免经济性利益冲突因素的干扰。最后，提出优化我国教师聘任中同行评议的路径：理顺学术与行政权力的关系、建立科学的指标体系、规范同行评议的程序、健全评议机构的管理，有效防范同行评议中利益冲突。

语种： 中文

作者： 蒲蕊;高新发

期刊： 教育科学研究,2023年CSSCIAMI(02):33-40 ISSN：1009-718X

作者机构： [蒲蕊] 华中师范大学教育学院(华中师范大学中国教育管理研究中心);[高新发] 武汉大学教育科学研究院

关键词： 办学自主权;自主办学;政策需求

摘要： 中小学办学活力和依法自主办学能力关涉教育质量的提升和育人目标的实现，办学自主权的有效落实是学校办学活力的重要保障。基于对广东、广西、安徽、湖北、吉林五省公办普通中小学校长的问卷调查数据，对现阶段中小学办学自主权落实现状及其影响因素进行实证分析，结果显示，学校的人事工作自主权、经费使用与筹集自主权有限；校长对办学自主权的期待与现实存在较大落差；政府干预、政校间权责配置、学校领导者对国家法律法规政策的理解、学校内部治理结构以及学校自主办学能力是中小学办学自主权落实的重要影响因素。为此，现阶段的政策需要对教育放权内容、学校能力建设、监督与问责等方面做出新的调整。

语种： 中文

作者： 贺静霞;蒲蕊

期刊： 高等学校文科学术文摘,2023年(09):41-47+67 ISSN：1000-4246

作者机构： [贺静霞] 太原师范学院教育学院;华中师范大学教育学院;华中师范大学中国教育管理研究中心;[蒲蕊] 华中师范大学教育学院<&wdkj&>华中师范大学中国教育管理研究中心

关键词： 教师资源配置;高质量教育;资源配置模式;质量提升;配置手段;解构与建构;人民至上;督导

摘要： 创新义务教育阶段教师资源配置模式是实现教育高质量发展的方式之一。在教师资源配置内部困境与外部需求的双重压力下,以政府为单一主体的计划配置模式需要在解构与建构中重生。要实现高质量教育体系的建设目标,教师资源配置模式应从配置...展开更多 创新义务教育阶段教师资源配置模式是实现教育高质量发展的方式之一。在教师资源配置内部困境与外部需求的双重压力下,以政府为单一主体的计划配置模式需要在解构与建构中重生。要实现高质量教育体系的建设目标,教师资源配置模式应从配置目标、配置主体、配置手段等方面变革,彰显出坚持核心与多元、高质量发展、人民至上、工具理性的显著特征。为了保障教师资源配置共治模式的有效运转,有必要从动力、协同联动、质量提升、共享以及督导等方面实现机制创新。收起

语种： 中文

作者： 周璇;申国昌

期刊： 宁波大学学报(教育科学版),2023年45(04):114-122 ISSN：1008-0627

作者机构： [周璇; 申国昌] 华中师范大学教育学院

关键词： 传统社会;家庭教育;道德教育;身体规训

摘要： 慎乃传统社会极为重视的道德品质，亦为家庭教育的关键内容，故长辈重视塑子慎德。但是长辈在特殊情况下亦行毁弃子孙身体之举，以“全道义”或“正门庭”。家庭慎德教育背后隐匿着长辈对子孙身体的支配与操控，此种身体规训的特质有二：一为“塑德”，长辈诫子慎独自律、慎遵礼制，使子孙的精神受道德律及礼法的规训，进而规范其行为并维护社会秩序；二为“控身”，长辈诫子慎从父令，使子孙放弃身体的独立性与私人性，身体直接受父权宰治。观古省今，家长需重视儿童的身体个性教育；研究者需聚焦教育身体史研究，揭开曾被遮蔽的身体世界；亦需放眼儒学文化圈，厘清儒学文化与周边国家民族性格及身体习性的互动关系。

语种： 中文

作者： 郭顺峰;田友谊

期刊： 现代基础教育研究,2023年49(1):40-48 ISSN：1004-8634

作者机构： [郭顺峰] 华中师范大学教育学院,湖北武汉 430079;[郭顺峰] 汉江师范学院教育学院,湖北十堰 442200;[田友谊] 华中师范大学

关键词： "双减"政策;开放系统组织理论;学校社会系统;系统模型

摘要： 在开放系统组织理论视角下,通过构建“双减”前后学校的社会—系统模型可以发现,“双减”之前的学校组织系统、校外培训组织系统在学生成绩提升和升学率提高方面形成了“双系统”“双转化”格局,加重了学生作业负担和校外培训负担。在“...展开更多 在开放系统组织理论视角下,通过构建“双减”前后学校的社会—系统模型可以发现,“双减”之前的学校组织系统、校外培训组织系统在学生成绩提升和升学率提高方面形成了“双系统”“双转化”格局,加重了学生作业负担和校外培训负担。在“双减”政策落地过程中,学校组织系统、校外培训组织系统以及由家庭、学校、社会、政府等构成的环境(超系统)是“双减”任务的主要承担者,易因矛盾聚集而成为“双减”政策落地的堵点。因此,需要汇聚家庭、学校、社会、政府等环境(超系统)的协同力量,推动学校组织系统进行自我调整,促使校外培训组织系统主动完成自我革新,从而疏解“双减”堵点,恢复学校社会系统平衡,实现“双减”目标。收起

语种： 中文

作者： Tang, Wen;Zhang, Xiangyang;Tian, Youyi

期刊： Sustainability,2023年15(3):1901- ISSN：2071-1050

通讯作者： Youyi Tian<&wdkj&>Xiangyang Zhang

作者机构： [Tang, Wen; Tian, Youyi] China Cent Normal Univ, Sch Educ, Wuhan 430079, Peoples R China.;[Tang, Wen; Zhang, Xiangyang] Jiangsu Open Univ, Sch Open Learning, Nanjing 212013, Peoples R China.;[Zhang, Xiangyang] Suqian Univ, Res Inst Open Educ, Sch Foreign Studies, Suqian 223805, Peoples R China.

通讯机构： [Youyi Tian; Xiangyang Zhang] A;Authors to whom correspondence should be addressed.<&wdkj&>School of Education, China Central Normal University, Wuhan 430079, China<&wdkj&>Authors to whom correspondence should be addressed.<&wdkj&>Research Institute for Open Education, School of Foreign Studies, Suqian University, Suqian 223805, China<&wdkj&>School of Open Learning, Jiangsu Open University, Nanjing 212013, China

关键词： online learning;lifelong learning;perceived usefulness;perceived ease of use;learning satisfaction;affective support;continuing learning intention;structural equation model;VLE

摘要： During the pandemic crises, online learning has moved from the margin to the centre of education, thus making a change in the educational paradigm. The degrees of technology acceptance, therefore, pose a major challenge to administrators, educators, and students, including lifelong learners from all fields of work. This paper aims to investigate how technology acceptance facilitates lifelong learners' continuing learning intention. By constructing a structural equation model based on the Technology Acceptance Model (TAM) theory and verifying the mediating role of learning satisfaction and the moderating role of affective support empirically, this study addresses the online learning characteristics in terms of self-efficacy, satisfaction, and willingness to learn in the context of lifelong learners. Data were collected from the questionnaires embedded in the courses at a distance teaching university. A total of 513 questionnaires have been retrieved and 488 valid questionnaires have been processed and analysed via SPSS 26.0 and Amos 24.0. The findings indicate that positive relationships and positive correlations between learning satisfaction and continuing learning intention juxtapose, and satisfaction is positively correlated with continuing intention. Moreover, affective support moderates the three components significantly. The results of this research help expand the applicability of the TAM theory with more practical significance, conveying positive messages to the administrators, educators and lifelong learners in continuance of online learning, and thus maintaining retention, particularly in the post-pandemic new normal for the sustainability of higher education.

语种： 英文

作者： 郭元祥

期刊： 教育研究(2630-4686),2023年44(07):43-56 ISSN：2630-4686

作者机构： [郭元祥] 华中师范大学教育学院

关键词： 现实世界;核心素养;课堂实践感;学习观;课堂教学

摘要： 缔结学生与客观世界的实践关系，是课堂落实立德树人根本任务、发展学生核心素养的本质诉求。客观世界是不以人的意志为转移的客观存在，与主体结成实践关系的客观世界才具有现实意义并成为现实世界。现实世界本身蕴含着自然与社会、主体与客体、历史与现实、语言与文化等丰富内涵。马克思主义世界观确认了现实世界与主体之间的实践关系及其对人的全面发展价值。现实世界之于课堂的价值强度即现实世界对于学生发展的价值不可分离性和价值一致性，它根植于完整的人的本质诉求，体现在为学习的发生提供特定环境和真实情境，为学习者提供可感、可体验对象并丰富人的生命体验，也为学生参与世界提供实践载体。核心素养呼唤课堂实践感，课堂实践感是指课堂以筑牢教学主体与现实世界之间的实践关系为基础，朝向现实世界并丰富主体生命体验的实践信念、实践场域和实践样态。教学的生命立场和实践信念的建立、感性与理性的逻辑转换与表征推论，以及理解世界与参与世界的结合是课堂实践感的生成机制。发展核心素养必须让课堂向现实世界敞开，培育学生的感受性，引导真实情境学习，丰富课堂的现实感与历史感、文化性与生命性，构造知行合一的课堂实践学习样态。

语种： 中文