作者： 黎晓娜;刘华山

期刊： 陇东学院学报,2023年34(06):114-120 ISSN：1674-1730

作者机构： [黎晓娜] 陇东学院教育与体育学院,甘肃庆阳 745000;华中师范大学心理学院,湖北武汉 430079;[刘华山] 华中师范大学

关键词： 中学生;固定型思维;成长型思维;坚毅品质;干预实验

摘要： 为探索成长型思维训练对中学生坚毅品质养成的干预效果，本研究采用行为实验法对筛查出的120名固定型思维高中生进行分组干预，并采用内隐人格问卷的成长型思维维度、自我效能感问卷及青少年坚毅自陈量表对此干预效应进行测查。结果显示：（1）干预实验后即时效应显著，在成长型思维（F（2,114）=6.817;P＜0.001）、自我效能感（F（2,114）=18.081;P＜0.001）及坚毅品质（F（2,114）=25.554;P＜0.001）变量上，实验组、控制组和对照组之间差异极其显著，实验组显著高于控制组和对照组；（2）两个月后延迟测验效应显著，在自我效能感变量上（F（2,88）=3.667;P＜0.05）,实验组显著高于对照组；在坚毅品质上三组之间差异极其显著，实验组显著高于对照组（F（2,88）=7.287;P＜0.001）;在成长型思维变量上（F（2,88）=1.380;P=0.257）,三组之间无统计学意义。因此得出结论：实验干预能够促进中学生的固定型思维转变为成长型思维，进而促进其坚毅品质的养成，从而为中学生养成坚毅品质提供理论和实践依据。

语种： 中文

作者： 纪凌开;刘华山;陈新宇

期刊： 教育研究与实验,2023年CSSCIAMI(06):122-128 ISSN：1003-160X

作者机构： 湖北大学师范学院(教育学院)(武汉430062);华中师范大学心理学院(武汉 430079);[纪凌开; 陈新宇] 湖北大学;[刘华山] 华中师范大学

关键词： 情感温暖;自我效能感;乐观;心理弹性

摘要： 为探究父母情感温暖教养方式与初中生心理弹性的关系及作用机制,采用父母情感温暖量表、一般自我效能感量表、乐观量表和中文版Connor-Davidson韧性量表,对925名初中生进行调查.结果发现:(1)父亲、母亲情感温暖与初中生心理弹性显著正相关;(2)自我效能感在父亲情感温暖与初中生心理弹性的关系中起着完全中介作用;(3)乐观在母亲情感温暖与初中生心理弹性的关系中起着部分中介作用.研究结果增进了对父亲、母亲在情感温暖与初中生心理弹性关系上扮演着不同角色的认知,也对在家庭环境中如何培养初中生的心理弹性具有启示意义.

语种： 中文

作者： 黎晓娜;刘华山

期刊： 现代中小学教育,2023年39(6):70-74 ISSN：1002-1477

作者机构： 陇东学院教育学院,甘肃庆阳 745000;华中师范大学心理学院,湖北武汉 430079;[黎晓娜] 陇东学院;[刘华山] 华中师范大学

关键词： 自主支持环境;支持源;坚毅品质;中学生

摘要： 为明确自主支持环境、支持源对中学生坚毅品质养成的影响,文章采用情境实验法对280名中学生进行调查研究。结果发现:自主支持环境下学生的坚毅品质显著高于受控环境;父母支持环境对中学生坚毅品质的影响大于同伴支持环境,而同伴支持...展开更多 为明确自主支持环境、支持源对中学生坚毅品质养成的影响,文章采用情境实验法对280名中学生进行调查研究。结果发现:自主支持环境下学生的坚毅品质显著高于受控环境;父母支持环境对中学生坚毅品质的影响大于同伴支持环境,而同伴支持环境对中学生坚毅品质的影响大于教师支持环境。父母、同伴自主环境能够更好地促进中学生坚毅品质的养成。收起

语种： 中文

作者： 黎晓娜;刘华山

期刊： 教育研究与实验,2021年(05):84-90 ISSN：1003-160X

作者机构： [黎晓娜] 华中师范大学心理学院 430079;[黎晓娜] 陇东学院教育学院 745000;[刘华山] 华中师范大学

关键词： 青少年;坚毅品质;专制教养方式;自我价值感;自我概念清晰性

摘要： 本研究采用青少年坚毅自陈量表、家庭教养方式问卷等工具对2101名青少年进行测查.结果 显示:(1)专制教养方式与青少年自我概念清晰性、坚毅品质呈显著负相关,与自我价值感呈显著正相关;自我概念清晰性、自我价值感与青少年坚毅品质呈显著正相关.(2)在专制教养方式→自我概念清晰性→坚毅品质的中介链条中,自我价值感对其前半路径和后半路径均有显著的调节作用.在前半路径中高自我价值感能够缓解专制教养方式对自我概念清晰性发展的负面影响;在后半路径中,高自我价值感能够增强自我概念清晰性对青少年坚毅品质的积极影响.

语种： 中文

作者： 吴鹏;范晶;刘华山

作者机构： [吴鹏; 范晶; 刘华山] 湖北大学教育学院心理学系;[吴鹏; 范晶; 刘华山] 华中师范大学心理学院

会议名称： 第十九届全国心理学学术会议

会议时间： 2016-10-14

会议地点： 中国陕西西安

关键词： 父母教养方式;潜在剖面分析;道德脱离

摘要： 不同于以往以变量为中心的统计分析方法,采用以个体为中心的统计分析方法来探讨父母教养方式的模式。研究采用问卷法,对764名青少年进行测试,调查其道德脱离、道德同一性及父母教养方式。首先采用潜在剖面分析模型探索了父母教养方式的潜在类别,然后通过青少年道德脱离、道德同一性的得分差异来确认潜在类别的效度。潜在剖面分析的结果表明,从青少年的角度父母教养方式分为积极型、消极型和混合型三种潜在类别,其中积极型人

语种： 中文

作者： 梁宇颂;刘华山

期刊： 中国临床心理学杂志,2021年29(6):1237-1241 ISSN：1005-3611

作者机构： [刘华山] 华中师范大学心理学院;武汉理工大学心理健康教育中心;[梁宇颂] 华中师范大学心理学院<&wdkj&>武汉理工大学心理健康教育中心

关键词： 认知冲突;内控自杀动机;情绪;自杀态度

摘要： 目的:考察有自杀意念大学生的认知冲突、内控自杀动机与情绪、自杀态度的关系。方法:采用2×2双因素(认知冲突、内控自杀动机)被试间实验设计的方法对107名有自杀意念大学生的情绪和自杀态度进行考察,其中认知冲突分为启动和不启动两个水平,内控自杀动机分为高自我决定和低自我决定两个水平。结果:内控自杀动机高自我决定水平的被试在启动认知冲突条件下的消极情绪强度,显著高于不启动条件下的被试;而低自我决定水平的被试在两种实验条件下的消极情绪不存在显著差异。高自我决定水平的被试在启动认知冲突条件下对自杀的赞同程度,显著低于不启动条件下的被试;而低自我决定水平的被试在两种实验条件下对自杀的赞同程度不存在显著差异。结论:有自杀意念大学生的自我决定水平越高,认知冲突引起的消极情绪体验越强,自杀态度越有可能得到有效的自我调节。

语种： 中文

作者： 吴慧芬;黎晓娜;张琼;唐一纯;刘华山

期刊： 心理与行为研究,2020年18(02):161-167,175 ISSN：1672-0628

作者机构： [吴慧芬; 张琼; 唐一纯] 湖北工程学院.教育与心理学院;[黎晓娜] 陇东学院.教育学院;[刘华山] 华中师范大学.心理学院

关键词： 纯粹所有权效应;效价;注意;记忆

摘要： 采用四个实验,通过整体呈现刺激的新范式探究注意在纯粹所有权效应发生中的作用.实验1要求被试在词表背面写上自己的名字,结果表现出明显的纯粹所有权效应和积极效应.实验2不要求被试在词表背面写上自己的名字,而是加入触摸的动作,结果没有发现纯粹所有权效应.实验3通过"反复交换词表"从而激发被试更多的注意资源以加强自我与词表之间的联系,结果也发现了纯粹所有权效应和积极效应.为控制积极效应对纯粹所有权效应的影响,实验4以代表物体名称的中性名词作为实验材料,采用实验1与实验3的程序,结果也发现了显著的纯粹所有权效应.结果表明:整体呈现实验刺激的新范式可以用于探究纯粹所有权效应;注意可能是纯粹所有权效应的发生机制.

语种： 中文

作者： 黎晓娜;何远梅;王倩;龚少英;刘华山

期刊： 成都中医药大学学报：教育科学版,2020年(01):92-95+106 ISSN：1008-8288

作者机构： 陇东学院教育学院,甘肃庆阳745000;广州大学体育学院,广东广州510006;华中师范大学心理学院,湖北武汉430079;[黎晓娜] 陇东学院;[龚少英; 刘华山; 王倩] 华中师范大学

关键词： 坚毅人格;曾国藩;质的研究

摘要： 目的:了解晚清历史上的关键人物曾国藩坚毅人格构成、养成路径及对教育的启示。方法:采用质的研究方法,对其日记及家书等第一手文本资料进行整理和分析。结果:曾国藩的坚毅人格主要由兴趣、持久性、努力、信念以及自控力五个维度构成,曾国藩坚毅人格养成的路径主要包括遗传素质、家庭氛围、地域环境、时代环境、文化素养及自省修身这几个方面,对教育的启示为注重坚毅家庭氛围、构建坚毅校园文化、自省慎独修身养性、修炼能力信念系统、低于不利坚毅成长环境等几个方面。结论:曾国潘坚毅人格造就了他日后卓越显赫的成就,为探析曾国潘的人生哲学提供理论和实践意义。

语种： 中文

作者： 纪凌开;刘华山;李晨璐

期刊： 心理与行为研究,2020年18(6):833-838 ISSN：1672-0628

作者机构： 湖北大学教育学院,武汉430062;华中师范大学心理学院,武汉430079;[纪凌开; 李晨璐] 湖北大学;[刘华山] 华中师范大学

关键词： 抑郁;专业认同;学业情绪;大学生

摘要： 为探讨专业认同、学业情绪与大学生抑郁之间的关系,采用大学生专业认同问卷、青少年学业情绪问卷与抑郁自评量表对329名大学生进行调查。结果发现:(1)专业认同对大学生抑郁有显著负向预测作用;(2)专业认同对积极学业情绪均有显著正向预测作用,但只对消极低唤醒学业情绪有显著负向预测作用;(3)在专业认同对抑郁的影响中,积极低唤醒与消极低唤醒学业情绪起到完全中介作用。结果表明,专业认同对大学生抑郁的影响实际上是一种"温水煮青蛙"效应。

语种： 中文

作者： 黎晓娜;胡胜利;刘华山

期刊： 现代中小学教育,2020年36(06):1-4 ISSN：1002-1477

作者机构： 陇东学院教育学院,甘肃 庆阳 745000;华中师范大学心理学院,湖北 武汉 430079;[黎晓娜; 胡胜利] 陇东学院;[刘华山] 华中师范大学

关键词： 新冠肺炎疫情;坚毅品质;青少年儿童;公共危机;抗疫助学

摘要： 新冠肺炎疫情带给国民诸多困难与不测,面对疫情的突袭,培养青少年儿童坚毅品质、提高其在灾难面前的抵御能力具有理论和现实意义。坚毅是个体对长期目标坚持不懈地努力和保持持久兴趣的心理品质,包括努力坚持性、兴趣稳定性、信念坚定性及情境适应性四个维度。培养青少年坚毅品质需建立社会支持系统;加强生活意义感引导;培养青少年儿童成长型思维模型;允许青少年儿童在挑战面前充分探索;感觉糟糕时更要坚持;接受失败,体验沮丧;实践中体验自我效能感;构建积极的信念系统。培养坚毅品质、健全坚毅人格、提高抗御能力、促进社会适应是青少年儿童人生成长成才的前提、基础及保障。

语种： 中文

作者： 许磊;陈京军;刘华山

期刊： 教育研究与实验,2020年(04):86-90 ISSN：1003-160X

作者机构： 江汉大学教育学院,430056;湖南科技大学教育学院,411201;华中师范大学心理学院,430079;[许磊] 江汉大学;[陈京军] 湖南科技大学

关键词： 初中生;数字化书写;拼音输入;汉字书写

摘要： 为探讨初中生的数字化书写、拼音输入熟练度与汉字书写能力间的关系及内在作用机制,通过对554名学生的试测,自编青少年数字化书写活动问卷、拼音输入熟练度量表和汉字书写能力测试。据此对另外470名初中生进行施测,结果表明:(1)若不考虑其他因素影响,初中生数字化书写与汉字书写能力呈显著正相关;(2)初中生数字化书写通过拼音输入熟练度的正向中介\"遮蔽\"了其对汉字书写能力的直接负向影响。

语种： 中文

作者： 黎晓娜;郭蒙蒙;刘华山

期刊： 集美大学学报：教育科学版,2020年21(05):41-48 ISSN：1671-6493

作者机构： [郭蒙蒙; 刘华山] 青少年网络心理与行为教育部重点实验室;华中师范大学心理学院,湖北 武汉430079;[黎晓娜] 华中师范大学

关键词： 大学生;追星行为;坚毅人格;自我概念;清晰性

摘要： 为考察大学生坚毅人格对其追星行为的影响及自我概念清晰性的调节作用.采用追星行为问卷、坚毅人格量表及自我概念清晰性量表对301名大学生进行测验.结果 显示:不同性别大学生在追星行为上差异极其显著,男大学生的追星行为显著弱于女大学生;不同年级的大学生在自我概念清晰性差异显著,进一步多重检验发现,大三年级与大四年级的大学生存在差异;大学生追星行为与坚毅人格呈显著负相关,大学生坚毅人格与自我概念清晰性呈显著正相关;自我概念清晰性在坚毅人格对追星行为的影响中具有显著调节作用,对高自我概念清晰性大学生而言,坚毅人格对其追星行为影响不显著;对低自我概念清晰性的大学生来说,坚毅人格水平越低,其追星行为越明显.

语种： 中文

作者： 吴鹏;王杨春子;刘华山

期刊： 心理科学,2019年42(5):1098-1105 ISSN：1671-6981

作者机构： [吴鹏; 王杨春子] 湖北大学.教育学院心理学系;[刘华山] 华中师范大学.心理学院

关键词： 网络欺负;发展趋势;道德推脱;观点采择;共情关注

摘要： 以496名8年级初中生为研究对象,对其网络欺负行为进行为期2年的4次追踪测试,同时测试其道德推脱、观点采择与共情关注。采用潜变量增长模型探讨初中生网络欺负行为的发展轨迹,并分析道德推脱、观点采择与共情关注的影响。结果发现,(1)在2年时间内,初中生网络欺负行为呈显著下降趋势,起始水平与下降速度有显著负相关;(2)道德推脱能显著正向预测初中生网络欺负行为的起始水平,负向预测其下降趋势;(3)观点采择能够显著负向预测初中生网络欺负行为的起始水平,正向预测其下降趋势。上述结果肯定了道德推脱与观点采择对初中生网络欺负发展轨迹的预测作用,以网络情境支持了道德推脱理论,部分支持了社会信息处理模型。

语种： 中文

作者： 黎晓娜;吴慧芬;刘华山

期刊： 集美大学学报：教育科学版,2019年20(4):28-34+50 ISSN：1671-6493

作者机构： 陇东学院教育学院, 甘肃 庆阳 745000;华中师范大学心理学院;青少年网络心理与行为教育部重点实验室, 湖北 武汉 430079;[吴慧芬; 刘华山] 华中师范大学;[黎晓娜] 陇东学院

关键词： 大学生;责任感;自我效能感;坚毅品质;影响作用;中介效应

摘要： 为探索大学生责任感、 自我效能感与坚毅品质之间的联系,本研究采用大五人格量表的责任感维度、 自我效能感问卷和简明坚毅自陈量表调查了某高校等400名大学生,结果发现:1.女大学生在坚毅品质维度上边缘显著高于男生;独生的大学生在自我效能感上显著高于非独生的大学生(p<0.05);父亲健在的大学生在坚毅品质上显著高于父亲非健在的大学生(p<0.05);父母非离异的大学生在自我效能感上显著高于父母离异的大学生(p<0.05);2.大学生责任感与自我效能感显著正相关(r=0.237,p<0.01),大学生自我效能感与坚毅品质显著正相关(r=0.195,p<0.01),责任感与坚毅品质显著正相关(r=0.381,p<0.01);3.大学生自我效能感在责任感对坚毅品质的影响中起部分中介作用,中介效应占总效应的9.10％.研究结果揭示了大学生自我效能感在责任感对其坚毅品质的作用心理机制,为培养大学生的坚毅品质提供理论和实践的支持与指导.

语种： 中文

作者： Li, Wenjing;Wang, Fuxing*;Mayer, Richard E.;Liu, Huashan

期刊： Journal of Educational Psychology,2019年111(8):1382-1395 ISSN：0022-0663

通讯作者： Wang, Fuxing

作者机构： [Liu, Huashan; Li, Wenjing; Wang, Fuxing] Cent China Normal Univ, Sch Psychol, 152 Luoyu St, Wuhan 430079, Hubei, Peoples R China.;[Mayer, Richard E.] Univ Calif Santa Barbara, Dept Psychol & Brain Sci, Santa Barbara, CA 93106 USA.

通讯机构： [Wang, Fuxing] C;Cent China Normal Univ, Sch Psychol, 152 Luoyu St, Wuhan 430079, Hubei, Peoples R China.

关键词： Deictic gestures;Gesture;Multimedia learning;Pedagogical agents;Pointing

摘要： Previous studies have shown that students learn better from an online lesson when a gesturing pedagogical agent is added (Mayer & DaPra, 2012; Wang, Li, Mayer, & Liu, 2018). The goal of this study is to pinpoint which aspect of a gesturing pedagogical agent causes an improvement in learning from an online lesson. College students learned about neural transmission in an online multimedia lesson that included a pedagogical agent who displayed specific pointing gestures (i.e., pointing to the specific component in the diagram being mentioned in the narration), general pointing gestures (i.e., pointing in the general direction of the diagram), nonpointing gestures (moving hands as beats, moving an arm up or down, or crossing two hands), or no gestures. An analysis of students' eye movements during learning showed that students in the specific-pointing group paid more attention to task-related elements than did students in the other groups (as indicated by fixation time and fixation count on the target area of interest). Students in the specific-pointing group also performed better than the other groups on retention and transfer tests administered immediately after the lesson and after a 1-week delay. The results show that an active ingredient in effective pedagogical agents is the use of specific pointing gestures. This work helps clarify the embodiment principle and image principle by isolating specific pointing (or deictic gestures) as a key feature that makes gesturing effective in multimedia lessons. © 2019 American Psychological Association.

语种： 英文

作者： 许磊;陈京军;刘华山;吴鹏

期刊： 心理科学,2019年42(1):50-55 ISSN：1671-6981

作者机构： [许磊] 江汉大学.教育学院;[陈京军; 刘华山] 华中师范大学.心理学院青少年网络心理与行为教育部重点实验室;[吴鹏] 湖北大学.教育学院心理学系

关键词： 中文电子笔记;转换假说;拼音输入;学习效果;多元方差分析

摘要： 笔记策略的"转换假说"指出:将听觉材料写下来比将视觉材料写下来的学习效果更好。本研究以此为基础,以104名大学生为被试,采用多元方差分析的方法,探讨了材料呈现方式和复习与否对拼音键入的中文电子笔记的即时和延时学习效果的影响。结果发现,电子笔记在视觉材料上比在听觉材料上的即时学习效果更优;在间隔一周后的延时重测中,复习后的延时学习效果显著优于不复习,但复习在视觉材料组和听觉材料组中的促进作用无显著差异。

语种： 中文

作者： 吴慧芬;刘华山;陈幺元;姜永志

期刊： 教育研究与实验,2019年(3):78-84 ISSN：1003-160X

作者机构： [吴慧芬] 华中师范大学.心理学院;[刘华山; 陈幺元; 姜永志] .

关键词： 所有权;儿童;学习效果;自我

摘要： 采用二因素混合实验设计探讨基于选择方式获取的所有权与基于分配方式获取的所有权对儿童学习效果的影响;结果发现,基于选择方式获取的所有权有利于提高儿童的学习成绩,并且自我归属类型下的学习成绩的提高不以减少他人归属类型与无归属类型下的学习成绩为代价;基于分配方式获取的所有权也有利于提高儿童的学习成绩,由于控制条件中自我的卷入,不能说明其自我归属类型下的学习成绩的提高是以减少他人归属类型与无归属类型下的学习成绩为代价。

语种： 中文

作者： 郝艳斌;王福兴;谢和平;安婧;王玉鑫;...

期刊： 心理科学进展,2018年26(1):26-41 ISSN：1671-3710

作者机构： [郝艳斌; 王福兴; 谢和平; 安婧; 王玉鑫; 刘华山] 华中师范大学心理学院, 湖北省人的发展与心理健康重点实验室, 武汉, 430079

关键词： 自闭症谱系障碍者;眼动;面孔加工;元分析;眼睛

摘要： 以往研究将回避眼睛作为自闭症谱系障碍的评估标准之一,但是一些眼动研究发现:自闭症谱系障碍者也回避注视嘴部。那么回避嘴部是否同样可以作为评估标准?本研究运用元分析,分别将面孔核心区域中眼睛和嘴部的注视时间作为结果变量,探讨自闭症谱系障碍者面孔加工的注视特点。通过文献检索和筛查,共有27篇眼动文献被纳入最终的元分析,其中眼睛注视时间生成43个独立效应量(1343人),在嘴部注视时间生成36个独立效应量(1112人)。结果发现,自闭症谱系障碍组对眼睛的注视时间显著少于普通被试组(d = –0.75),但是两组在嘴部注视时间上没有显著差异(d = –0.29)。调节效应检验发现:年龄(d_(儿童) = –0.89, d_(成人) = –0.04)、面孔方向(d_(正立) = –0.79, d_(倒置) = 0.31)会影响被试对眼睛的注视时间;年龄(d_(儿童) = 0.40, d_(成人) = –0.56)、言语智商(d_(匹配) = 0.63, d_(不匹配) = –0.62)和非言语智商的匹配性(d_(匹配) = 0.27, d_(不匹配) = –0.51)、自闭症的严重程度(d_(高功能) = 0.43, d_(中低功能) = –0.65)和任务方式(d_(自由浏览) = –0.48, d_(辨别任务) = 0.90)则会影响被试对嘴部的注视时间。元分析结果表明嘴部注视不能作为区分自闭症谱系障碍者的指标。

语种： 中文

作者： 汪招霞;许磊;刘华山;陈京军;龚勋

期刊： 心理与行为研究,2018年16(2):164-169 ISSN：1672-0628

作者机构： [汪招霞; 龚勋] 长沙理工大学.心理健康教育中心;[许磊; 刘华山] 华中师范大学.心理学院青少年网络心理与行为教育部重点实验室;[陈京军] 湖南科技大学.教育学院

关键词： 模糊容忍性;信息迷航;网络信息搜索绩效

摘要： 为了探讨模糊容忍性（AT）对网络信息搜索绩效的影响及其内在作用机制，采用AT量表、信息迷航问卷，利用自编的网络搜索系统及相应测验对241名学生进行施测。结果发现：（1）控制无关变量后，AT得分、信息迷航均与网络信息搜索绩效呈显著的负向偏相关；（2）AT通过信息迷航的完全巾介对网络信息搜索绩效产生影响。

语种： 中文

作者： Wang, Fuxing*;Li, Wenjing;Mayer, Richard E.;Liu, Huashan*

期刊： Journal of Educational Psychology,2018年110(2):250-268 ISSN：0022-0663

通讯作者： Wang, Fuxing;Liu, Huashan

作者机构： [Liu, Huashan; Li, Wenjing; Wang, Fuxing] Cent China Normal Univ, Key Lab Adolescent Cyberpsychol & Behav CCNU, Minist Educ, Sch Psychol, Wuhan, Hubei, Peoples R China.;[Mayer, Richard E.; Wang, Fuxing] Univ Calif Santa Barbara, Dept Psychol & Brain Sci, Santa Barbara, CA 93106 USA.;[Wang, FX; Liu, HS] Cent China Normal Univ, Sch Psychol, 152 Luoyu St, Wuhan 430079, Hubei, Peoples R China.

通讯机构： [Wang, FX; Liu, HS] C;Cent China Normal Univ, Sch Psychol, 152 Luoyu St, Wuhan 430079, Hubei, Peoples R China.

关键词： Embodiment;Gesture;Multimedia learning;Pedagogical agents;Signaling

摘要： The goal of the present study is to determine how to incorporate social cues such as gesturing in animated pedagogical agents (PAs) for online multimedia lessons in ways that promote student learning. In 3 experiments, college students learned about synaptic transmission from a multimedia narrated presentation while their eye movements were tracked and subsequently took learning outcome tests. In Experiments 1 and 2, students who had a gesturing PA added to the screen performed significantly better on learning outcome tests of transfer (ds = 0.77 and 0.80) and retention (ds = 1.16 and 1.00) and spent more time attending to target material based on eye-tracking measures including fixation time (ds = 1.53 and 2.27) and number of fixations (ds = 1.54 and 1.70). In Experiments 2 and 3, students who learned with a gesturing PA outperformed those who learned with a static PA on transfer (ds = 0.72 and 1.02), retention (ds = 0.96 and 0.93), fixation time (ds = 2.07 and 1.82), and number of fixations (ds = 1.64 and 2.99). In Experiment 2, adding a static PA to the screen did not improve performance. In Experiment 3, adding signaling such as color coding did not improve performance for students who received a gesturing PA. Results support the embodiment principle that people learn better from onscreen multimedia lessons when a gesturing PA is added to the screen, and social agency theory, which posits that social cues can prime learners to process the material more actively and develop better learning outcomes. © 2017 American Psychological Association.

语种： 英文