作者： 杨炎轩;袁雪婷

期刊： 教学与管理(中学版),2020年(11):1-5 ISSN：1004-5872

作者机构： 华中师范大学公共管理学院,武汉,430079;[杨炎轩; 袁雪婷] 华中师范大学

关键词： 亲学校不道德行为;学校自治和共治;领导方式;教师专业组织

摘要： 亲学校不道德行为是一种教师为了维护学校组织的利益而实施的不道德行为,主要表现是隐瞒信息和夸大事实。相比于失当、失职和渎职等显性的师德失范行为,亲学校不道德行为是以学校利益最大化为目标,而不是以学生最大利益为价值追求的行为,它更容易被学校忽视、默许甚至是支持。亲学校不道德行为是一种隐性的师德失范行为,它的动机具有混合性,行为表现具有隐蔽性,结果具有间接伤害性,减弱或消除它,最好诉诸预防。"推进学校的自治和共治,营造学校的规则型伦理氛围"、"转变校长的领导方式,培育教师合理的学校组织认同"和"建立教师专业组织,增强教师的专业认同",是有针对性的预防策略。

语种： 中文

作者： 杨炎轩

期刊： 湖北科技学院学报,2020年40(03):119-125 ISSN：2095-4654

作者机构： 华中师范大学 公共管理学院,湖北 武汉 430079;[杨炎轩] 华中师范大学

关键词： 德育活动;德育活动形态;学校德育体系;德育化

摘要： 德育活动,包括教育者的意识活动、教育者的实践活动、德育对象的意识活动、德育对象的实践活动四个紧密相联的环节,构成了学校德育体系的基本构成要素.不同性质、不同种类、不同程度的德育活动,如课堂教学所蕴含的德育活动、组织与制度建设或执行中所蕴含的德育活动、校园文化中所蕴含的德育活动等,构成了学校德育体系要素的多样化形态.整体性、层次性、开放性是学校德育体系的构成原理,活动、专业性、德育化、分层是全面加强学校德育体系建设的举措.

语种： 中文

作者： 杨炎轩;徐志;胡晓航

期刊： 湖北科技学院学报,2019年39(03):109-115 ISSN：2095-4654

作者机构： 华中师范大学 公共管理学院,湖北 武汉,430079;武汉工程大学 管理学院,湖北 武汉,430205;[胡晓航] 武汉工程大学;[杨炎轩; 徐志] 华中师范大学

关键词： 校长负责制;学校领导体制;研究主题;基本理解

摘要： "校长负责制"历经三十多年的演变和发展,已经成为了学校领导体制的核心。基于教育和学校管理领域13种CSSCI期刊自2000到2017年发表的130篇关于校长负责制研究文献的整理,借鉴学术界的理论探讨和实践界的经验反思,对"校长负责制"的研究主题、基本理解、问题聚焦与思考进行了系统梳理,并提出了"注重厘清校长负责制内涵和丰富支撑校长负责制理论内容的研究"、"注重完善校长负责制的政策设计并提升其法律效力的研究"、"注重创新校内管理机构、健全校内管理制度与机制的研究"等校长负责制研究的未来趋势。

语种： 中文

作者： 杜时忠（杜时忠）;杨炎轩

期刊： 新班主任,2017年(2):16-18 ISSN：2096-174X

作者机构： 1. 华中师范大学教育学院;2. 湖北省学校德育研究中心暨华中师范大学道德教育研究所;3. 华中师范大学公共管理学院;[杜时忠; 杨炎轩] 华中师范大学

关键词： 德育实效;效应评价;效率评价;达成度;效果评价;活动目标;道德教育方式;课堂教学;中小学德育工作;德育途径

摘要： <正>自从人类有意识地从事德育活动起,就有了关于德育效应问题,即"德育实际干了什么"。德育实效究竟指什么呢?实效问题涉及的是人类活动的效应评价问题,它有三个维度:其一,活动的结果在多大程度上实现了目标——效果评价;其二,活动的产出与投入的关系——效率评价;其三,活动目标的达成度（效果）对于更高一层活动目标或者说其他活动目标的影响——效益评价。

语种： 中文

作者： 杨炎轩;万鸿湄

期刊： 民族教育研究,2016年27(6):85-92 ISSN：1001-7178

作者机构： [杨炎轩; 万鸿湄] 华中师范大学.公共管理学院

关键词： 西藏基础教育;校长、教师交流;影响因素

摘要： 教师城乡交流已成为基础教育均衡教育资源、促进教育公平的有效手段之一。通过对拉萨市县域校长、教师交流现状的深入调研,发现影响西藏拉萨市县域中小学校长、教师交流取得成效的重要原因,包括交流制度的实施、交流条件的保障、交流心态的激励等主要因素。本文就上述问题,提出了一些建设性的意见,以期拉萨市县域中小学校长、教师交流工作能取得更大成效,并能借此交流举措,推动西藏基础教育的全面发展。

语种： 中文

作者： 胡晓航;杨炎轩

期刊： 教育科学研究,2014年(2):33-37 ISSN：1009-718X

作者机构： 武汉工程大学管理学院,武汉430205;华中师范大学公共管理学院,武汉430079;[胡晓航] 武汉工程大学;[杨炎轩] 华中师范大学

会议名称： 中国教育学会教育管理分会学科学术委员会第十二次学术年会

会议时间： 2013-11-08

会议地点： 宁波

会议论文集名称： 中国教育学会教育管理分会学科学术委员会第十二次学术年会论文集

关键词： 学校改进;学校管理;教育教学活动;管理活动;治理活动

摘要： 教育教学活动、管理活动与治理活动是学校改进的基本内容.教育教学群体是教育教学活动的主体力量,管理群体是管理活动的主体力量,治理群体是治理活动的主体力量；先治理群体,再管理群体,后教育教学群体,是学校改进的空间次序.从相对重要性的角度讲,治理群体在学校改进中要起到引领作用,管理群体在学校改进中要起到示范作用.在专家团队中培养热诚者,在工作团队中梯次推进,是学校改进的群体策略.

语种： 中文

作者： 杜时忠（杜时忠）;杨炎轩

期刊： 中国德育,2014年(07):12-16 ISSN：1673-3010

作者机构： 华中师范大学教育学院;华中师范大学管理学院

关键词： 德育实效;考察维度;现实状况;提升策略

摘要： 效果、效率与效益是学校德育效应的基本内涵,也是考察学校德育实效的基本维度。调查研究表明,学生、教师和家长对中小学德育工作、中小学生思想品德状况的评价各不相同,并不存在各方共识。改善社会风气,完善学科德育,创新德育制度,是提升学校德育实效的基本策略。摘要

语种： 中文

作者： 胡晓航;杨炎轩

期刊： 教育发展研究,2014年33(20):50-55 ISSN：1008-3855

作者机构： 武汉工程大学管理学院 武汉430205;华中师范大学公共管理学院 武汉430079;[胡晓航] 武汉工程大学;[杨炎轩] 华中师范大学

会议名称： 全国教育管理学科专业委员会第13届学术年会

会议时间： 2014-11-01

会议地点： 长沙

会议论文集名称： 全国教育管理学科专业委员会第13届学术年会论文集

关键词： 跨校交流;优秀教师

摘要： 开发优秀教师资源,发挥优秀教师的作用,是跨校交流职能落实的关键。优秀教师在跨校交流活动中主要面临三大深层问题,即带动同事发展、发动群体合作、推动学校变革。从个体榜样示范层面建构心理资本,从群体伙伴互助层面建设团队性教研组,从学校组织支持层面建立学校改进团队,是解决优秀教师跨校交流深层问题的可行策略。

语种： 中文

作者： 胡晓航;杨炎轩

期刊： 教育科学研究,2014年(8):77-80 ISSN：1009-718X

作者机构： 武汉工程大学管理学院 430205;华中师范大学公共管理学院 430079;[胡晓航] 武汉工程大学;[杨炎轩] 华中师范大学

关键词： 教师道德成长机制;教育修养式;制度设计式;教育教学活动改进式

摘要： 师德建设是指在教师道德成长机制认识的基础上所展开的促进教师道德成长的教育或管理策略的总和.改革开放以来,我国的研究者和实践者们在不同时期探索并实践了三大教师道德成长机制与策略:以知立德的教师道德成长机制与教育修养式的教育策略、以管理立德的教师道德成长机制与制度设计式的管理策略、以生活立德的教师道德成长机制与教育教学活动改进式的教育和管理策略.教师道德成长的三大机制与策略,都符合教师道德成长和学校管理的规律,三者并用是未来师德建设努力的方向.

语种： 中文

作者： 杨炎轩

期刊： 中国教育学刊,2013年(3):51-54 ISSN：1002-4808

作者机构： [杨炎轩] 华中师范大学公共管理学院

关键词： 教育教学活动方式;道德关系;教师道德成长

摘要： 教育教学活动是教师道德关系建构的载体,教师现实道德关系建构的过程就是教师道德成长的过程。教育教学活动方式限定着教师、学生和管理者之间的交往协作方式,因而也制约着教师现实道德关系的建构;传统教育教学活动方式因其稳定的程序或方法造成消极的师生关系,阻碍着积极的教师现实道德关系的建构。要促进教师的道德成长,必须由以教师需求为中心的教学方式转变为以学生需求为中心的教学方式,由以应付考试为中心的教研方式转变为以互助合作为中心的教研方式,由以交易为中心的管理方式转变为以支持为中心的管理方式。

语种： 中文

作者： 唐定财;杨炎轩

期刊： 当代教育论坛,2012年(1):97-101 ISSN：1671-8305

作者机构： 广西民族大学教育科学学院,南宁,530006;华中师范大学管理学院,武汉,430000;[唐定财] 广西民族大学;[杨炎轩] 华中师范大学

关键词： 德育课程;内涵;外延;功能;实现

摘要： 德育课程是20世纪90年代以后被引入到德育领域的研究范畴。随着德育课程研究的深入,关于德育课程的内涵及其外延,关于德育课程的功能及其实现等都取得了丰硕的成果。对这些理论成果进行整理和研究,不仅是德育理论自身进一步发展的逻辑需要,而且是德育新课程进一步改革的历史要求。

语种： 中文

作者： 刘莲花;杨炎轩

期刊： 中国经贸,2012年(22):57-58 ISSN：1009-9972

作者机构： 华中师范大学管理学院;[刘莲花; 杨炎轩] 华中师范大学

关键词： 企业文化;培训

摘要： 企业文化培训包括企业物质文化培训、企业行为文化培训、企业制度文化培训和企业精神文化培训四个方面.以之为理论模型来考察我国企业文化培训,其中存在诸多的问题.加强企业物质文化的积累并丰富培训内容,树立企业模范人物、引导员工群体行为,企业领导层加强参与企业制度文化培训,掌握和引导员工的培训需要、加强培训的针对性是解决这些问题的有效对策.

语种： 中文

作者： 杨炎轩

期刊： 教育发展研究,2012年(24):42-47 ISSN：1008-3855

作者机构： [杨炎轩] 华中师范大学管理学院

关键词： 道德成长;道德行为;组织公民行为

摘要： 教师道德成长是教师道德行为的结果，要想促进教师道德成长，必须激发教师的道德行为。由于组织公民行为与道德行为在内涵与特征上具有很大的一致性，所以组织公民行为的诱导因素如变革型领导风格、组织支持和工作情境以及作用机制，可以看成是道德行为的激发因素及激励机制。鼓励创新、激活中层、团队合作作为变革型领导风格、组织支持和．Y-作情境作用机制实现的保障策略，具有直接和间接地促进教师道德成长的价值，也是教师道德成长的组织公民行为策略。

语种： 中文

作者： 张飞;杨炎轩

期刊： 教育理论与实践,2012年(02):32-34 ISSN：1004-633X

作者机构： 华中师范大学管理学院;[张飞; 杨炎轩] 华中师范大学

关键词： 知识共享;教研组;教师

摘要： 共享意愿、共享能力和共享方式是知识共享理论的三大核心主题。目前,教研组教师间知识共享中的实存问题主要表现为意愿低落、能力缺乏和方式陈旧。要促进教研组教师间的知识共享,就要激发教师知识共享的动机,增强教师知识共享的意愿;开展合作交流的技能培训,增进教师知识共享的能力;采用现代化网络手段或多样化方式,增加教师知识共享的方式。

语种： 中文

作者： 杨炎轩

期刊： 中国教育学刊,2011年(3):51-54 ISSN：1002-4808

作者机构： [周莉] 北京师范大学附属中学

关键词： 教育教学活动方式;道德关系;教师道德成长

摘要： 教育教学活动是教师道德关系建构的载体,教师现实道德关系建构的过程就是教师道德成长的过程。教育教学活动方式限定着教师、学生和管理者之间的交往协作方式,因而也制约着教师现实道德关系的建构;传统教育教学活动方式因其稳定的程序或方法造成消极的师生关系,阻碍着积极的教师现实道德关系的建构。要促进教师的道德成长,必须由以教师需求为中心的教学方式转变为以学生需求为中心的教学方式,由以应付考试为中心的教研方式转变为以互助合作为中心的教研方式,由以交易为中心的管理方式转变为以支持为中心的管理方式。

语种： 中文

作者： 杨炎轩;胡登良;李云

期刊： 教育发展研究,2011年33(10):16-19 ISSN：1008-3855

作者机构： 华中师范大学管理学院,武汉,430079;华中师范大学教育学院,武汉,430079;[胡登良; 李云; 杨炎轩] 华中师范大学

关键词： 榜样示范;群体互动;团队合作;教师道德成长

摘要： 近30年来，我国基于教师团队组织的教师道德成长经验有：20世纪80年代，着重于师德教育和个人修养，兼及教师榜样示范的影响；20世纪90年代，着力于管理制度建设，强调教师群体互动的作用；21世纪前10年，着眼于教育教学改进，突出教师团队合作的功能。

语种： 中文

作者： 杨炎轩

期刊： 中国教育学刊,2011年(9):38-41 ISSN：1002-4808

作者机构： 华中师范大学管理学院,湖北武汉,430079;[杨炎轩] 华中师范大学

关键词： 组织伦理;团队组织;教师道德成长

摘要： 组织情境的伦理特征是组织成员道德行为的重要制约因素,推而论之,学校组织的伦理特征必然会影响教师的道德成长。学校组织结构和组织文化的伦理性表明,高度分工、弱关系的学校组织结构不利于教师道德成长,制度滞后的学校组织文化不利于教师道德成长。要促进教师的道德成长,就必须对学校组织结构和组织文化的伦理性特征进行改造,以团队任务分工为主导,重构有德性的学校组织结构;以团队制度创建为主线,重建有德性的学校组织文化。

语种： 中文

作者： 杨炎轩

期刊： 教育发展研究,2010年(10):74-78 ISSN：1008-3855

作者机构： 华中师范大学管理学院,武汉,430079;[杨炎轩] 华中师范大学

关键词： 教研组文化;组织文化变革

摘要： 组织文化变革源于组织领导者倡导及身体力行的观念及其行为方式,成于组织成员对所倡导观念及其行为方式的认同和维系.维持惯例的教育教学观念与推行个人化的行为方式是传统教研组文化的主要表现形式,前者不利于新的教育教学观念及行为方式的生成,后者阻碍了新的教育教学观念及行为方式的共享.为了推动教研组文化的变革,必须再造专业组织体制,确认名师所倡导的观念及其行为方式的价值;营造利益补偿机制,促进成员间所倡导的观念及其行为方式的转移.

语种： 中文

作者： 胡晓航;杨炎轩

期刊： 当代教育论坛,2009年(07):32-34 ISSN：1671-8305

作者机构： 武汉工程大学经济管理学院,湖北武汉,430073;华中师范大学管理学院人力资源管理教研室,湖北武汉,430205;[胡晓航] 武汉工程大学;[杨炎轩] 华中师范大学

关键词： 学校制度;竞争性制度;制度移植;制度生活

摘要： 学校制度创新取决于政府、学校和教师行为选择的优化。政府应该通过竞争性制度的推行营造良好的制度环境，学校应该通过制度移植的施行健全优异的制度安排，教师应该通过制度生活的践行促进有效的制度生成。

语种： 中文

作者： 杨炎轩

作者机构： 华中师范大学管理学院

会议名称： 中国教育学会教育管理分会学科学术委员会第10次学术年会

会议时间： 2009-11-07

会议地点： 安徽芜湖

会议论文集名称： 中国教育学会教育管理分会学科学术委员会第10次学术年会论文集

关键词： 中小学教育;教师团队;教研组;组织结构

摘要： 　　新课程改革呼唤教师的团队精神与合作意识。在此思想指导下，许多中小学纷纷通过组建团队来推进新课程教学和科研的改革。不可否认，相当多的团队取得了丰硕的成果，展现了旺盛的生命力。然而，也有不少学校对团队的含义存在着误解，以为“团队”无非是一种管理策略，将传统的部门冠名以“团队”，就能激发传统部门内的教师的团队精神与合作意识。于是，以往的年级组、备课组、课题组，尤其是教研组，都纷纷以“团队”冠名。作为一种短时的管理策略，这种做法可能会收到一时之效，但这对于真正的教研组团队培育和管理显然是不利的。作为一种观念的教师团队精神与合作意识，可以通过各种培训或冠名而获得，但作为一种态度的教师团队精神与合作意识，只能在富有团队精神与合作意识的教研组中生成。什么样的教研组有利于生成教师的团队精神与合作意识，它与不能生成教师团队精神与合作意识的教研组有什么本质区别；现行教研组为什么难以生成教师的团队精神与合作意识，是它的组织性质使然还是它的组织功能未能完全发挥而致；如果是教研组的组织性质使然，我们应该如何改变教研组的组织性质，使其转变为真正的教师团队。这些问题都是我们开展学校教师团队建设必须考虑的问题。从管理学的角度来看，团队精神与合作意识都属于组织文化的范畴，其产生与发展均离不开组织结构，因为组织结构是以工作划分作为基础的，而工作划分决定着工作方式，工作方式决定着工作精神与工作意识。所以，有必要对传统的部门与现代的团队的本质差异作一些组织结构方面的探讨，对教研组的部门性质作一些组织结构方面的考察与分析，并在此基础上提出教研组转变为教师团队的组织结构方面的策略。

语种： 中文