作者： 邹红军;柳海民

期刊： 教育研究与实验,2022年CSSCIAMI(2):15-24 ISSN：1003-160X

作者机构： [柳海民] 东北师范大学.教育学部;[邹红军] 华中师范大学.教育学院

关键词： 技术;数字化;儿童;数字土著;教育变革

摘要： 数字技术尤其人工智能极大地促进了人们关于未来社会及其教育变革的议程设置与讨论。但作为这场变革中心的“儿童”却多少被遗忘在主流话语之外,仅有的少量研究也因停留于碎片化、形象式描述,未能给出关于“数字土著”充分有效的认识。“数字土著”具有愈加赛博格化、强化去中心化、勇为时代先锋与加速文化反授的四重存在性特征。儿童是历史的儿童,未来是儿童的历史。一种足够有效的关于未来社会与教育变革的技术性想象及其行动必须充分理解这个时代及其时代中的儿童。一种可能的思想路径是,首先要领会数字时代,其次需理解数字土著,最后是强调理论贡献。同时,也应清醒地意识到数字技术本身的“药理学”效应,尤其需要关注那些仍处“数字贫穷”状态、置身“数字风险”境况中的儿童。

语种： 中文

作者： 伍远岳

期刊： 全球教育展望,2022年51(03):20-32 ISSN：1009-9670

作者机构： [伍远岳] 华中师范大学教育学院

关键词： 教育质量监测;教育价值;发展性;教育性;异质性

摘要： 近年来，国际大规模和区域教育质量监测受到各国（经济体）的高度重视，对各国和地方的教育正产生着越来越深远的影响。教育质量监测是一项价值负载的活动，体现着特定的教育意义和教育精神，而当前的教育质量监测在一定程度上存在着工具性监测的诸多流弊。发展性是教育质量监测的重要价值体现，教育质量监测应回归教育本真，实现发展性价值，具体表现为对现代教育价值观的回应与体现、对学生发展过程的关注与重视、对监测对象差异的理解与尊重、对特殊需要个体的关怀与干预。为彰显教育质量监测的发展性，需要确立发展为本的监测价值观，彰显质量监测的教育性意义；需要形成“过程量”的质量观，兼顾过程性监测和对过程的监测；需要确保质量监测的系统性，建构促进发展的教育行为规范；需要关照质量监测对象的异质性，破解质量监测的同质性困境。

语种： 中文

作者： 何灿;魏华;谢笑春;雷玉菊

期刊： 心理发展与教育,2022年38(02):287-294 ISSN：1001-4918

作者机构： [何灿] 华中师范大学教育学院,武汉 430079;[何灿] 湖北师范大学教育科学学院,黄石 435000;信阳师范学院教育科学学院,信阳 464000;东北师范大学心理学院,长春 130024;湖北文理学院教育学院,襄阳 441053

关键词： 父母“低头族”;青少年;焦虑;体验回避;自伤行为

摘要： 本研究基于自伤的体验回避模型,考察父母“低头族”对青少年自伤行为的影响,并检验焦虑和体验回避的序列中介作用。以808名中学生为被试,采用父母低头族量表、抑郁-焦虑-压力简版量表、接纳与行动问卷第二版和青少年自我伤害行为问卷进行测试,结果发现:（1）父母“低头族”与青少年焦虑、体验回避、自伤行为呈显著正相关;焦虑、体验回避与自伤行为呈显著正相关;（2）焦虑和体验回避在父母“低头族”和青少年自伤行为之间均起部分中介作用;（3）焦虑和体验回避在父母“低头族”和青少年自伤行为之间构成序列中介,即父母“低头族”通过增加青少年的焦虑,从而提高体验回避倾向,进而增加青少年自伤行为。研究从情绪和应对手段角度来考察父母“低头族”对青少年自伤行为的作用机制,对青少年自伤行为的预防和干预具有启示意义。

语种： 中文

作者： 郑文龙;欧阳光华

期刊： 江苏高教,2022年(10):51-57 ISSN：1003-8418

作者机构： [郑文龙] 华中师范大学教育学院;[欧阳光华] 华中师范大学高等教育研究所

关键词： 学科评估;分类评价;学科分类评价;特色发展

摘要： 分类评价是我国学科评估的基本原则和重要趋势,对促进学科特色化发展、提升学科评估科学化水平发挥着重要作用。学科分类评价的实施受历史逻辑、政治逻辑和实践逻辑等多重逻辑的影响。然而,受评价主体单一化、指标体系分化、评价内容固化、评价结果等级化等因素的影响,学科分类评价存在着难以兼顾不同类型学科的发展逻辑、阻碍学科间的交叉融合、制约学科的特色化发展、加重学科的“指标化”建设倾向等风险。对此,需要丰富评价主体结构,构建多元主体参与的条块化评价体系;加强跨学科研究评价,构建跨学科评价体系;扩大评价范围,丰富学科分类评价内容;树立增值性评价理念,创新评价结果应用机制。

语种： 中文

作者： 邹红军

期刊： 南京社会科学,2022年(2):148-156 ISSN：1001-8263

作者机构： [邹红军] 华中师范大学教育学院

关键词： 数字化时代;技术;空间;教育;家庭教育

摘要： 随着数字技术"云在"机制的发展,传统空间的"实在"机制及其框定的教育形式不断被解构,数字空间作为"此在"的基本存在论背景及其教育能动性逐渐凸显。空间的数字化流变意味着人类生存场域的扩大以及个体生命维度的扩宽,也为教育突破"学校"这一传统空间格局、重心向家庭前移赢得了全新的可能,未来家庭将成为连接"远方教育"与"附近教育"的核心教育空间。与此同时,空间流变带出的教育转向也面临家庭教育价值认识不足、家长数字素养亟需提升等诸多现实挑战。因此,未来教育应通过重新认识家庭教育价值、不断改善家长素质结构以及大力提升家长数字素养等路径符应教育变革。

语种： 中文

作者： 周小李

期刊： 社会科学战线,2022年323(5):217-226 ISSN：0257-0246

作者机构： [周小李] 华中师范大学教育学院

关键词： 教育的口传气质;孔子;苏格拉底;口传媒介;网络媒介

摘要： 以媒介为视角，审视孔子和苏格拉底的口传智慧，有助于探讨网络媒介环境中教育的“失语”问题。孔子和苏格拉底都是凭口传媒介而成就古典教育巅峰的伟大学者。孔子和苏格拉底对于口传媒介的执着都关涉其社会使命，其完成社会使命的教育机制都体现为通过言说实现人对人的影响。虽然孔子的口传是“吾语汝”式而苏格拉底的口传是辩证法式，但两种口传都包含着智慧生成和教学相长。孔子和苏格拉底都以真实身体出场赋予其口传以涉身性，虽各具特点，但都彰显了口传的道德意蕴。历经数轮媒介变革冲击，孔子和苏格拉底所奠定的教育的口传气质仍然得以存续。今天，传承教育的口传气质是网络媒介时代教育变革所面临的挑战性难题。

语种： 中文

作者： 傅淳华;杜时忠

期刊： 教师教育研究,2022年34(1):1-6,31 ISSN：1672-5905

作者机构： [傅淳华] 中央民族大学教育学院;[杜时忠] 华中师范大学教育学院

关键词： 教师;共情;道德;教师共情

摘要： 教师共情作为教师专业能力的构成性要素,其发生与人类遗传、主体意识、环境影响等因素紧密相连。而探究教师共情的本质,其根本上具有着道德属性。若要推进教师共情的培育,相关教育实践无疑有诸多不可为之处,包括无视教师的过度共情、忽视教师共情的重心等;教育也有诸多可为之处,包括积极推进教师共情内容的构建、教师共情实践的引导等。

语种： 中文

作者： 程红艳

期刊： 现代大学教育,2022年38(6):75-83 ISSN：1671-1610

作者机构： [程红艳] 华中师范大学教育学院

关键词： 女性学者;高校女教师;日常生活批判;主体性;批判理论

摘要： 学者的传统生活表现为在简单的物质生活中保持精神丰饶和内心宁静.然而,"学术锦标赛"制度下的中国高校学者的日常生活面临体制化挑战,女性学者的处境尤其艰难.以日常生活批判和权力批判理论为基础,以一所"211工程"高校为个案,对6名人文社科类女教授的日常生活进行质性研究.研究发现:女性学者的日常生活具有鲜明的时空结构,表现出清教徒式节制自律的生活风格;女性学者在日常生活中体验到在沉沦与奋进之间自我意识的挣扎、在两性及多重社会关系之间经历冲突与和谐并存的情形;她们常采取去性别化思维与行为方式谋求专业发展.在既定社会结构和体制压力下,女性学者通过对自我的重新界定和对学者身份的自我确信来对抗匿名化与客体化,以此建构个人主体性.女性学者走向自我实现,需要将解放政治与生活政治结合起来,采取解放的日常生活策略:在合作中抗争、采用整合的全人视角、创造意义共同体.

语种： 中文

作者： 焦会银

期刊： 教育学报,2022年18(3):58-69 ISSN：1673-1298

作者机构： [焦会银] 华中师范大学教育学院

关键词： 教学限度;适度教学;教学自由

摘要： 万物皆有限度,失度则乱,过犹不及.教学限度指教学预设与教学应然状态之间的契合程度,是对"可教与不可教""牵手与放手"等问题的审思,具体可分为失度教学、适度教学、过度教学三个层次,教学职责、教学呈现、教学规训、教学评价四种表现形式.教学限度的廓清能在主体论层面帮助师生挣脱平庸之恶的"摆置",获致自由发展;在价值论层面矫正过度追求确定性的教学价值取向,涵育学生智慧;在方法论层面重审外域理论,构建具有东方气韵的教学论研究范式.教学限度的自觉与践行需要管理部门、理论研究者、教师通力合作,营造"教学共通感";需要教师弱化教学规训,在教学呈现中为学生适当提供"迷失的机会",还要拓展教学评价,兼顾学生发展的"情感逻辑".

语种： 中文

作者： 宋烁琪;刘丽伟

期刊： 学前教育研究,2022年CSSCIAMI(5):11-27 ISSN：1007-8169

作者机构： [宋烁琪] 北京师范大学.教育部普通高校人文社会科学重点研究基地教师教育研究中心;[刘丽伟] 华中师范大学.教育学院

关键词： 幼小衔接;儿童的视角;入学准备;入学适应

摘要： 探寻中国本土语境下大班幼儿与一年级小学生因对幼小衔接的担忧与期盼而彰显出的困境与需求,对于进一步完善儿童本位下的幼小双向衔接之不足,推动幼儿园、小学、家庭、政府等多方主体深化对幼小衔接的认识具有重要价值.本研究采用半结构化访谈法、PMSSW图示测量法、投票法对126名幼儿园大班儿童和101名一年级小学生进行了调查.结果发现,幼儿与小学生关于幼小衔接的困境与需求虽然受不同学段教育制度与文化的影响而存在一定差异,但是都涉及了学业、规则、人际、物质环境等方面,且其共同表达出的具有"知识本位"特点的学习观以及"工具理性"色彩的知识观均显示了现代性对当代儿童的裹挟,其对教师与规则权威的共同尊崇也显示了中国传统文化对当代儿童的深刻影响,这促使儿童不论学段都在积极寻求调适,以利于自己更好地"学习知识",并都希望通过"亲密互动"与"增加协商"在民主自由的氛围下主动遵守规则.由此可见,幼儿园与小学还需要进一步"跨越边界",合力筑造"儿童为本"的共同体文化;入学准备应"由表及里",强化儿童日常心理层面的科学衔接;入学适应要"互惠共生",推动不同主体的能动参与,为儿童创设更为适宜的生态环境.

语种： 中文

作者： 涂艳国;吴河江

期刊： 教育研究,2022年43(2):99-109 ISSN：1002-5731

作者机构： [涂艳国; 吴河江] 华中师范大学教育学院;华中师范大学教育学院 武汉 430079

关键词： 教育学研究;语言哲学;分析教育哲学;通向语言之途

摘要： 哲学是教育学的重要理论基础。20世纪的哲学"语言转向"对教育学研究产生了深远的影响,打破了语言在教育学研究中的沉寂状态,开启了教育学研究"通向语言之途"。教育学研究"通向语言之途"主要有三种路径:一是借用分析哲学的方法对教育理论进行语言分析;二是以语言为视角研究教育生活中的交往;三是从本体论语言哲学出发开展教育研究。教育学研究"通向语言之途"艰难曲折,至今尚未真正抵达语言之境,因而是一项未竟的事业,回顾和反思为未来的研究提供了重要基础和有益启示。展望未来,主要的研究课题可能涉及以下方面:一是进一步加强对国外相关成果的译介与研究;二是借鉴和吸收语言学与哲学的相关研究成果,加强教育学关涉语言的研究,努力提升研究水平;三是结合我国的实际和需求,沿着教育学研究"通向语言之途"的三种路径继续深化和拓展相关研究。

语种： 中文

作者： 韩雪童

期刊： 电化教育研究,2022年43(6):25-31,60 ISSN：1003-1553

作者机构： [韩雪童] 华中师范大学教育学院

关键词： 个性化学习;大数据;学习模式;学习主体;学习生态系统

摘要： 大数据在教育教学领域的广泛应用，让人们对个性化学习的实现满怀期待。然而，技术的滥用和误用，将导致个性化学习被曲解为主体离席的被动性学习、层次薄弱的浅表化学习、路向规训的预设性学习和交往断裂的单子式学习。对个性化学习的完整理解，应以促进生命个性化发展为导向，强调学生主动参与、学习程度层级深化、学习过程开放生成、学习时空跨界混融，建构集个性化助学外系统和个性化学习内过程于一体的学习模式。个性化学习的实现不但需要借助建基于大数据的学习操作系统，更需要培育独立于大数据的学习主体，打造超越大数据闭环的学习生态系统。

语种： 中文

作者： 申国昌;夏豪杰

期刊： 学位与研究生教育,2022年(8):53-60 ISSN：1001-960X

作者机构： 华中师范大学教育学院;华中师范大学国家教育治理研究院;[夏豪杰] 华中师范大学教育学院、国家教育治理研究院;[申国昌] 华中师范大学教育学院<&wdkj&>华中师范大学国家教育治理研究院

关键词： 教育博士;学位授予标准;现实问题;改革建议

摘要： 在归纳总结各高校教育博士专业学位授予标准的主要内容、分析教育博士专业学位授予标准的形成过程和目前存在偏学术化、实践性欠缺以及改革动力不足等问题的基础上，提出了教育博士专业学位授予标准的改革建议。认为应明确树立分类评价与综合评价的基本理念，创新评价机制，吸收社会各方面尤其是职业界与教育博士生的意见，采取多样的评价方式，重点查考教育博士生的实践素养，完善具有中国特色的教育博士专业学位授予标准，推动教育博士专业学位研究生教育质量的提升。

语种： 中文

作者： 郭元祥;王金

期刊： 华中师范大学学报(人文社会科学版),2022年61(5):159-166 ISSN：1000-2456

作者机构： [郭元祥; 王金] 华中师范大学.教育学院

关键词： 立德树人;社会情感;社会情感学习;深度教学

摘要： 发展学生社会素养是落实立德树人根本任务的现实要求.社会情感学习是发展学生社会素养的基本方式,而课堂教学对引导学生开展社会情感学习,形成正确的社会观念,建立社会责任,发展社会素养都具有重要作用.如何增强课堂教学的社会性以及课堂教学与学生社会情感发展之间的价值关联,并使学生知识学习的过程同时成为社会素养发展的过程,无疑是核心素养导向下深化课堂教学改革的重要议题.社会情感学习是学生以社会认知为基础,产生意向性价值观以及生成社会情感体验的学习活动.课堂教学中社会情感学习的内容主要包括社会理智感、社会道德感、社会美感和社会责任感四个方面.丰富社会感受和社会体验,建立社会理解与社会观念,形成社会关怀和社会责任是社会情感学习的主要方式.要培育学生的社会情感,发展学生的社会素养,课堂教学必须建立学生与社会的意义联结,丰富学生的社会体验,注重发展学生的社会理解力,增强课堂教学的社会关切,在学科实践学习中丰富与升华社会情感,实现社会情感学习对个体精神成长的意义增值.

语种： 中文

作者： 吴河江

期刊： 中国教育学刊,2022年(8):45-50 ISSN：1002-4808

作者机构： [吴河江] 华中师范大学教育学院

关键词： 教育现代化;区域教育现代化;中国教育现代化2035

摘要： 本研究在内涵与标准、整体目标与评价维度、基本类型和发展梯度等方面对区域教育现代化进行本体分析,并绘制由动力来源、历史先后与发展梯度构成的三维立体模型。区域教育现代化运行机制由政府、经济、制度、评价、科研等五方面协调运作而成,这是所有区域教育现代化的根本要求。一些教育现代化先行区域的有益探索表明,除了根本要求外,不同层级、同一层级不同区域的教育现代化有着不同的挑战和机遇。因此,区域教育现代化的推进策略应依据“遵循根本、因地制宜”的行动逻辑。

语种： 中文

作者： 周洪宇;齐彦磊

期刊： 新疆师范大学学报(哲学社会科学版),2022年43(1):69-78 ISSN：1005-9245

作者机构： [周洪宇] 华中师范大学教育学院;[周洪宇] 国家教育治理研究院;[周洪宇] 长江教育研究院,湖北武汉430079;[齐彦磊] 华中师范大学

关键词： “双减”政策;学校教育;课后服务;学生负担;作业负担;校外培训

摘要： "双减"政策落地应聚焦立德树人,坚持学生为本;聚焦减轻作业负担,立足学生身心健康;聚焦规范校外培训,坚持从严治理;聚焦学校主阵地,提升学校教育质量;聚焦课后服务,满足学生需求;聚焦家校社协同,形成减负共识;聚焦试点先行,积极推广典型经验;聚焦统筹推进,警惕资本流向衔接学段。"双减"政策落地的难点包括:学校教育能否质效双增,校外培训能否标本兼治,课后服务能否保证公平,课余时间能否科学利用,教师关切能否有效回应,家长焦虑能否切实减轻,学生负担能否快速下降,评价导向能否彻底扭转。为促进"双减"政策的顺利实施,应完善义务教育均衡优质发展体制,提升义务教育质量;建立校外培训监管机制,引导校外培训机构转型;健全课后服务制度,创新课后服务模式;完善多元化筹资体制,保障课后服务经费;健全教师管理制度,推动教师定期轮岗常态化;构建教育公平机制,着力保障教育公平;规范教育法制建设,依法保障教师待遇;建立多元治理平台,完善家校社协同育人机制;建立负担监测制度,完善招生考试制度;推进教育评价制度改革,加快评价方式转型。

语种： 中文

作者： 贺鹏丽;何芳馨

期刊： 教育研究与实验,2022年CSSCIAMI(3):73-79 ISSN：1003-160X

作者机构： 华中师范大学教育学院 430079;[何芳馨] 武汉市卫生健康委员会幼儿园 430079;[贺鹏丽] 华中师范大学

关键词： 托育师资政策;间断均衡模型;政策变迁

摘要： 基于间断均衡模型的视角透视新中国托育师资政策的发展变迁,结合关键时间节点和政策标识将托育师资政策变迁划分为三个均衡期和一个间断期。历经“公共福利托育”“市场化、社会化托育”“普惠公益性托育”和“公平且高质量托育”等政策形象的变化,托育师资政策变迁过程呈现出明显的长期均衡与短期突变现象。通过探究新中国托育师资政策变迁的内在动机发现,国家宏观政治系统的注意力分配、专家学者组成的新政策共同体助推、社会公众关注及媒体舆论导向等影响政策变迁,修正后的间断均衡模型能够有效解释新中国托育师资政策变迁的逻辑。

语种： 中文

作者： 田友谊;李婧玮

期刊： 中国电化教育,2022年(7):97-103,114 ISSN：1006-9860

作者机构： [田友谊; 李婧玮] 华中师范大学.教育学院

关键词： 家校合作;互动仪式链;育人共同体;情感共享;身体在场

摘要： 柯林斯的互动仪式链理论提出的身体在场、局外人设限、共同关注的焦点、共享情感等互动仪式的四大要素，对于分析和解决家校合作问题具有重要的指导意义。家校合作可以看作是微观情境中家长和教师之间展开的互动仪式。运用互动仪式链理论透视家校合作参与主体的互动过程机制，可以发现现实中一些内隐性的困境，即家校合作的主体异质导致共同关注的焦点模糊，家校互动不良导致参与主体之间积极情感共享缺失，家校“虚拟”合作导致参与主体身体在场不足，家校合作形式化导致参与主体之间的互动仪式缺乏实效。基于此，通过构建家校育人共同体，增进家校积极情感共享，营造家校沟通际遇，完善家校合作制度化建设等路径，有效破解家校合作困境。

语种： 中文

作者： 王建梁;刘海洋

期刊： 国家教育行政学院学报,2022年298(10):50-61 ISSN：1672-4038

作者机构： [王建梁; 刘海洋] 华中师范大学.教育学院

关键词： 印度;创新创业教育;阿塔尔排名;教育评价;高校转型

摘要： 近年来,全球众多高校开始向以创新创业为内核动力的教育模式转型,创新创业教育评价成为关键。印度将创新创业教育量化评价视为高校转型的有效引导与国家发展的迫切需要。2018年,印度启动高校阿塔尔创新创业水平排名,随后确立了“衡量水平、引导转型”的评价目的,选定了“政府主导、专家参与”的评价主体,形成了“放眼国际、立足本土”的评价指标并公布了“分类分层、弱化名次”的评价结果。2019年、 2020年、 2021年三届量化评价排名结果的发布有力地促进了印度高校转型发展,对助推创新创业生态系统建设具有重要意义。我国与印度面临相似的人才培养任务,从印度创新驱动、政府主导、排名破局的经验中能得到一定的启示,有助于开展高校创新创业教育量化评价的探索。

语种： 中文

作者： 李娜;庄玉昆

期刊： 教育研究与实验,2022年CSSCIAMI(1):103-112 ISSN：1003-160X

作者机构： [李娜; 庄玉昆] 华中师范大学教育学院 430079;[李娜; 庄玉昆] 大理大学教师教育学院 671003

关键词： 处境不利学生;个体歧视知觉;群体歧视知觉;心理健康;元分析

摘要： 研究采用元分析技术探讨处境不利学生个体和群体歧视知觉与心理健康各指标的关系以及调节变量对二者关系的影响。研究共纳入文献68篇，包含176个独立效应值、96758名被试。利用随机效应模型分析发现，处境不利学生个体歧视知觉和群体歧视知觉与积极心理健康指标存在较高程度的负相关，与消极心理健康指标存在较高程度的正相关，其中与消极认知及情绪情感相关性最高。处境不利学生类型、歧视知觉测量工具、学龄段、平均年龄对个体和群体歧视知觉与积极心理健康指标的关系存在显著调节效应。

语种： 中文