作者： 吴林静;张少帅;刘清堂;李晶;杨炜钦;...

期刊： 电化教育研究,2020年41(12):43-49 ISSN：1003-1553

作者机构： 华中师范大学教育信息技术学院,湖北武汉 430079;[杨炜钦; 贺黎鸣; 张少帅; 刘清堂; 李晶; 吴林静] 华中师范大学

关键词： 网络研修;研修需求;研修计划;认知网络分析;差异性

摘要： 文章以网络研修中教师制定的培训计划为数据源,对不同类型教师研修需求的差异进行了分析。文章以TPACK模型为基础,制定了教师研修需求分析的内容编码表,并对国培计划中423位教师的研修计划进行了标注和分析。通过认知网络分析,文章对不同绩效、不同性别、不同年龄的教师的研修需求进行差异分析后发现:（1）低分组教师描述了更多关于教学法知识的需求,高分组教师则更为关注整合技术的教学法知识;（2）女教师更为关注整合技术的学科教学知识和整合技术的教学法知识,男教师则更为关注教学法知识;（3）随着年龄的增长,教师的需求逐渐由教学法知识向技术知识、整合技术的学科内容知识过渡。针对上述差异,文章对教师培训的内容安排、组织形式、培训策略等提出针对性的建议。

语种： 中文

作者： 范炀;赵梦然

期刊： 当代电影,2020年(030):4-10 ISSN：1002-4646

作者机构： 华中师范大学教育信息技术学院;[赵梦然] 中视影视制作有限公司;[范炀] 华中师范大学

关键词： 贺岁档;票房;类型;口碑

摘要： 通过观测2019—2020年内地贺岁档电影市场走势,提炼档期特点,分析类型构成,总结市场热点问题.

语种： 中文

作者： 王美倩;郑旭东

期刊： 开放教育研究,2020年26(06):69-76 ISSN：1007-2179

作者机构： 华中师范大学 国家数字化学习工程技术研究中心,湖北武汉430079;华中师范大学 教育信息技术学院,湖北武汉430079;[王美倩; 郑旭东] 华中师范大学

关键词： 后信息时代;教育实践;信息型实践;具身认知

摘要： 教育实践是一种信息型实践,受时代变迁、科学进步、技术创新等多重因素影响.本研究基于哲学、科学和技术三重视角,对教育实践的基本内涵及其具身转向进行分析.从实践哲学的视角看,教育是一种以信息为中介、以会话为基本形式的对象化实践,它包括教师主体的对象化和学生主体的对象化,即教师把自己的本质力量对象化于学生身上以及学生把自己的本质力量对象化为外部世界.从认知科学的视角看,教育实践观经历了由经典认知科学主导的离身型实践观和由具身认知科学主导的具身型实践观两个阶段.机器隐喻的离身型教育实践在工业时代取得了巨大成功,但也带来了教育异化、人的单向度发展问题.随着具身认知科学的兴起,生命隐喻的实践观受到青睐并成为教育实践新的发展方向.构建人与技术的具身关系成为后信息时代教育实践具身转向面临的重要挑战,因此必须站在技术视角重新思考教育.新一代人工智能的具身发展为人与技术具身关系的构建奠定了技术基础,它通过主体性在场、具身性交互和人性化赋能等原则,推动教育实践的智能化发展和具身性转变.

语种： 中文

作者： 吴砥（吴砥）;邢单霞;阳小;卢春

期刊： 电化教育研究,2020年41(01):53-59 ISSN：1003-1553

作者机构： [吴砥; 邢单霞] 华中师范大学.国家数字化学习工程技术研究中心;[阳小] 华中师范大学.湖北教育信息化发展研究中心;[卢春] 华中师范大学（华中）.教育部教育信息化战略研究基地

关键词： 教育信息化;指数;构建;监测评估

摘要： 在教育信息化2.0阶段,通过开展教育信息化评估准确了解区域教育信息化发展现状,是教育行政部门制定教育信息化政策、推动教育信息化发展的重要支撑。文章在借鉴社会领域的各类发展指数和探索性研究的基础上,构建了教育信息化指数。该指数由基础设施、数字教育资源、教学应用、管理信息化、机制保障等五个维度指数构成。该指数用于反映区域层面教育信息化综合发展水平,以此为基础对中部H省份开展了实证研究。

语种： 中文

作者： 刘清堂;巴深;余舒凡;张翼恒;张妮

期刊： 电化教育研究,2020年41(9):55-60 ISSN：1003-1553

作者机构： 华中师范大学湖北省教育信息化研究中心,湖北武汉 430079;华中师范大学教育信息技术学院,湖北武汉 430079;[巴深; 余舒凡; 张翼恒; 刘清堂; 张妮] 华中师范大学

关键词： 教育智能体;社会线索;个性化学习;视频课程;在线学习

摘要： 教育智能体在视频课程中的应用,是提升视频课程社会交互性的有效途径之一。然而,如何进行社会线索的设计以满足学习者的个性化需求,仍有待探索。研究采用内容分析方法,梳理了33项实证研究中教育智能体社会线索的设计。分析结果显示,教育智能体的社会线索整体上可划分为动态、静态和语音线索三类。其中,静态社会线索中的性别和年龄,动态社会线索中的表情和手势,以及语音社会线索是近十年研究关注的热点。此外还发现,不同学习者对社会线索的感知可能存在差异,但现有教育智能体的设计很少将学习者的偏好纳入考虑范围内。为了解决这一问题,文章基于内容分析的结果,设计并实现了支持个性化社会线索设计与调节的教育智能体原型系统,为改善视频课程中社会交互功能的设计提供了一种可行的方法。

语种： 中文

作者： 张妮;刘清堂;徐彪;罗磊;陈越;...

期刊： 中国电化教育,2020年(4):93-101 ISSN：1006-9860

作者机构： [张妮; 刘清堂; 徐彪; 罗磊; 巴深] 华中师范大学.教育信息技术学院;[陈越] 北京中庆现代技术股份有限公司.

关键词： 区域研修;PAST模型;教师专业发展;精准教研;教师工作坊;主题研修

摘要： 区域研修是区域(县、区)自行组织开展的教师发展模式。调研发现,研修活动设计随意性较强、缺乏有效的理论模型支撑是当前我国区域研修面临的最大问题之一。在文献研究和大规模调研的基础上,以建构主义学习理论、协作学习理论、活动理论和交互理论为指导,构建支持教师区域研修的教学法—评价—空间—技术(PAST)模型,解读核心要素的内涵,厘清核心要素的关系,重点明确核心要素在区域研修活动设计中的含义和作用,介绍模型特征和应用重点、难点,并设计了精准教研支持下的工作坊主题研修活动,为区域研修活动的开展提供有力的理论支撑。

语种： 中文

作者： 杨九民（杨九民）;皮忠玲;章仪;徐珂;喻邱晨;...

期刊： 中国电化教育,2020年(9):22-29 ISSN：1006-9860

作者机构： 华中师范大学 教育信息技术学院,湖北 武汉 430079;陕西师范大学 现代教学技术教育部重点实验室,陕西 西安 710062;[杨九民; 章仪; 喻邱晨; 徐珂; 黄勃] 华中师范大学;[皮忠玲] 陕西师范大学

关键词： 教学视频;教师非言语行为;目光类型;目光引导;学习效果;视觉注意;学习体验

摘要： 教学视频已成为学习者不可或缺的重要学习资源.教师的目光作为教学视频设计与制作的重要要素之一,引起了研究者与教育实践者广泛关注.该研究通过实验研究法,借助眼动追踪技术、测验和问卷,采用五种不同类型的教学视频(无目光、直视目光、持续引导目光、间断引导目光、回避目光),考察教师不同类型的目光对学习者学习效果、拟社会互动、学习体验以及注意分配的影响.结果 发现,教师不同类型的目光对学习者学习产生不同的影响.具体表现为,观看有教师持续引导目光的教学视频的学习者保持与迁移成绩最好,间断引导目光次之;虽然教师间断引导目光能够增加教师与学习者之间的社会互动感,但眼动结果显示学习者会分配更多注意力在教师身上;教师的回避目光时,学习者的保持和迁移成绩最差,对教学内容的注意力分配最少.以上结果说明,教学视频中教师持续引导目光最有利于学习者的学习.基于该研究结果,建议教师在设计与开发教学视频时,(1)运用持续引导目光来提高学习者对学习内容的关注与学习效果;(2)运用引导性目光与直视目光相结合的方式来提高学习者的社会存在感,改善学习体验;(3)尽量避免目光回避.

语种： 中文

作者： 申静洁;赵呈领;李芒

期刊： 中国电化教育,2020年(6):30-36 ISSN：1006-9860

作者机构： 北京师范大学 教育学部,北京 100875;华中师范大学 教育信息技术学院,湖北 武汉 430079;[赵呈领] 华中师范大学;[申静洁; 李芒] 北京师范大学

关键词： 创客教育;核心素养;项目式学习;教学设计

摘要： 该文基于对创客教育与核心素养在理论源起、共有属性、共通的教学设计原则三方面的契合性分析,将核心素养的培养目标融入创客教育,以凸显创客教育"文化"与"发展"的价值理念。围绕创客精神的核心,从过程性视角将核心素养划分为匠技、匠心、匠魂三个维度,并根据学科类别的价值目标,构建基于人文学科之逆向项目式学习的创客教育促进学生核心素养发展路径与基于科学学科之正向项目式学习的创客教育促进学生核心素养发展路径,实现科学主义与工具理性的超越。最后,以某小学3D打印之"活字生香"课程为例,阐述基于人文学科的创客教育培养学生核心素养的课程设计与活动组织方式,推进创客教育、核心素养与教育系统的常态化融合。

语种： 中文

作者： 张思;何晶铭;邓露;吴林静;杨玉芹

期刊： 中国电化教育,2020年(4):109-117 ISSN：1006-9860

作者机构： [张思; 何晶铭; 邓露; 吴林静; 杨玉芹] 华中师范大学.教育信息技术学院

关键词： 中小学教师培训;网络研修社区;动机信念;学习投入

摘要： 网络研修作为当前中小学教师专业发展的一种主要方式,面临教师学习投入不足、研修质量不佳等问题,探索教师学习投入的影响因素,进而提升网络研修的实施效果成为研究者关注的焦点。该文以参与中小学教师信息技术应用能力提升工程的514名教师为研究对象,采用问卷调查和统计分析方法探索了教师的感知任务价值、感知研修胜任力等动机信念和动机调节等因素对学习投入的影响及其作用机制。研究结果表明:教师的感知任务价值和动机调节可以正向预测教师的学习投入;动机调节在感知任务价值影响学习投入的关系中起到部分中介作用;感知研修胜任力的调节作用出现在"感知任务价值→动机调节→学习投入"的前半段,而且与感知研修胜任力较低的教师相比,感知研修胜任力较高的教师的动机调节中介作用更强。因此,在网络研修活动中发布有价值的学习任务、重视对不同感知研修胜任力教师的动机调节策略的培养,有助于提升网络研修社区中教师的学习投入。最后,提出了研究中存在的不足及今后的研究方向。

语种： 中文

作者： 李文昊;祝智庭

期刊： 中国电化教育,2020年(5):22-26,79 ISSN：1006-9860

作者机构： [李文昊] 华中师范大学.教育信息技术学院;[祝智庭] 华东师范大学.开放教育学院

关键词： 情感体验;在线学习;大规模疫情;心理健康教育;道德教育

摘要： 在大规模新冠疫情期间,非常态的远程教育会存在个人隔离焦虑、跨媒体不适焦虑、疫情信息导致的情绪波动等特殊问题,该研究提出“身-心-智”情感体验作为改善这类问题的关键解方:情感体验能够开启积极心理、触发道德判断、应对教育挑战。在此基础上,研究进一步详实论述了此解方在微观层面下教师需要完成的设计关键:组织学习资源、调节技术过程和设计积极情绪诱发。最后,研究者倡导基于情感体验开展心理健康教育,这不仅能为学生树立正确的价值观,而且能有效降低疫情缓解后复杂艰巨的开学风险。

语种： 中文

作者： 闵秋莎;李文昊;陈雅婷

期刊： 现代教育技术,2020年30(5):33-39 ISSN：1009-8097

作者机构： [闵秋莎; 李文昊; 陈雅婷] 华中师范大学.教育信息技术学院

关键词： 在线视频;观看轨迹;聚类分析;难度感知

摘要： 翻转课堂、混合课堂等新型教学模式的出现,让学生可以通过在线视频提前预习知识。但是,在这种非面对面的课堂,教师无法观察到学生观看视频的状态,不易识别预期的教学难点与学生在视频学习过程中实际感知到的难点是否一致。为解决这一问题,文章通过采集学生预习视频时的交互行为数据还原学生的视频观看轨迹,采用聚类分析法来诊断学生预习视频时感知到的实际难点;同时,通过对在线测试答题正确率进行分析得到的结论、半结构化访谈中学生对视频学习难易度的反馈分别与对学生视频观看轨迹进行聚类得出的结论进行对比,发现结果趋于一致,由此验证了文章提出的难度感知诊断方法的可行性与有效性。难度感知诊断方法依靠客观行为数据更加精准地掌握学生的学习难点,为提高课堂教学效率提供了有力保障。

语种： 中文

作者： 张伟平;陈梦婷;赵晓娜;白雪

期刊： 电化教育研究,2020年41(8):90-96 ISSN：1003-1553

作者机构： 湖南科技大学教育学院,湖南湘潭 411201;华中师范大学教育信息技术协同创新中心,湖北武汉 430079;华中师范大学信息化与基础教育均衡发展协同创新中心,湖北武汉 430079;[赵晓娜; 白雪; 陈梦婷] 华中师范大学;[张伟平] 湖南科技大学

关键词： 专递课堂;师生互动;学习效果;小学美术;课堂氛围;学习态度

摘要： 专递课堂在促进教育公平方面具有独特的作用,受到越来越广泛的关注。为检验专递课堂中师生互动对于学习效果的影响,文章构建了由师生互动、课堂氛围、学习态度、学习效果、班级人数等变量组成的有调节效应的链式中介模型,使用结构方程模型法,以崇阳县小学美术专递课堂为研究对象,围绕师生互动、课堂氛围、学习态度、班级人数和学习效果之间的关系进行了研究。研究发现:与面对面课堂类似,在专递课堂中师生互动对于学习效果具有正向显著影响;课堂氛围和学习态度在师生互动和学习效果之间起到中介作用;班级人数在师生互动和课堂氛围之间起到调节作用。

语种： 中文

作者： 张涛;张思

期刊： 电化教育研究,2020年41(9):61-67 ISSN：1003-1553

作者机构： 河南科技学院信息工程学院,河南新乡 453003;华中师范大学教育信息技术学院,湖北武汉 430079;[张思] 华中师范大学;[张涛] 河南科技学院

关键词： 学习者模型;模型设计与计算;粒计算;学习活动流

摘要： 数据科学在教学实践领域的深度融合应用,为推动智能化决策和个性化学习、实现精准施教提供发展方向。学习者模型作为数字化教育实践领域的核心部件,以内部心理机制和外部行为结构理解学习者在学习实践场域中的结构形态。研究在学习实践场域下,融合学习活动流作用机制,提出一种学习者模型设计通用框架,关注模型的结构特征和内部层级关系。结合粒计算和数据分析方法分别对通用框架中的本体模型、知识模型、认知模型、行为模型和情感模型进行设计与计算分析。最后,基于有序偶表达形式构造元组间有序递归的完整学习者模型结构列表,实现可共享、重组的学习者数据模型。

语种： 中文

作者： 李亚婷;陈敏;王欢;周驰;王会军

期刊： 中国电化教育,2020年(9):119-128 ISSN：1006-9860

作者机构： 华中师范大学教育大数据应用技术国家工程实验室;华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心;华中师范大学教育部教育信息化战略研究基地（华中）;华中师范大学湖北教育信息化发展研究中心;[王会军] 浙江省教育技术中心

关键词： 教师信息素养;网络学习空间;评估模型;过程性评价;中小学教师

摘要： 教师信息素养水平是教师主动适应信息技术变革、有效开展教育教学创新的重要基石,开展教师信息素养评估有助于教师信息素养水平的全面提升。为解决传统评估方法的不足,研究引入过程性评价理念,在教师信息素养发展和网络学习空间建设与应用的双重背景下,以教师信息素养评估为核心内容,探索融合网络学习空间过程性数据的中小学教师信息素养评估新模式。研究首先梳理了教师信息素养发展与研究现状,明确了开展融合网络学习空间过程性数据的中小学教师信息素养评估实践的可行性,其后,从数据采集、数据处理与检验、评估与分析等方面介绍了融合网络学习空间过程性数据的教师信息素养评估设计与实证研究,验证与分析了该评估模式的效果与优势,以期为后续开展高效化、持久化的教师信息素养评估提供新的思路与途径。实践证明,融合网络学习空间过程性数据的教师信息素养评估是一种行之有效的方法,这种隐形评测的方式不仅可以减轻教师负担,还能够更加客观、科学、精准地监测与评估教师信息素养的发展现状,发掘教师信息素养问题的具体症结,为教师信息素养的持续发展提供精准指导。

语种： 中文

作者： 孟红娟;黄勃;王梦珂;周冰

期刊： 现代教育技术,2020年30(3):114-119 ISSN：1009-8097

作者机构： [孟红娟; 黄勃; 王梦珂; 周冰] 华中师范大学.教育信息技术学院

关键词： STEAM教育;创客教育;知识主题;工具主题

摘要： STEAM与创客教育在实践中分别存在着偏"软"、偏"硬"的问题,而两者融合可以相互取长补短。基于此,文章梳理了国内外STEAM与创客教育整合的相关研究进展,提出了包含课程、教学与评价的STEAM与创客教育整合的三层架构。具体来说,文章构建了STEAM与创客整合课程的三维矩阵模型,设计了分别与"知识主题式创客课程"和"工具主题式STEAM课程"相匹配的教学策略,建立了"知识-能力-素养"三维一体贯通的评价体系,以期更好地推进STEAM与创客教育的整合和可持续发展。

语种： 中文

作者： 郑旭东;陈荣;蔡建东

期刊： 现代远程教育研究,2020年32(03):30-35,43 ISSN：1009-5195

作者机构： [郑旭东] 华中师范大学.教育信息技术学院;[陈荣] 华中师范大学.国家数字化学习工程技术研究中心;[蔡建东] 河南大学.教育科学学院

关键词： 创客教育;迷思型神话;力量型神话;神话隐喻;教育变革

摘要： 神话作为一种文化形式对人类文明的发展具有重要影响。从人类发展的社会历史进程来看,神话可以分为两种类型:迷思型神话和力量型神话。迷思型神话可视为田园牧歌式的迷梦,束缚人类改变自我而屈从环境;而力量型神话则展现了人为自然立法的智慧,通过思想启发推动人类改变环境。力量型神话对教育过程的观照主要体现在认识论层面的主体身份认同、价值论层面的教育价值确立与实践论层面的创意潜能激发。在高扬创新精神的新时代,创客教育被寄予变革传统教育的厚望。但创客教育在实践中受到的过度追捧,使其有蜕变成为一种迷思型教育神话的危险,因而亟需为其正本清源。创客教育应从STEAM教育的创新发展中汲取经验与智慧,将力量型神话作为一种美学方法引入其中,最终实现创客教育中真、善、美的和谐统一。同时,创客教育可以从力量型神话中挖掘新隐喻,汲取新力量,让学习者在诸神和英雄的世界中发现并创造自我,真正激发人的主体性与能动性,使教育真正进入由学习者驱动的自组织和超循环的新境界。

语种： 中文

作者： 王萱;杨浩;崔永鹏;左灿

期刊： 现代教育技术,2020年30(7):105-112 ISSN：1009-8097

作者机构： [王萱; 杨浩] 华中师范大学.国家数字化学习工程技术研究中心;[崔永鹏] 华中师范大学.信息化与基础教育均衡发展协同创新中心;[左灿] 华中师范大学.教育信息技术学院

关键词： 在线学习;认同度;使用与满足;UTAUT模型

摘要： 文章围绕"在线学习认同度"这一主题,首先进行了概念解析,并分析了在线学习认同度的影响因素。在此基础上,文章提出了包含8个假设的大学生在线学习认同度假设模型,并通过问卷数据的描述性统计分析,采用偏最小二乘法对测量模型和结构模型进行了验证,结果显示:除了假设"社会影响对使用与满足程度有正向影响"不成立,其它假设均得到了实证支持。最后,文章总结了实证研究结论,并针对高校在线学习的开展提出了相关建议,以期为后续在线学习平台改进、在线教与学的优化等提供参考。

语种： 中文

作者： 杨玉芹;徐晨;徐宏敏;罗恒

期刊： 中国电化教育,2020年(6):81-87 ISSN：1006-9860

作者机构： 华中师范大学 湖北省教育信息化研究中心,湖北 武汉 430079;华中师范大学 教育信息技术学院,湖北 武汉 430079;[徐宏敏; 徐晨; 杨玉芹; 罗恒] 华中师范大学

关键词： 知识创新;反思性评价;知识创新话语;学习分析;元认知

摘要： 大学生知识创新意识与能力的培养,一直是高等教育课堂改革的重点与难点。该文在知识创新教学模式中,设计了数据驱动的协同反思性评价策略,以帮助大学生发展知识创新话语,进而发展知识创新能力和领域知识的理解能力。该研究的参与者是一所重点师范大学选修通识核心课的、来自不同专业的67名本科生,整个研究持续了两个周(32课时)。通过社会认知网络及探究线程和内容分析方法,对学生的在线知识创新话语进行分析,发现:在创设的知识创新环境中,数据驱动的协同反思性大学生能够以共同体的形式不断促进知识创新话语的发展。同时发现,大学生在线知识创新行为与对学科领域知识的理解程度具有显著的正相关。该研究对培养大学生协同知识创新能力的研究和实践提供了很好的启示。

语种： 中文

作者： 李文昊;李亚芳;向维;陈冬敏

期刊： 现代教育技术,2020年30(12):62-68 ISSN：1009-8097

作者机构： 华中师范大学教育信息技术学院,湖北武汉 430079;[李文昊; 陈冬敏; 向维; 李亚芳] 华中师范大学

关键词： 全景视频;虚拟现实;共情准确性;师范生;心理健康教育

摘要： 师范生的共情能力对于今后其教学生涯发展、教学风格养成有非常重要的作用。基于全景视频的沉浸式环境现已被应用于共情能力训练,但这种环境会引起眩晕、胸闷恶心等技术不适感,故如何发挥全景视频的优势而避免其不足,成为了当前研究亟待解决的问题。文章采用固定机位方式录制VR全景视频,对68名师范生的共情准确性进行了准实验研究,结果发现:固定机位的全景视频能明显改善眩晕感,使师范生有更好的学习体验;相较于传统视频,VR全景视频更能提高师范生的共情准确性。此研究结论能广泛应用于教师专业发展、在线教学和心理健康教育。

语种： 中文

作者： 张思;邓露;邓伟;夏丹;上超望

期刊： 电化教育研究,2020年41(7):42-47 ISSN：1003-1553

作者机构： 华中师范大学教育信息技术学院,湖北武汉 430079;[张思; 邓伟; 夏丹; 上超望; 邓露] 华中师范大学

关键词： 网络研修社区;对话反思;认知网络分析;教师工作坊

摘要： 在网络研修社区的对话反思数据中,蕴含着教师对于整合技术的学科教学知识（TPACK）的丰富、客观和协同的认知。依据TPACK框架,对网络研修社区中教师的对话反思数据进行结构化编码,并应用认知网络分析法（ENA）探索教师的认知框架模式,可以得到教师TPACK特征的最自然的评判。采集网络研修社区"齐心协力工作坊"中的教师对话数据,依据TPACK框架对数据进行编码,探索了教师认知行为的分布特征。再采用认知网络分析,探索了高低分组、不同年龄组、评论和回帖组教师的认知网络结构特征。研究发现教师对话的知识类型主要是学科教学法知识和一般教学法知识。高分组教师的PK-PCK、PK-TPACK、CK-PCK连线系数较高,TPACK更加灵活,低分组教师则更关注技术知识与学科教学法知识的结合。低年龄组教师的PK-PCK、PCK-TPACK连线系数较高,而高年龄组教师的PK-TPACK、CK-PCK、TPK-PCK连线系数较高。回帖组教师的认知网络中各元素的连线系数均较高。认知网络分析法为大数据支持的学习分析与评价提供了一种新范式。

语种： 中文