作者： 吴林静;高喻;涂凤娇;王瑾洁;刘清堂

期刊： 电化教育研究,2022年43(3):77-84 ISSN：1003-1553

作者机构： [吴林静; 高喻; 涂凤娇; 王瑾洁; 刘清堂] 华中师范大学.人工智能教育学部教育信息技术学院

关键词： 在线协作会话;学习投入;语义分析;聚类分析

摘要： 在线协作会话是在线学习中用于促进交流、实现协同知识建构的重要手段.对在线协作会话的自动分析能够帮助教师了解学习者的学习状态,提升在线教育质量.文章针对在线协作会话的特征,提出了五维度的在线协作会话分析框架:认知投入、情感投入、行为投入、社交投入和感知投入,并给出了各维度的度量指标和计算方法.在该框架的基础上,文章以话语的语义心理特征为基础,进一步提出了基于语义的协作会话学习投入自动分析模型,以实现学习投入的自动化分析.以"现代教育技术"课程中的在线协作会话过程为例进行了案例分析.案例分析发现学习者的学习投入存在五种典型模式:"三好学生型""勤奋型""认知型""中规中矩型"和"低成就型"学习者.基于不同的学习投入模式,为教师给出了不同的教学策略建议.案例研究验证了自动分析模型的有效性和可行性,为在线协作会话过程的自动量化分析提供了新的方法和思路.

语种： 中文

作者： 刘清堂;于爽;吴林静;卢国庆;张妮

期刊： 中国电化教育,2022年(4):108-115 ISSN：1006-9860

作者机构： [刘清堂; 于爽; 卢国庆; 吴林静] 华中师范大学教育信息技术学院;[张妮] 贵州师范大学教育学院

关键词： 信息技术教学应用;期望价值理论;影响因素;教师专业发展

摘要： 信息技术与教育教学深度整合是推动教育信息化深入发展的重要内容。在政策、技术、设备资源等条件保障下，欠发达地区逐渐克服了外部障碍，教师个人因素（如知识和信念）成为阻碍教师信息技术教学应用的关键因素。通过文献梳理，结合TPACK和期望价值理论，提出了信息技术教学应用影响因素理论模型，并以西部某欠发达地区的267名中小学教师为研究对象，使用结构方程模型探索高、低层次信息技术教学应用的影响因素。结果表明：（1）技术整合知识对***信息技术教学应用不产生直接影响，而通过能力信念对***信息技术教学应用产生间接影响；（2）价值信念对信息技术教学应用没有直接影响，但通过能力信念间接影响高、低层次的信息技术教学应用；（3）能力信念是理论知识迈向深度应用的中介。其中，能力信念在技术整合知识和***信息技术教学应用之间起完全中介作用，在技术整合知识和低层次信息技术教学应用之间起部分中介作用。研究结论对推动欠发达地区的信息技术教学应用水平和提高教师教育素养具有较好的参考和借鉴价值。

语种： 中文

作者： 何皓怡;刘清堂;张思;关雪敏;覃伟华

期刊： 现代教育技术,2022年32(5):93-101 ISSN：1009-8097

作者机构： [何皓怡; 关雪敏] 广西民族师范学院数理与电子信息工程学院;[刘清堂; 张思] 华中师范大学教育信息技术学院;[覃伟华] 广西大学公共管理学院

关键词： 在线协同研讨;知识建构;文本分类;学习分析

摘要： 为实现对在线协同研讨知识建构过程的动态跟踪与分析,文章采用文本分类方法,设计了“在线协同研讨知识建构行为自动分析实施流程”。以此流程为指导,文章以网络研修社区中教师工作坊的协同研讨活动为例开展实验,主要内容包括创建“教师工作坊知识建构行为编码表”、采集与整理交互文本数据、选择和提取文本特征、对训练集数据进行预处理、训练和评价分类模型、对分析结果的应用情况进行描述和解读。实验结果表明,在线协同研讨知识建构行为自动分析方法可为利益相关者深入理解协同知识建构过程并为此过程进行实时干预和调节提供支持。

语种： 中文

作者： 程罡;孙迪;罗恒

期刊： 中国电化教育,2022年(8):75-82,99 ISSN：1006-9860

作者机构： [程罡] 国家开放大学学习资源部(数字图书馆);[孙迪] 大连理工大学高等教育研究院;[罗恒] 华中师范大学教育信息技术学院

关键词： 序列模式挖掘;交互行为;不同成就群体;大规模私有在线课程

摘要： 随着在线学习的发展,在线学习平台积累了大量的学习者微观学习行为的数据。越来越多的研究人员提出利用这类由技术支持的数据来研究学习过程中交互行为的序列和时间模式,也就是行为序列模式的挖掘与研究。该文聚焦于大规模私有在线课程中的学习者微观交互行为,尝试运用序列挖掘的方法来探讨行为模式的演变,并对不同成就群体之间的模式进行了比较,揭示了高、低成就学习者群体的主要交互模式及其演变趋势,并且就两个群体的模式进行了比较。该研究结果为细粒度层面的交互行为模式的研究提供了一个新的视角,有助于教师进一步了解学习者的在线行为,并针对不同学习者设计专门的干预措施。对于学习平台开发者来说,该研究提供了关于微观在线行为模式的挖掘、呈现和解释的有益尝试,为平台功能的设计和实现提供帮助,此外,还可以帮助教学设计者构建以学习者为中心的课程来促进在线学习。

语种： 中文

作者： 张琪;杨敏;石磬;王蓉蓉;龙陶陶

期刊： 中国远程教育,2022年CSSCIAMI(8):9-17 ISSN：1009-458X

作者机构： [张琪; 杨敏; 王蓉蓉] 淮北师范大学.教育学院;[石磬; 龙陶陶] 华中师范大学.教育信息技术学院

关键词： 虚拟现实;沉浸式学习环境;未来教师;专业发展;能力提升;具身学习;场景设计;移情;自适应学习

摘要： 未来教师培养需要新范式赋能.虚拟现实为教师提供了"沉浸""反思""近迁移"的学习情境,为未来教师能力培养提供了新视角.本文阐释了虚拟现实促进未来教师培养的内在逻辑,从提升反思与移情能力、增强教学适应性、培养课堂管理能力以及促进教学互动等场景,描绘虚拟现实促进教师能力提升的进展;聚焦以学习者为中心的系统设计,从整体性设计框架、适应性干预方式、移情机制和职前教师整合示范体系等方面展开分析.虚拟现实赋能未来教师培养,需超越个别案例有效性的探索,使其在更广范围内体现适应性,着力构建沉浸式具身交互场景,促进教师在行动中认识以及在实践中反思,以实现对新教学样态的精熟掌握.自适应技术为虚拟环境中的个性化干预提供了新思路,有潜力成为支撑未来教师能力发展的创新数字底座.

语种： 中文

作者： 武滨;宋晔;左明章;韩艳婷;罗堯

期刊： 远程教育杂志,2022年40(6):93-102 ISSN：1672-0008

作者机构： [左明章] 华中师范大学.人工智能教育学部教育信息技术学院;[武滨; 宋晔; 罗堯] 信阳师范学院.教育科学学院;[韩艳婷] 信阳师范学院.河南省中小学教师校长研修院

关键词： 创客教师;教师创新素养;混合研究;扎根理论;K-means聚类

摘要： 创客教育要从"做中学"迈向"创中学",教师的创新素养是关键.为廓清我国创客教师创新素养结构及发展水平特征,采用探索性序列设计的混合研究,以43位创客教师深度访谈资料的扎根研究为基础,借助K-means聚类算法,对849位创客教师的问卷数据进行量化分析.研究发现:创客教师的创新素养由创新人格、创新思维、创新学习、创新知识、创新教学、创新实践6个核心类属及15个类属构成;创客教师的创新素养总体处于"中等偏上"水平,但创新人格、创新思维和创新教学素养普遍有待提升;创客教师的创新素养发展水平呈现"簇群化"特征,可划分为"消极生存型""乐教潜在型"和"积极创新型"三类创客教师.基于三类创客教师创新素养发展的分层培养策略为:优化工作要求与社会支持,提升"消极生存型"教师创新动力与实践素养;组建区(校)创新实践共同体,发展"乐教潜在型"教师创新思维与教学智慧;发挥"意见领袖"的引领作用,增进"积极创新型"教师身份认同与创新品质.对创客教师创新素养结构的混合研究,可为创客教师、STEM教师或科创教师专业发展,提供新思路和数理依据,也可以为教师创新素养提升和评价,提供一些理论借鉴.

语种： 中文

作者： 吴砥;朱莎;王美倩

期刊： 中国电化教育,2022年CSSCIAMI(7):43-49,63 ISSN：1006-9860

作者机构： [朱莎] 华中师范大学.国家数字化学习工程技术研究中心;[吴砥] 华中师范大学（华中）.教育部教育信息化战略研究基地;[王美倩] 华中师范大学.教育部科技委战略研究基地科技促进教育创新与发展研究中心

关键词： 数字素养;数字技能;培育体系;一体化建构

摘要： 数字素养与技能是数字时代人生存、发展的必备素养,提升全民数字素养与技能是我国建设数字中国、建成教育强国、培养时代新人的必然选择,对弥合数字鸿沟、促进教育数字化转型和智能化升级具有重要作用。当前的学生数字素养培育主要存在重视度不够、系统化不足、滞后性突出等问题,顺应新发展形势需求,构建一体化、高质量的学生数字素养培育体系迫在眉睫。学生数字素养培育体系的构建应从系统化视角出发,坚持协同发展与自主发展相结合、全面发展与特色发展相结合、个人价值与社会价值相结合的理论导向,在实践中不断激发学生的主体能动性,促进学生数字素养的多元化、内涵式发展。探索学生数字素养培育体系构建的实现路径,重点在于四个方面:首先应增强目标导向,建立完整的数字素养培育目标体系;其次需突出课程育人,构建全面的数字素养培育课程体系;再次要推进协同育人,形成开放的数字素养培育生态体系;同时还要坚持评价引领,建立多元化的数字素养评价体系。

语种： 中文

作者： 杨宗凯;王俊;吴砥;王美倩

期刊： 电化教育研究,2022年43(12):5-10,17 ISSN：1003-1553

作者机构： [王俊; 吴砥; 杨宗凯] 华中师范大学教育部教育信息化战略研究基地(华中);[王美倩] 湖北工业大学职业技术师范学院

关键词： 智能教育学;人工智能;数字化转型;可持续发展

摘要： 智能技术与教育融合的深度和广度对教育实践和教育研究产生重大影响。我国在智能教育方面的一系列前瞻性布局为智能教育学科的建立奠定了坚实基础。在人才培养目标转变、教育系统内部要素变革、教育科学研究范式转换、现有教育学科体系优化等多重因素的共同影响下，智能教育学科的建设势在必行。智能教育学在实践层面重点关注“学习人工智能”“用人工智能学习”“与人工智能一起学习”等内容，在研究层面重点关注理论导向的应用研究与应用导向的基础研究相结合，致力于探索“人际+人机”新场景下的教育教学内在规律、伦理要求等内容。当前，华中师范大学等多所师范院校已在智能教育的学科建设和人才培养方面进行了初步探索。实践表明，智能教育学的学科定位还有待明晰、学科和人才培养体系尚未形成，与智能教育的发展期望还存在一定差距。因此，发展智能教育学应明确学科定位、加强协同创新、重塑人才培养支撑体系，以更加强烈的使命担当支撑我国教育改革创新，推动教育可持续发展。

语种： 中文

作者： 杨九民;杨文蝶;陈辉;吴长城;皮忠玲

期刊： 现代远程教育研究,2022年34(1):92-103 ISSN：1009-5195

作者机构： [杨九民; 陈辉; 杨文蝶] 华中师范大学人工智能教育学部;[吴长城] 华中师范大学教育信息技术协同创新中心;[皮忠玲] 陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室

关键词： 教学视频;教师手势;学习效果;注意引导;认知负荷;元分析

摘要： 教师手势作为教学视频中教师社会交互的重要方式,其在提高学习效果、有效引导注意和降低认知负荷上是否具有稳健性,目前大量实证研究的结论并不一致。为此运用元分析方法,分别探讨了教师手势的不同类型、视频知识类型、先验知识水平、视频时长等对学习者学习效果、注意引导和认知负荷的影响机制及其边界条件,结果表明:（1）教学视频中加入教师手势能显著提高学习者的保持测验成绩（g=0.511）和对兴趣区的注视时间（g=0.373）;然而,教师手势对学习者的迁移测验成绩（g=0.168）和认知负荷（g=-0.075）的影响不显著。（2）在保持测验成绩上,教学视频中教师手势的效果受到手势类型、学习者年龄和视频时长的调节作用,具体而言,混合手势、指示性手势、描述性手势的促进作用显著大于节拍性手势;随着视频时长的增加,教师手势对保持测验成绩的促进效果呈上升趋势;随着学习者年龄的增加,教师手势对保持测验成绩的促进效果呈下降趋势。而视频的知识类型、学习者的先验知识水平在教师手势对保持测验成绩上的调节作用不显著;在迁移测验成绩、注视时间和认知负荷上,也未发现存在显著的调节作用。因此,教师在进行教学视频设计时,应综合考虑学习者年龄和视频时长等因素,主动使用不同类型的教师手势,以提升视频教学的质量。

语种： 中文

作者： 王世娟;李秀菊;高慧琛

期刊： 全球教育展望,2021年50(06):12-26 ISSN：1009-9670

作者机构： [王世娟] 华中师范大学人工智能教育学部教育信息技术学院;[李秀菊] 中国科普研究所;中南财经政法大学经济学院

关键词： 课程统整;食育;课程体系建构

摘要： STEAM教育的浪潮让课程统整重受瞩目。实际上,自2001年基础教育课程改革起,教育部就开始推广课程统整理念,但当初的改革构想至今仍未能实现。主要原因有两方面,一是基础教育教师对课程统整的理解不够清晰,二是课程实施以一线教师在课堂的微观层面探索为主,未能形成有利于大规模推广的多层级协作体系。"食育"是日本课程统整成功落地的典型案例。本研究将从为何统整、谁来统整、统整什么、如何统整四个关键问题出发来解读日本食育课程统整体系,阐明其对我们当今构建自己的课程统整体系及对推动STEAM式课程统整落地的重要启示。

语种： 中文

作者： 张妮;刘清堂;刘军;徐苏晓;杨琳;...

期刊： 电化教育研究,2021年42(02):85-92 ISSN：1003-1553

作者机构： [张妮; 杨琳; 刘军; 李玲玲] 贵州师范大学教育学院;[徐苏晓; 刘清堂] 华中师范大学教育信息技术学院

关键词： 教师协同课例研修;学生满意度;学习成绩;增强现实

摘要： 课例研修是一种以提升教师教学设计能力和打磨优秀课例为主要目标的常见的教师研修形式。为探究课例研修活动效果,文章基于建构主义学习理论和协作学习理论,设计了一种由三轮备课、两轮研讨和两轮授课组成的教师协同课例研修活动,并以"基于AR的初中化学教学设计"为例,采用准实验研究法探究了教师协同课例研修对学生满意度和学习成绩的影响。研究发现:（1）课例研修前,不同教师执教班级的学生满意度存在显著差异,学习成绩不存在显著差异;（2）课例研修后,不同教师执教班级的学生满意度不存在显著差异,学习成绩不存在显著差异;（3）教师协同课例研修有利于提高主讲教师课堂的学生满意度和学习成绩,且课例研修前和课例研修后的学生满意度和学习成绩均存在显著差异。

语种： 中文

作者： 卢国庆;刘清堂;郑清;谢魁

期刊： 远程教育杂志,2021年39(03):84-93 ISSN：1672-0008

作者机构： [刘清堂; 郑清; 卢国庆] 华中师范大学人工智能教育学部教育信息技术学院;[谢魁] 俄亥俄州立大学数字化学习研究实验室

关键词： 智能教室;认知投入;学习投入;经验取样法;分层线性模型

摘要： 认知投入是智能教室环境下学生学习的关键特征。在智能教室环境中,学生对教学环境的感知会随着教师教学的进度、教学媒介的使用、社会性互动等环境感知因素而发生波动,并与个体因素交织在一起,进而影响学生认知投入的状态。然而,当前却缺少有效的方法来观测和验证环境感知因素、个体因素如何影响认知状态。为此,以社会认知理论为研究框架,以"情境中的个体"为研究导向,采用纵向即时经验采样法,获取智能教室环境下102名学生在真实课堂情境中的教学环境感知、自我效能感和认知投入等数据,运用分层线性模型分析法,刻画学习者认知投入的动态特征,探索认知投入的关键影响因素。结果表明:第一,学生的自我效能感影响后续教学活动中的深层认知投入;第二,环境感知因素对深层、浅层认知投入有不同的影响。具体而言,一是社会交互对深层/浅层认知投入均有显著影响,二是教师支持感知显著影响深层的认知投入,三是媒体感知显著影响浅层的认知投入。

语种： 中文

作者： 张瑾;张夷楠;叶海智;朱珂;张思

期刊： 远程教育杂志,2021年39(02):85-94 ISSN：1672-0008

作者机构： [叶海智; 张瑾; 张夷楠; 朱珂] 河南师范大学教育学部;[张思] 华中师范大学教育信息技术学院

关键词： 教师网络研修;在线讨论;主题模型

摘要： 教师在参与网络研修过程中所产生的交互式文本数据,可成为分析教师学习状态、学习关注点、自身不足的重要依据。这些数据具有篇幅短小、价值呈隐性、价值密度低的特点,而经典的LDA主题模型更适用于篇章级文本的主题信息抽取,当应用于短文本主题抽取时生成的主题信息并不准确。为了有效提取教师在线学习社区中的会话主题,首先,利用爬虫技术收集话题帖子作为实验数据;其次,使用Word2Vec词向量技术对数据帖子进行词向量建模,并采用K-means聚类方法将词向量进行聚类,以实现隐含主题信息抽取,再根据不同主题表达内容的分离程度,将主题归纳为六类;最后,通过采用会话主题演化的可视化方法,探索教师在参与会话讨论时主题的演化规律。基于会话主题分析结果,能够为学习社区管理者预测和干预教师学习状态,提供借鉴和参考。

语种： 中文

作者： 武滨;左明章;宋晔

期刊： 远程教育杂志,2021年39(04):83-93 ISSN：1672-0008

作者机构： [左明章] 华中师范大学人工智能教育学部

关键词： 学习支持服务;混合式学习;全视角学习理论;机理与策略;基于设计的研究

摘要： 混合式学习逐渐成为未来高等教育发展的重要趋势之一,而学习支持服务是提高混合式学习质量和效率的关键。在综述国内外学习支持服务的经验与不足基础之上,从学习发生的"整体性"视域出发,依据全视角学习理论,初步构建以情感支持服务为"起点"、行为支持服务为"关键"、认知支持服务为"保障"的混合式学习支持服务动态策略模型。通过基于设计的研究（DBR）,在"现代教育技术应用"课程中,开展三轮混合式教学实践研究,并结合学生课程学习体验、学习行为数据、学习成绩等变化来不断优化策略,从而提出了混合式学习支持服务的基本理念与策略设计五大原则。

语种： 中文

作者： 王建虎;崔肖肖;王芸;张丹玲;童名文

期刊： 远程教育杂志,2021年39(05):13-23 ISSN：1672-0008

作者机构： 华中师范大学 教育信息技术学院,湖北武汉 430079;新疆师范大学 继续教育学院,新疆乌鲁木齐 830017

关键词： 信息教育;信息教育课程设计;课程编制;人工智能;编程教育

摘要： 面对人工智能技术带来的机遇和挑战,日本将其社会发展阶段定义为Society 5.0。与此同时,在教育领域开启的课程改革,将信息教育提到了"元科学"教育的高度。2020年9月,日本出台的《信息教育课程设计指南》,对校内外信息教育进行了课程的系统性规划,首次实现了信息教育课程体系从小学到大学的一体化贯通设计。该指南系统借鉴了原有信息教育相关的系列学习指导要领、信息教育课程体系及大学人才培养标准,将信息教育的知识体系划分为6大领域11个知识类别,重点解决了与这11个知识类别对应的课程内容,以及小学至大学全学段的匹配问题,并对每个学习阶段信息教育内容的定位及各科目如何融入信息教育,提出了课程设计建议。日本信息化教育的系列改革举措,一定程度上代表了智能时代发达国家信息化教育的发展方向和信息课程改革的新动态。更重要的是,它对我国如何开展信息化教育,如何审视信息学的学科地位,如何系统设计信息教育课程以满足智能时代的人才需求,如何从课程内容角度实现信息教育与其它学科的深度融合,如何为不同专业的大学生设计差异化的信息教育内容,甚至是如何发挥社会力量开展智能教育等,均具有一定的参考价值。

语种： 中文

作者： 上超望;刘沈

期刊： 现代教育技术,2021年31(02):5-11 ISSN：1009-8097

作者机构： 华中师范大学教育信息技术学院,湖北武汉 430079;[刘沈; 上超望] 华中师范大学

关键词： 大数据;师范生;数据素养;模型构建;实践案例

摘要： 师范生是未来教师的后备军,加强师范生数据素养教育是加快教育现代化发展进程的核心举措之一。文章通过分析师范生数据素养的内涵,对师范生基本数据素养、师范生学习中的数据素养以及教师专业实践中的数据素养等三个方面的发展需求进行了分析,构建了师范生数据素养模型,并开展了培育实践研究。最后,文章结合实践中的典型案例及其分析结果构建了针对性的师范生数据素养培育课程体系。文章的研究成果可为提升师范生的大数据应用能力提供有益参考。

语种： 中文

作者： 余丽芹;索峰;朱莎;卢春;吴砥

期刊： 中国电化教育,2021年(05):63-69,101 ISSN：1006-9860

作者机构： [朱莎; 余丽芹; 卢春] 华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心;[索峰] 宁夏回族自治区教育厅;[吴砥] 华中师范大学教育部教育信息化战略研究基地(华中)

关键词： 小学生;信息素养;评价指标;测评模型

摘要： 小学阶段是学生信息素养启蒙与培育的关键时期,构建科学、合理的信息素养测评模型是小学生信息素养培育与提升的重要基础。研究以小学四、五年级学生为调研对象,从信息素养内涵界定入手,综合采用文献研究、专家咨询、数理验证等方法,构建了小学生信息素养测评模型,并利用该模型对我国西部N省开展小学生信息素养评估实践,发现小学生信息素养整体水平处于中等,但各维度发展并不均衡。不同类型学校学生的信息素养存在显著差异,乡村学校学生信息素养普遍较低。基于此,研究提出了进一步提升小学生信息素养水平的策略及建议。

语种： 中文

作者： 刘清堂;卢国庆;吴林静;邓伟

期刊： 现代教育技术,2021年31(08):67-75 ISSN：1009-8097

作者机构： 华中师范大学湖北省教育信息化研究中心;[卢国庆] 华中师范大学教育信息技术学院;[刘清堂; 邓伟; 吴林静] 华中师范大学湖北省教育信息化研究中心<&wdkj&>华中师范大学教育信息技术学院

关键词： 座位偏好;学习动机;自我决定理论;智慧教室

摘要： 智慧教室位置不仅是一个物理坐标,而且具有丰富的内涵,其特征涉及高低交互区、与讲台与媒体的距离等。然而,学习者对这些特征的偏好是如何与其内部学习动机相关联尚需要进一步挖掘。基于此,文章以H大学102名本科生为研究对象,探讨了学生在"圆桌式"、"秧苗式"两种智慧教室布局下座位偏好与学习动机之间的关系,结果发现:两种布局都存在座位选择的偏好区域与非偏好区域;学生的自主动机高于受控动机,学习动机水平较高;学生的学习动机与高低交互区、距离讲台远近的座位偏好显著相关,但与距离屏幕远近的座位偏好关系不显著。此结论有助于改进智慧教室空间设计,同时,为富媒体环境下如何扩大交互区域、激发学习动机提供一定的方向与参考。

语种： 中文

作者： 王志军;余新宇;齐梦梦

期刊： 中国电化教育,2021年(10):91-97 ISSN：1006-9860

作者机构： [王志军; 余新宇] 江南大学江苏“互联网+教育”研究基地;[齐梦梦] 华中师范大学教育信息技术学院

关键词： “互联网+教育”;教育信息化;农村教育;教育均衡;教育公平

摘要： 教育信息化是破解城市与农村地区基础教育发展不均衡的有效途径,农村教育信息化发展是帮助我国实现教育现代化的重要基石。该文分析了当前农村教育信息化建设与发展过程中存在的五个方面的问题,并试图找到破解这些问题的解决方案。该研究通过对双师教学、多师协同及其相关创新实践的优势和本质的分析,指出其根本为各级各类主体在实际问题解决的过程中,利用互联网的"联通"本质,有效连接最根本的课堂、教师与学生。通过协同教学实施与推进,促进人的智慧的连接与共享,促进优质教育资源的共建、共享、汇聚、迭代与发展,从而实现协同育人,提升教学质量,推动教育均衡与公平。基于上述分析,研究提出了农村教育信息化发展的七个着力点:（1）树立坚定的互联网变革教育的信念,在实际问题解决中更新理念;（2）用开放的政策引导和鼓励创新,促进主体间的有效协同;（3）拓宽经费来源,鼓励社会力量参与和城乡合作;（4）引进专门的信息化人才,整体推动和规划学校的信息化建设;（5）引入竞争和长效机制,以用促建按需建设信息化基础设施;（6）创新资源供给方式,引入市场力量推动建设与使用同步的资源供给;（7）倡导陪伴式培训,在实战中提升教师信息化教学能力与管理水平。

语种： 中文

作者： 张屹;王珏;谢玲;王丹丹;李幸;...

期刊： 华东师范大学学报(教育科学版),2021年39(08):70-82 ISSN：1000-5560

作者机构： [王丹丹; 张屹; 王珏; 莫尉] 华中师范大学人工智能教育学部教育信息技术学院;[谢玲] 华中科技大学附属小学;[李幸] 江汉大学教育学院

关键词： 小学;数学;计算思维

摘要： "计算思维"是近年来基础教育中评价学生高阶思维的重要指标,它与数学思维在问题解决等多个领域具有共同的思维模式,因此在数学学科中培养计算思维已成为国际上重要的发展趋势。基于此背景,构建小学数学PBL+CT教学促进学生计算思维培养的三层理论模型:内容层以PISA情境问题设计为导向,通过问题驱动教学;教学层为数学插电非编程的计算思维模式,采取PBL融合计算思维核心要素的教学,构建问题解决的教学流程;目标层是计算思维,以分解、抽象、算法思维、批判性思维、问题解决、协作学习六个核心能力为培养目标。研究以小学数学课"怎样围面积最大"为例,围绕理论模型进行具体的教学设计与实施,并对其应用效果进行验证。基于课堂观察、问卷和访谈等多种研究方法,多维度地验证理论模型促进小学生计算思维培养的有效性。研究发现,小学数学PBL+CT教学能显著地促进小学生计算思维的培养,尤其是在分解、算法思维、协作学习上具有显著的促进作用。基于研究结果,对数学PBL+CT教学促进小学生计算思维做进一步的总结与反思。

语种： 中文